浅谈物理四环节循环教学模式下作业的布置_百度文库

1、浅谈物理“四环节”循环教学模式下作业的布置 476615 永城市茴村镇初级中学 曹文光学生是教学活动的出发点和归宿,学生的发展、学生的幸福、学 生的健康是教学的根本目的和最高追求。 新课程改革需要教师立即建 立与之相适应的作业观,把知识与技能、过程和方法以及情感、态度 与价值观的 “三维” 课程目标全面或有侧重地体现在形式多样的物理 作业之中, 可以说作业是教学的基本方法之一, 是学生吸收和巩固所 学知识, 反馈和了解对已学知识掌握信息, 检查前期教学效果的一种 测验方式, 也是学生培养创新精神和实践能力的广阔舞台。 作业布置 得当,会加深对已学知识的记忆和理解,拓展思维,开阔视野;布置 失当

2、,学生会产生厌烦情绪,做作业机械应敷,甚至抄袭,达不到做 作业的目的,更不利于教学模式的优化组合使用。 “四环节”循环教 学模式是继西峡“三疑三探”教学模式之后永城市教研室科学论证、 广泛实验、现已推广的教学模式。教学实践证明它是一种“双主”教 学,通过“自学质疑、合作释疑、展示评价、巩固深化”不断循环叠 进,能加快教学的进程,不失为当前教学高效模式的典范。但笔者发 现“四环节”较多注重课堂教学,对于“作为课堂教学的延伸”的作 业只是给予大框架的指导。 对于如何在这一教学模式下实现作业布置 检查的最优化,大部分教师掌握不住,把握不准。笔者通过对四环节 循环教学模式的领会与践行,发现作业布置的几

3、点思索与体验。 在初中物理教学中, 以观察实验为重要方法, 以知识学习过程为 载体,强化创新的途径,养成创新的习惯,及早培养创新的能力是必 要而且可能的。抓住“四环节”循环教学模式的特点,不走误区科学 合理地布置有效性作业对巩固提高 “四环节” 循环教学效果有很大的 帮助。应试教育下的物理作业可以说是低效的, 它将导致 “三多三少” , 即:一是物理课本例题仿做的题目多,综合创新的题目少;二是单纯 计算求解的题目多, 物理知识的应用表达的题目少; 三是要求独立完 成的题目多, 关注合作互动的科学探究性题目少。 为了使学生的个性 在作业这里得到张扬, 使学生的人格在这里得到尊重, 使学生的情感

4、在这里得到体验, 使学生的生命在这里得到发展, 作业的布置与评价除了要遵循从教师主控转向学生自主, 从封闭式走向开放式, 从枯燥 单一转向情趣多样性, 从统一标准转向差异对待, 从单一走向多元化 评价等基本原则外,还要挖掘 “四环节”循环教学模式的潜能,使 以课堂为“主阵地” ,作业为“分战场” ,充分发展为目标,自主合作 探究为手段的学习氛围逐步形成,让学生在快乐中进步、成长。 一、布置作业要紧扣“自学质疑” ,注重知识的衔接,培养学生 的自学能力和质疑品质。课堂上, 物理教师通过对现代媒体的整合, 为学生营造浓厚的思 维环境。发人深省的导入,精心设计的课件,使学生通过联想,主动 自学。简单

5、明了的“学习目标”和“自学指导”使以“教师为主导, 学生为主体, 训练为主线, 思维为核心, 能力为目标” 作为导航的 “四 环节循环”教学模式“以人为本、学为中心”的教学理念得到了充分 的诠释。 如流体压强与流速的关系一节, 笔者设计了这样的自学质疑 环节:教师引导学生快速阅读课本,边阅读边思考,把认为重要的知 识用笔做好标记, 把不懂的问题也做好标记。 同时暗示学生实验前认 真思考下列问题:(1 、探究流体压强与流速的关系你准备选择什么 物品?怎样显示流体压强的变化呢? (2你准备改变什么位置的流 速?怎样改变?(3 、此现象说明了什么?围绕学习目标,依据教师 精心安排的环境氛围,独立学习

