把发现写进生活

1、把“发现”写进文章和孩子们聊作文（一）        罗丹有句名言：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 真的是这样么？那我们就来聊聊这个“发现”；来聊聊“发现”与“眼睛”，“眼睛”与“美”的关系。       说到“发现”，也许是很常见的事。比如，开学了，分别了一段时间的同学又聚到一起。一见面，就“发现”某同学长高了变黑了。有趣的是，她那晒黑的脸蛋上，眼圈却是白的，整个儿象小熊猫，挺逗人。一问才知道，她整个暑假都泡在游泳

2、池里了，眼圈没黑，因为游泳时总戴着护眼罩。做课间操了。你“发现”班主任不在场，就偷起懒来，一副像做不像做的样子。谁知，竟被从身后走来的班主任“发现”，逮个正着。你懊恼地想：“偷懒的有好几个同学，怎么偏偏发现了我呢？”        是的，“发现”很平常，它常常在无意中产生着，就象生活在很多时候都很平常一样。但是，我们要把这些“发现”记下来，收藏到我们的脑袋仓库中去。“发现”积累多了，“无意”的记忆就会变成“有意”的思想。那时候让你写一篇作文，你就会有内容可写了。就像那个爱游泳的同学，这回你发现她的“熊猫“面容，下回

3、“发现”她的“游泳本领”，下下回或许会“发现”她成为“游泳冠军”了。       除了“无意发现”外，我们还应该注意培养“有意发现”。就像罗丹说的用眼睛去“发现美”。应该有怎样的一双眼睛呢？我们先来想两个事例：如果你有机会到农村去，肯定会对那儿的一切都感到好奇。像母鸡下蛋平时你只知道它在市场里可以买到。这回在农村，你很有趣地很仔细地看母鸡通红的鸡冠和脸蛋，看它下蛋前焦躁不安地在鸡窝前转来转去当你听到鸡窝里轻微的“扑通”一声响时，母鸡便会嘹亮地“咯咯蛋”“咯咯蛋”地呼唤起来。这时，你可以捡到一只浑圆的还带着“鸡温”的红壳蛋。多可爱呀！然

4、而，这事对于农村孩子，实在是见得太多了！       如果你是农村孩子，第一次来到城市，你会对这儿的一切感到特别新鲜。像乘坐电梯平时你总是在村前屋后的小路上“脚踏实地”地走。这回，你看到的铁梯子会自动地一级一级地往上翻。你想伸出脚，又觉得那梯子向上翻得太快，不敢睬上去，迟疑了一会，就伸出右脚，可左脚却又跟不上速度，好容易站到了电梯上，身子还有点摇晃。你肯定会想：“这个电梯怎么会自动地向翻呢？它是怎么翻动的呢？” 当然，电梯对于城市孩子，实在是太熟悉了！可见，人对事物还很陌生的时候，才会自觉地“眼睛去发现美”。要想有所“发现”

5、，就要保持这种“陌生”的目光，去认真地探究，去理解一些事物的现象，道理，结论等。经常地去“有意发现”，你的脑袋仓库里就会积累许许多多的知识。而且很重要的一点，就是要把种种“发现”写进文章，一那、以便让更多更多的人都来分享这种“美”。这里我为大家摘录一段文章，或许能引起大家的兴趣。                            原因

6、到底在哪里       蚂蚁到底能不能摔死呢？我决心做个实验弄个究竟。（决心坚定不坚定呢？请大家注意以下文章会不会加以说明？）星期天，我与邻居的几个小伙伴捉了几只小蚂蚁，我们将小蚂蚁从一米高的台阶上摔下来，小蚂蚁一落地便很快地逃走了。我们又增加了难度，连摔了几次，可情况都一样。而且，蚂蚁总是脚先着地。（怎么弄？小蚂蚁怎么样？作者说得可清楚了。这就叫实验。）       于是，我们又捉了几只大蚂蚁。先在地上铺了几张白纸，然后爬上二楼阳台，一只只望下扔。大蚂蚁

7、们还是脚先着地，安然无恙。（实验进入第二阶段，自然小作者也把实验过程说清楚。我们有些同学，总是不大能把事情的来龙去脉，好象以为别人天生就知道似的。其实，这那可能呢？建议大家向这位作者学习。）蚂蚁摔不死，究竟是什么原因呢？（带着问题进入实验，是最可贵的科学态度。）      我便拿着放大镜来观察蚂蚁。我发现，蚂蚁的六只细足竟是身长的两倍。这么长的细足在蚂蚁下落过程中到底起了什么作用呢？为了弄清蚂蚁在空中的动态 ，我又拿起小镊子夹住一只蚂蚁，让它悬在空中。只见它的六条细腿在空中划动着。我忽然明白了一个道理：蚂蚁身子轻，那六条细足正起了身体

8、平衡的作用。在落地的一刹那，长长的细足不正起着缓冲和避震的作用吗？所以蚂蚁自然就摔不死了。        （多么认真的态度，多么可贵的发现！小作者既提出了问题，又想方设法去发现问题答案。一步两步，坚持下去，终于明白道理了。而且，作者在写作时也注意到把实验的情况具体写出来，让我们好象亲眼看到似的。）        好，聊到这儿，你也该明白怎样去“发现美”了。那么，我建议你可以去看看星空，发现星光之美；可以去观察植物，发现植物的生长之奇；可以去看看金鱼是怎么生

9、活的？可以发现 注意！在观察的过程中要善于提出问题，努力发现问题答案。还有，一定要写进文章里。把“现在”写进文章和孩子们聊作文（二）   看到这个题目，你一定会纳闷：“现在”是什么呀？“现在”有什么可写的？我们就来聊一聊这个“现在”，如何？      “现在”，你在干什么？噢，坐在书桌前，正在看着我的这篇怪怪的文章题目把现在写进文章，你正在想：“从来没写过这样的题目啊，怎么写？我得也许可以是说不定是这样写也可以”这些想法，正说明你在对题目积极思考呢。这可是好现象。     &

10、#160;  接着聊但要带上眼睛、耳朵，鼻子，脑袋。 “现在”，正是晚上7点多，摇头电扇在你的头上“哗哗”地转动，掀动着桌子上的报纸，“嗤拉嗤拉”响；电视里正在播放“世界杯”足球赛实况。主持人的解说，足球场上的叫喊，欢呼，像滚雷一样。难得看电视的爸爸一会儿大声叫“好”，一会儿大声惋惜，还不时地拍手跺脚自言自语。 “现在”，奶奶却不喜欢喝这杯“世界”热茶。她总是喜欢把老花镜架到鼻梁下端，专心地看着那本夕阳红。大概不会超过十分钟，她准会把看到的“养身之道”，加上自己的“演示”，全部告诉给妈妈听的妈妈总是微笑地听着。妈妈刚洗完饭碗，她一边听着奶奶的“演说”，一边把阳台里把晾着的衣服收回来，

11、一件一件地叠着，又轻手轻脚地拿出针线，把一颗丢了的纽扣缝了上去         如果你的脑袋也在“现在”这个时间里，你就会想法了。“哦，原来爸爸也是个球迷！他平时是没时间看电视的。可“世界杯”一开演，他就放下手里的事，迷上足球了。奶奶，是家里最爱说话的人。她要是不说话，八成是在生气，今天看来奶奶很高兴。妈妈总是最早起来，最晚睡觉，做的事也最多。总之，只要你用眼看，用耳听，用心想，当然还可以用鼻子闻，用手摸，就能把“现在”的情景收进眼睛里、耳朵里，手里，心里当然也就能够写进你的文章里。  

12、0;    许许多多的“作者”就是用这样的方法把文章写出来的，这个方法叫做“深入生活，体验生活”。有了这段“现在的生活”，你用什么题目来写？想想，是用我眼里的一家人、还是晚饭之后、或者就是现在？你应该选择其中一个最有新意的也最能概括内容的题目。写的时候，可以把“听到的”、“看到的”、“想到的”，或者按人物的活动分成一小节一小节来写，这样层次会清楚一些。写文章了。可以先给自己规定一下写作的时间。我看，写这篇文章21分钟也就差不多了。不信，你看着时间。让我们读读这个同学用10分钟写的现在。我在文章里夹进一些对此文的看法。现    