6、,独立解决问题, “找准自己的最近 发展区” ,较难问题能主动提出或列举出来,选择最优的策略等待下 一步合作解决。教师也大都认识到培养学生自学习惯、自学能力、独 立探求新知的兴趣及质疑品质极为重要。巴甫洛夫说过:“怀疑,是 发现的设想,是探究的动力,是创新的前提。 ”疑是思维的启发剂, 有疑才有问题,才能常有思考,常有创新。作业也应呼应“四环节” 的第一环,注重知识的衔接,成为学生自学质疑的大舞台,教师布置 作业要考虑自学质疑部分问题的重复性, 物理课堂上教师已经前置补 偿,深入浅出地实现了有效的迁移,注重“跳起来摘桃子” ,作业也 要考虑信息的巩固性和梳理性, 使自学的更深刻更主动。 学生通

7、过自 学确实获得不少知识, 但学习不是一蹴而就的, 大量的媒体信息需要 优化重组,加深印象,通过典型的变式问题螺旋式发展学生思维。 “自学质疑” 成果一定是学生从教材等直接或首当其冲发现的凸 显的有趣的和重点的知识, 这部分知识虽然学生能很快从教材等及时 的发现和整理出来作为大家共同学习的基本素材, 但没有一定量的的练习、 变式练习和作业是无法使耳闻目睹的知识转化成自己的知识结 构和熟练技能的。 笔者布置了一道这样的作业:在较光滑的水平桌面 上, 放两只乒乓球, 两球之间间隔 1cm , 用一根细管向两管之间吹气, 发现两球会 _,这是由于吹气时两球之间的气流速度较 _, 压强较 _的缘故。通

8、过设计这样的作业,学生对所接受的信息进行 再现、整理、加工,可以使学生的知识得以巩固,思维得到锻炼。教 师也通过作业来了解学生对知识的掌握情况,并认识学生的分析能 力、思维能力、创造能力,根据这种认识调整教学;而学生通过对作 业的批改认识自己的长处与不足,并领会教师对自己的期望与评价。 可以大胆地说作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价 值观最理想的生成过程和体现过程, 对培养自学能力和质疑品质是不 可或缺的。 这样的作业既考虑自学质疑部分练习的衔接, 又提供一个 场景, 培养自学能力和质疑品质, 实现四环节循环教学模式在作业布 置上的新循环。二、布置作业要体现“合作释疑” ,强调知

9、识的难点,培养学生 的合作意识和探究能力。新课程明确提出:“从生活走向物理,从物理走向社会” ,同时要 求 “教师应关注学生的个体差异, 满足不同学生的学习需求使每 一个学生得到充分的发展” 。这就要求新课程理念下的作业布置应由 统一、专制走向“自主” ,由封闭走向开放,由独立完成走向协助合 作。在作业设计中体现作业的层次性、合作性、实践性、整合性,让 作业成为学生自主探究、大胆创新、发展个性的舞台。美国教育家彼 德·克莱恩说:“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。 ”凸 显了合作与探究的重要性。 探究是指通过师生或生生互动的方式突破 重点难点的过程。 有的教师持有 “熟能生巧

10、” 的态度, 搞 “题海战术” , 只图“量” ,不求“质” ,一味盲目地“强化”训练。笔者认为适当合 作、科学探究意义深远。它既可以为教师减负,抓住物理教学的科学 性本质,更能为学生的发展寻找新路。作业,如果让学生感到快乐,并且能在快乐的作业中增长知识、 培养能力,这才是成功的作业,这才是有效的作业。布置作业要紧扣 所学内容,绝不是灵机一动、信手拈来,而是一项充满创造性、艺术 性的行为,尤其要注重合作和探究。古人云:独学而无友,则孤陋寡 闻。大家也都知道自主合作对话有助于激发灵感,产生新颖的观点、奇特的思路, 体验成功, 激发兴趣, 从而增强思维的灵活性和广阔性。 探究可以培养学生探索科学的