13、; 在    现在，我们正在写一篇莫名其妙的文章现在。（这就是“开门见山”，直接进入题目。是的，这真是有点莫名其妙。）    教室里静极了。大家都低着头在写着，笔尖敲在桌面上，一片走笔声；一个同学轻轻地咳嗽了一声；还有一个同学打开文具盒在翻找着铅笔。老师在我们的座位中间巡视着，皮鞋踩在水泥地上，发出有节奏的清脆的“哒，哒”声。（小作者的耳朵真灵！轻轻的咳嗽声，走路的皮鞋声都写进文章了。我们读了，就能感到教室里静寂得很。）夏老师到我们教室来听课了。她轻轻地迈着脚步，轻轻地翻开笔记本，写着我知道，她生怕影响我们写作文。（用上“我知道”三个

14、字，就把心里的想法写出来了，我们读着，就和小作者的距离近了。另外，用“我想”“我肯定”这些词语也都可以自然地写出人物的心里活动来。）哈！她怎么就不知道她已经被我注意到了呢？（好一个“注意”！这就是“仔细观察”！）    我的同桌正在转动着手里的笔杆，手指特别灵活，转的速度也很快，他曾经是班级里的“第一转笔手”。我猜想，他大概是写不下去了。转转手里的笔，会使脑子得到一点休息，我就有这个体会。（写文章就是这么自由的。把你看到的，想到的，只要是和“现在”有关的内容，都可以写进去。小作者不是把同桌的过去和现在都写到了吗？）啊，张老师正在看我呢！她的眼光好像在对我说“邵晨阳

15、，赶快写文章啊。你看，别的同学都在加劲写呢。你可别落到最后交卷哦。”（这里用上“好像”，就由老师的眼光联想出了老师的语言。只要是联想的内容与文章主题有关，就能使文章写得长一点，丰满一点。）我赶快低下头写起文章来，我会把这篇文章写好的。       读完文章，你会想什么呢？你大概会说：“这个现在，我也会写啊！”对！现在，你可以铺稿纸写了，或许会写得更生动。 把“周围”写进文章和孩子们聊作文(三)         (我请来三个孩子，让他们对“周围”先

16、提几个问题。孩子们七嘴八舌地问了好些问题。概括地是：“周围”指的是什么？“周围”里有什么？怎么把“周围”写进文章？)         我们所说的“周围”，指的是“人的周围”。因为只有人，才能意识到“周围”的存在。人和“周围”永远是相互依存的就好象有了圆心就必定会有圆一样。“周围”指的是什么呢？或者说“周围”是在哪个范围？很简单，人活动到哪里，“周围”也就跟随着到哪里。        假如你现在在家里，你的“周围”就是你的家；假如你此刻在学校，学校就成了你的

17、“周围”；即使你现在坐在出租车里，那一小方空间就构成你的“周围”；但是，如果你走在空旷的月夜之下，那你的“周围”则是无边无际的了。 “周围”里有各种人物，有你爷爷奶奶，爸爸妈妈，你的朋友哥们“周围”里有万千事物（包括景物），有阳光、空气，月亮，星星，花草树木，高山流水，家里的一橱一柜，甚至墙壁上班驳篱落的点儿        “周围”里有丰富的声音，有风声，雨声，读书声，鸟鸣声，自言自语声“周围”还会流动着光线色彩，弥漫着气味感觉。         

18、;“周围”是一本“书”呢。这“书”里写着父母，老师，同学，朋友们的善良，诚实，勤劳，勇敢的故事，他们的一言一行，一举一动，一个想法，一种奋斗就是故事的一段情节；“周围”还是一幅生动的“画”，草木枯荣，星转斗移，山水相依，象一幅连绵不断的画卷；“周围”还是一场动听的“音乐会”，倾听这些声音，你能辨析出快乐与忧愁，忙碌与悠闲，繁荣与幽静，远与近，多和少，冷和热 并且能从中想象出一个又一个情景。 “周围”真有这么好看、好玩吗？你可能有点不信。        当然，“周围”，不是一下就能读懂的，最好的“读法”是一点一滴地“读”，一段

19、一篇的地写。“读”写“周围”，就是观察“周围”。经过一段时间的观察写作，你的见闻就丰富起来了，感受就独特了，写作文的材料也有了。把“周围”写进文章，不是困难的事。你“锁定”某段时间某个地方，用眼看，用耳朵听，用鼻子嗅，用手摸，用心想，就一定能写出文章来。现在，我们来赏读一篇短文。月    夜五年级    石磊         黑夜带来了一片幽静。晚间的风儿仍在跋涉着，它追赶着云儿，云儿操纵着月色。他们（他们指谁？风儿还是云儿？从内容上看，似是云儿

20、。那就直接说是“云儿们从”）从月亮身前飘过，使他（他指谁？是月亮吧？）无规律地忽亮忽暗。不过，这也很美丽，从月光下流淌过的云，像淙淙的流水，更像是被吓风吹得柔情似水的轻纱。（观察时，要用心想想，这美丽的景物象什么呢？于是，你由眼前的景物想到了另外的景物，对景物的理解也就生动清晰起来了。）       月光下沉睡的树叶摇曳起来，清晰地听到了“知了”叫唤的声音。星星那里去了？它没有来。我四处找着，星星大概是躲在哪儿睡着了。（耳朵的观察作用发挥起来了！）像有一会没听见“知了”的鸣叫了，是的，是真的，一切多么的静。难道月亮也让它们沉

21、睡了？不，绝不会。月亮怎么会让他们熟睡呢？可能，“知了”有点害怕这忽明忽暗的夜晚。（又一次呼应了上文的月色的变化，很好。写文章就要这样，文章中的景物就象演戏时的“道具”，时不时地要去用一用，“戏”才会活。）       白天，太阳把一切照得堂堂亮，可一过它的工作时间，它就不负责任地把我们丢弃在黑暗之中，（小作者在感受“周围”时，显然被月亮感动了，于是他想到另一发光事物“太阳”，还把太阳批评了一番，大概是想衬托月亮的美丽吧。）月亮就在这一刻出现，它在云中站岗，尽管它的光亮不能像太阳那般强大，可它还是在尽量放射出更多的光芒。它不

22、想让黑暗笼罩住整个大地，它不想让我们害怕，它想让黑暗中的事物也变得美丽，它是黑暗中一个神。（这段赞美之情写得很有力量。稍稍有点不足的是，作者在这里还应该多写点月色下的美丽的心情。比如花影，身影，月亮就更神奇了。）        风儿再次走过，打破了此刻的宁静，树叶再次摇曳。在月光下，我听到了“知了”说他们不在害怕“知了，知了”。      读了石磊同学的文章，我们被他对自然界的热爱之情感动了。如果我们都能象他那样，去细致入微地观察“周围”，写出“周围”，那我们的感受该有多美啊

23、.把“联想”写进文章和孩子们聊作文（四）        写作文，最大的困难似乎是没有东西可写，生活中发生的再长的事件，在你的文章里就没有多少话了，似乎一笔就可了事，怎么办？你试试运用“联系”的方法把“联想”写进文章。      什么叫“联想”？联想就是由这件事想到那件事，看到“瘦”，就想到“豆芽菜”；看到胖，就想到“大皮球”；看到学生在开心地玩，就想到“天使”，看到老师在认真讲课，就想到“园丁”。或者由种子想到发芽，由发芽想到长叶，由长叶想到开花，由开花想

24、到结果。        “联想”是一种重要的思维手段。会联想的人，也就是会创造的人（当然也会是会写作文的人）因为很多很多被发现由创造的事物都是联想的产物。牛顿由苹果落地想到了地球引力，瓦特由被蒸汽顶起的开水壶盖想到了蒸汽的力量，就是最好的例子。      我们把“联想”写进作文，就是要把和文章主题有关的内容想出来，写进文章去，使文章的内容丰富起来。怎么“联想”起来呢？我教你们学会两个字。      

25、; 第一个字：“像”我们在写文章的时候，应该经常想到这件东西像什么，那样东西像什么，然后运用大量的比喻，来使文章变得生动、活泼、漂亮和幽默。当然，文章的篇幅也会拉长。      桂林山水就是运用联想来写的。你读读：“桂林的山真奇啊，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”你读着想着，仿佛能看到一位慈祥的老人在深情地俯视水面，有一头巨象正在吮吸江水，有一峰骆驼正昂首向江中走走多美呀！      第二个字：“想”你在写文章时，不但应该想到“像”“仿佛”等等，还应该经常注意“我