11、兴趣和对物理现象的好奇心, 激发学生 独立思考、勇于实践、敢于创新的科学精神,逐步形成科学态度和科 学价值观。因此,笔者在“合作释疑”做模拟实验:机翼的升力时, 适当点拨制作要点探究要点,学生也兴趣盎然,但这是个难点,为了 培养合作意识和探究能力我设计了一道选择题型的作业:春天是放风 筝的好季节。风筝在空气中飞行利用了下列什么原理( A 、风 筝下方空气流动速度小, 空气压强小; B 、 风筝下方空气流动速度大, 空气压强大; C 、风筝上方空气流动速度大,空气压强小; D 、风筝 上方空气流动速度小, 空气压强大。 这种简单合作充满探究趣味的作 业, 给学生提供充分活动的机会, 让他们在探索

12、的过程中理解和掌握 知识与技能, 不但有利于培养学生的自主探究性, 而且有利于提高学 生之间的合作交往能力。此可见布置作业只有准确地体现“合作释 疑” ,再次通过作业强化教与学的难点突破,才能使学生饶有兴趣的 合作学习,使学生的探究能力等得到真正的发展。三、布置作业要考虑“展示评价” ,重现知识的重点,培养学生 的竞争意识和评价能力。作业是课堂教学的延伸和补充, 展示评价功能不可忽视。 展示是 指在自学、 探究的基础上, 借助小组合作通过对学习成果、 学习经验、 学习方法交流、 生成问题探讨让学生运用书写、 口头表达的方式充分 交流发表自己的见解和展示自己的学习成果, 恰当的评价以此培养学 生

13、交流表达的意识和勇于创新的精神, 让学困生鼓起勇气、 找到自信 “四环节循环教学”的展示评价环节“八仙过海各显神通” ,是 调动学生各尽所能扬长避短的良好时期。 课堂上花大量的时间让不同 程度的学生得到充分展示, 即学困生发言, 中等生补充, 优等生评价, 难度大的问题,可让优等生发言,使其各显其能,百花齐放。既培养 了学生的口语表达能力, 又开拓了学生的思维及视野。 我布置这样一 个允许讨论与交流的作业:阅读下列材料,然后回答问题:物理学中 把具有流动性的液体和气体统称为流体 . 当流体处于流动状态时,其 内部各处的压强有什么规律呢?小明同学将图 13-63所示的玻璃管装 置接到水流稳定的自

14、来水管上, 当水在玻璃管中流动时, 可看到两个 竖直管中液面的高度并不相同 . 从图中可以看出在 A 、 B 两处管的粗 细不同, 因而 A 处流速小, B 处流速大。 可见流体的压强与流速之间有着一定的关系。 接着, 小明又自制了一个飞机翼模型 (如图 13-64 , 将其固定在托盘测力计上, 在机翼模型的正前方用电扇迎面吹风来模 拟飞机飞行时的气流, 比较机翼上下方气流压强的大小, 进一步验证 了上面的关系。 (1由图 13-63所示的实验,可以得出流体的压强与流速之间 有什么关系?答:_;(2在图 13-64所示的实验中,电扇转动后,托盘测力计的示 数发生了什么变化?答:_;既重现知 识

15、的重点, 又增加了鲜活的内容, 有利于培养学生的竞争意识和评价 能力,呼应“展示评价”强化重点。四、布置作业要配合“巩固深化” ,关注知识的结构,培养学生 的整合意识和综合能力。物理知识的应用和物理知识本身同等重要。 在布置物理作业时要 联系“巩固深化” 所见所闻所想所感,注意把理论性与应用性习题相 结合,把涉及生产、生活、科技的知识编入物理习题中,加强习题的 时代气息,与生活紧密结合,让学生的作业回归到生活世界,让他们 意识到他们正在学习的知识的价值, 体验到学习物理的快乐, 为此我 设计了这样一道作业:下列四种情形中, 哪几种情形能够运用上述的 实验规律进行解释?A 、乒乓球运动员拉出的弧圈球能急速旋转而下沉B 、将氢气球放手后,它会漂向空中C 、直升飞机能够停在空中一定高度处D 、船舶航行时应避免两艘靠近的船并排前进答:( 。这样不仅达到了巩固所学的内容,优化知识结 图 13-64构，而且还让学生积极主动地来完成作业，同时还会对物理的学习产 生了浓厚的学习兴趣。既