26、想”，“我联想到”经常地想到这些词眼，将有利于你思维的兴奋与活跃。即使不在眼前的事物，也能被你联想得很真实亲切。       著名作家老舍先生在大兴安岭里看到“林海”就联想到：“有多少省市用过这里的木材呀，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅”联想到林海的“千山一碧、万古长青恰好与广厦良材联系在一起与建设联系在一起。”我们读了，就觉得大兴安岭和我们密切相关着，好像大兴安岭就在我们身边一样。       好，说了这两个“像”和“想”。我们似乎应该练一下身手了。请你

27、作好准备。假如现在以“电话铃响了”为题目，请你围绕这个题目展开联想，注意联想的内容要与“电话铃响”有关。        如果你将表示把“事情” 把“联想”的语言联结起来，便发现确实是一件感动人事，你肯定感到这些文字仿佛活起来了，而且很感动人。写到这里，我又“联想”到，如果这次电话铃响了也是晚上，却是“老师”把电话还打到你家里来，你会“联想”出怎样一件事？倒霉还是喜悦？把“细节”写进文章和孩子们聊作文(五)        在我写下“细节”

28、这个词时，脑子里又出现“细心”“细活”“细软”这几个词来。我立即翻开词典查阅，“细心”是形容做事用心周密；“细活”是形容做得比较细致经济价值较高的活儿；“细软”是形容高档贵重的首饰、衣物。我饶有兴趣地在这几个词意向想来想去，忽然悟得，一定要“细心观察”，用做“细活”的功夫，把文章写得像“细软”般好看。       好文章必定是以“细节”感人。怎样才能把“细节”写进文章？首要的当然得“细心观察”。而“细心观察”到的人或事必定是不易察觉到却又能反映本质的人或事从而打动人。之所以不易察觉，是因为现象太细小；之所以能反映人或事物本质，是因为观

29、察很细致。细小的现象加细致的观察才能形成文章中的“细节”。        “细心观察”的过程是先由大到小，再由小到大的过程。比如，要写“我的妈妈”，就得先观察妈妈，她普通得与别人没啥两样，于是把观察范围缩小到妈妈的“外貌”也并不是很出众，说不上是“俏”，还是“土”，观察范围缩小到妈妈的“头部”还是不引人注目；观察范围再缩小到妈妈的“头发”。啊，终于发现：乌黑的头发里不知什么时候出现了两根白发！两根白发，几乎是不易发觉的，但此时的观察又必须“放大”了。这两根白发长在头心，不是很白，细细的，却显眼；白发长长的，比周围的

30、黑发显长；更令人费解的是这两根白发不很柔顺，好像直立着的！你再顺势拨开周围的头发，发现还藏着星星点点的白发。于是，你会想，妈妈还不到四十，怎么会生白发了呢？还会想，这“矗立”着的两根白发，想要报告着什么信息，提醒什么事儿。      想着想着，眼前就会浮现妈妈每晚伏案写作的背影，浮现出现在报纸杂志上的妈妈的署名；想着想着，看到妈妈的背包里总是鼓鼓的信件、稿纸。你看到了妈妈在电脑屏幕着抚揉发酸的双眼。如果以这两根白发作为“细节”来描写妈妈，肯定是篇不错的文章。       细致

31、观察也可指向自己感兴趣的地方。譬如，我们在镜子里看自己的脸。你对自己的脸型、眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴都没有什么意见，而让你生气的是，鼻子尖上的一颗小小的黑痣！而事情往往是你是最不喜欢的却是最“惹眼”，以至于你觉得这颗状如绿豆的黑痣污染了你整个脸部环境。如果你把这颗黑痣的位置、大小、色泽、软硬；黑痣上的毛孔，汗毛都观察细致好像放到显微镜下那样目不转睛地注视的话，你可能会觉得这颗黑痣很可爱，可爱得它成了你的“身份证”。如果你把这颗黑痣的“面貌”写进文章寄给素不相识的人，他一定能在众多人群中一眼认出你来！      把“细节”写进文章的好处是很多的。&

32、#160;     首先是通过“细节”的描写能锻炼你的观察能力。在任何一个环境或任何一个事物面前，你会关注最“细小”最不引人注意的地方，你的观察点可能很“出众”；其次，经常地描写细节，能大大提高你的语言表达能力，一个很不起眼的观察点却能被你洋洋洒洒地写上600字，甚至1000多字；最重要的是你的文章能打动你的读者特别是老师！她一感动就打上能让你激动万份的分数虽然作文不全是写给老师看的！ 把“感受”写进文章和孩子们聊作文（六）        我们从“如果”开

33、始聊起。 如果你是个蛮调皮的孩子，一不小心把老师放在讲台上的茶杯打翻了，你很心慌地偷眼看着老师的神色。然而，老师却微笑着看你一眼，轻声说：“没关系。”你是否立即感觉到“这老师真好”？     如果你夜晚随父母来到新建的市民广场，在晶莹的喷水池边，脚踩多彩的灯影，流连于红花绿草之间，仿佛来到世界上任何一个大都市的街心花园，你是否感觉到家乡真正地走向现代化了？     如果你正在读一本书，书里写的是一个贫苦孩子遭到班级同学轻视的事，你肯定会很气愤。     如果你们家搬进新房，你

34、站在客厅中央，在美丽的大吊灯下，欣赏着墙上的油画。哇，一角还立着一架铮亮的钢琴！你有什么感觉呢？只要你比较在意眼前的事物，是一定会有感觉的这个时候，你心里会涌动起千言万语，滔滔不绝地诉说起很多与之相关的话。这现象就说明，“观察”已经钻到你心里成为“感受”了。      “感受”是在观察或者回忆之后产生的“灵感”。它一头连接着以前观察到的事物，一头连接着观察所引起的想法或者事情。因此这“感受”在你的心里往往是一篇“题材”。如果及时地抓起笔来，很可能就是一篇好文章。然而，当我们对某一事物产生“感受”时，若不及时地把它捕捉，它就稍纵即逝，连

35、点滴踪影都不见。于是我们又对其他的事物再产生“感受”，接着再丢失。这样翻翻复复复抓抓丢丢，直到写作文，脑子里还是什么也没有。     “写什么呀？”你们常常为此苦恼不堪。有什么办法把这“感受”抓住并写出文章来呢？我们来训练训练，好吗？请你听一个游泳教练训练运动员速度的故事： “游泳训练馆里，运动员们都跳下水了，教练就往水里放可怕的鳄鱼。运动员稍稍一回头，就看见样子狰狞的鳄鱼正朝自己追来，便惊恐万状地飞快地游起来”       听到这里，请你赶快抓起笔写“一分钟文章”，只要写一两句话就可以了。 “听老师读到

36、教练放出鳄鱼来做游泳训练的陪练时，我都吓坏了。”对，这就是你的心里“感受”。写好了，请听我接着说： “那些凶恶的鳄鱼大嘴虽然被绑着，不会咬着运动员，但是，由这些鳄鱼“陪”着训练，运动员游泳的速度提高了许多。比起请运动员做“陪练”的训练速度，几乎不能令人置信几近世界冠军的水平了！” “这是为什么呢？”你肯定会这样想。对，请你把这个“为什么”想明白，写“三分钟” 四五句话，把你心里想的写出来就行。也许你会写：“谁不要命呀？谁喜欢和可怕的鳄鱼在一起游泳呀？鳄鱼可是要吃人的！谁会傻到在这样的情况下还慢悠悠地游泳？拼着命也要游啊。” 是的，也许在生命遭到威胁的压力之下，人的潜能就能达到非常的发挥。如果你

37、进一步想“还有哪些事也说明这个道理？”就会由鳄鱼想到运动场上的胜利和失败，由运动场想到考试卷上的喜悦和伤心，由考试卷想到大人们常说的“拼搏”“竞争”，还会到老师是“凶”点好还是“不凶”好       反正，只要你想下去，就会越想越多，到后来，你忽然会明白一个道理，原来人的进步常常是在压力之下产生的。人在“敌人”“对手”的追赶之下才会有高速度的进步。这么多的事儿出现在你的脑海时，请赶快抓起笔，把它写下来，速度快的话，也不过十来分钟的时间，不难。前后三段练习，就成了比较完整的“感受”了。    你们常写的“读

38、后感”“观后感”什么的大都是这样的文章。现在，我们可以来小结一下：先仔细地观察或者回忆，让这些事儿清楚地出现在你眼前；再想想 “为什么”会有这样的事？接着联系实际想想“是不是这个理？”把眼前的事和想到的事联系在一起的时候，你的“感受”就成为文章了。把“体验”写进文章和孩子们聊作文(七)        “体验”是对没有出现的（或不在眼前）事件、人物或情绪作一种带有艺术想像性质的感受。这话说得有点难懂，举两个例子。      著名演员六小龄童对“孙悟空”这个角色进行了艺

39、术想像，他体验也了“孙悟空”的言行举止，喜怒哀乐，就把“孙悟空”演得活灵活现。其实，我们也都有过“体验”儿时做“过家家”游戏时，你演的是“爸爸”还是“妈妈”？你抱着你的“宝宝”去“打针”，那口气、动作、语言是不是特像你爸你妈？      通过“体验”，确实能把没有出现的或不在眼前的事件、人物或者情绪“表现”出来的。学会体验，就能把“戏”演活；学会体验，当然也能把“文章”写好。那么，如何“体验”？      体验，首先要把自己转变成为另一个角色，就像六小龄童，他必须忘记自己，把自己想像成

40、“孙悟空”；其次，要“身临其境”地去感受。到了“火焰山”，就真的要感到“滚烫”；压在“五行山”就真的要感到“被压死了”。      体验，可以让人变成物，物也可以变成人；无声可以变得有声，无景可以变得有景，无人可以变得有人，无事可以变得有事，当一切的人、事、物、景都在你的“体验”中出现了的时候，你就会产生一种情绪，就会急急地抓起笔把“它”写下来而且写得很真实生动呢！果真如此？你们或许不信。那我们就来尝试“体验”。如果你们不介意，我建议你们转换为一块橡皮你是一块橡皮！     现在，请你开始体验：你被放到商

41、场货架上是什么模样？不错吧，方方正正，白白净净（也有花里胡哨的随你想）；有身份的是“中国绘图工具公司”出品；身价却不高，仅值人民币1元。请你再想像下去，当你被一只脏兮兮的小手从货架上取下后，你的心情如何？命运开始突变！你为小主人干得头昏脑胀，日益消瘦，还污移不堪黑不溜秋；再接着体验：最叫你难以忍受的是什么？是被小刀切割得遍体鳞伤，还是被小主人当作“子弹”去袭击前排的女同学；最后你的结局如何？是被教师罚没，还是被扫进畚箕？啊，一块可怜的橡皮和一个老“出错”的孩子！全在你的“体验”中了。         由此，我想，如

42、果我们要唤起小学生爱护公物的意识，我们就可以转换成“课桌、椅子”，哼哼哈哈地痛诉自己遭受的“苦难”，如果我们要歌颂家乡的变化，就可以把自己转换成扶摇直上的“风筝”，俯视家乡的绿树红花，青山绿水，欣赏家乡耸立的楼群，穿梭的车流。        这样写出来的文章，是不是更加容易感动人？当然，写作文更多的要写“实实在在”的事件或人物。其实，你稍稍运用一下“体验”的手段。事件、人物肯定能写得实实在在。比如，你要写我最熟悉的人，你就可以把自己转换成那个最熟悉的人爸爸。仿佛是你在洗手间里偷偷地抽烟，仿佛是你迷上了足球赛忘记了洗碗而被“老

43、婆”批了；仿佛是你潜心钻研图纸而忘记了洗脚那样，文章才生动！        反正，学会体验，也就学会了想像，学会了写作文。“动手动脚”是写好作文的重要手段           有这样一首我小时候经常唱的歌，我不知道你们会不会唱？我有一双万能的手，万能的手，样样事情都会做，都会做。穿衣服呀，洗手绢呀，补袜子呀，钉钮扣呀，自己的事情自己做，自己做         是啊，自

44、己的事情自己做，是一种很好的习惯。直接的好处，就是培养了你的良好的劳动习惯，不依赖父母，将来独立生活就没有问题了；间接的好处，是锻炼了你的手，使你的手变得越来越灵巧。我们的老祖宗，不是通过不断的劳动，才让前爪慢慢地变成了双手的吗？         不断地动手还有一个好处，你可能还没有意识到这一点，那就是，有利于作文。我在前面的文章中讲到过，写好作文，要依赖于观察，而要观察得好，又要依赖于我们身上的各种感官眼睛，耳朵，鼻子，舌头，皮肤（主要是手）的帮助。其中手确实是重要的帮手。（帮手）有好多事物，你已经看到它了，似乎

45、你也已经认识它了，但是，只要你还没有动手摸过它，你对它就只能是一知半解。        譬如说，你看见一团吃过的泡泡糖，如果不用手去摸一摸，就不知道刚从嘴里吐出来的时候是软绵绵的滑溜溜的，但是只要过一会儿，就变得十分粘手了，粘得你甩也甩不掉。又譬如，电影院的广播喇叭，看上去只不过是一个黑乎乎的张着嘴的大家伙。但是如果在它进行广播的时候，你用手轻轻地放在它的喇叭口试试看，这可好，震得你两手发麻！再譬如，你跟你的爸爸妈妈去服装商店买衣服，你是否发现，任何做好的时装，不论是布的还是绸的，是丝质的还是缎子的，不管是穿在模特儿身上的，

46、还是挂在衣架上的，你的父母总是要伸出手去摸一摸，捏一捏的，尽管模特儿的胸前有一块牌子，上面写着："贵重商品，请勿动手！" 为什么呢？因为单单靠看，还不能了解面料的质地，只有摸一摸、捏一捏你的父母才能够真正地感觉到它们的柔软和光滑。        如果不用手摸，只用眼睛看，那么就只能了解事物的外观，也就只能写得出事物的外貌。那样的描写，就一定是不全面，不细致的。只有经过了手的触摸，才能真正地了解事物的属性。譬如说，是光滑还是粗糙，是冰冷还是滚烫，是柔软还是坚硬，是凸起还是低凹。而经过手的触摸后写出来的作文，

47、也才能更好的运用文字表现出事物的这些性质。我建议各位同学以后看到什么东西，都应该用手去摸一摸。摸完之后，再想一想，能不能把你的感觉写下来？        我们平时在家里闲得没事时，总喜欢东摸摸，西摸摸。我们经常会听到大人们这样的斥责：“不要动！”，“不许动手！”说实在的，爸爸妈妈不许你动手，自有他们的道理，你想，如果一件漂漂亮亮的白衬衫，经过你的手之后，就有五个手指印，你的爸爸妈妈怎么肯让你动手呢？今天，你听了我的讲座后，今后，在大人们斥责你“不许动！”的时候，你一定会反驳说：“老师说的，'为了了解事物，为了写好作文

48、，应该多动手去摸摸各种各样的东西。'” 是的，要了解事物，要写好作文，确实需要多多动手触摸东西，这岂止是写好作文的需要， 简直是科学研究的必须！这是我说的，但是我还得补充一些条件。          首先，摸任何东西之前，你必须清洁你的双手，当心不要把本来很干净的东西给弄脏了。第二，有些危险的东西不能摸。比如，你看见一段裸露着的电线，你想："秦老师说的，为了了解事物，应该去触摸各种东西。"哎哟！你想想看，电，是能摸得的吗？摸不得！千万摸不得的！至少在你真正懂得电的性格特点之前！此外，有些贵重的东西也是不能摸的。譬如说，你的爸爸买来一架崭新的高级照相机，你想：“应该摸一摸，了解照相机镜头的性质啊！”用手这么一摸，糟了，蛮好的一架照相机得送“医院看病”去了。所以我应该这么说，喜欢动动手，绝不是什么坏习惯。但是一定不能忘记我说的条件。激发学生的观察力用什么方法好？          我们在教写作文时，往往会要同学们刻划人物的形象，描写人物的面貌特征。其实我想：除了面貌十分特殊的人，譬如说，特大鼻子，特小眼睛，特浓眉毛或者特尖下巴的形象，孩子们还比较容易