社会课体验式教学模式新探

1、社会课体验式教学模式新探社会课体验式教学模式新探琉璃厂小学 赵献忠21 世纪是创新的世纪，今天社会进步的标志之一在于创造。通过创造，使社会处于日新月异的变化之中，这正是我们时代的特色。在国际竞争的大环境中离不开创新，这就需要我们拥有大批的创新型人才来参与国际社会的竞争。在这种大背景下，现阶段就需要我们小学在实施素质教育的过程中，来培养和树立学生的创新精神和创造意识，为下一代打下良好的基础。以往的社会课教学方法陈旧，模式单一，教学内容略显枯燥，无法适应素质教育的新要求，如何能够通过教学模式的创新，来激发学生学习兴趣，培养他们的创新精神呢？通过一段时间的研究，我设计了社会课体验式教学模式，可以很好

2、的解决这些问题。体验式教学模式以创造性思维为理论基础。智力的创造性也叫独创性、创造性思维或创造力，它是人类思维的高级形态，是智力的高级表现；它是在新异情况或困难面前采取对策，独特和新颖地解决问题的过程中表现出来的智力品质。素质教育的重要内容之一就是培养学生的创新意识，而在构件社会课体验教学的新模式中恰恰就是从思维的创造性入手。体验式课堂教学模式就是力图从培养学生的创造性思维入手，让学生在课堂中根据所学习的内容在教师的引导下，自己提出学习目标，自己进行学习研究，并在此基础上设计展示学习结果，从中感性地体验到学习内容，提高课堂教学效果，促进学生创新意识的形成。体验式课堂教学模式课堂环节如下：体验式

3、课堂教学模式以创造性思维为理论基础，注意充分发挥学生的主体作用，给学生以广阔的空间在课堂上围绕学习目标大胆创造，使他们更好地学习，此模式适用于社会课中以地理知识为主的课程，下面我以“美国”一课为例详细说明新模式各环节的安排。“美国”一课涉及知识面广，要使学生了解美国的基本概况，即：在世界上的位置、领土面积、主要城市、民族构成等；初步了解美国是经济发达的资本主义国家，并体会其特有的社会风情。在一节 40 分钟的课堂上，要完成以上教学目标，采用单纯的讲授法即不可能完成知识的传授，又不吸引学生。经过深入钻研教材，决定采用以学生为主体、自主学习体验的教学方式：从图入手，解决概况。本环节重要的是让学生利

4、用已有的知识进行自主学习。利用他们在五年级社会课中已掌握的本领，从地形图、政区图中了解一个国家或地区的地理位置、国土面积及组成、主要城市等。教师为学生学习服务，给他们提供各种地图，学生以小组为单位进行活动，从地图中了解美国的基本概况。这里体现了对学生学习方法的培养，指导学习地理知识的方法。教师在这还可以利用计算机辅助教学制作课件，即用于第一部分的小结，把学生众多的“发现”有顺序、有条理地展现，巩固了学习成果，又增强了学生的信心。很多学生都说：看，这些知识都是我们自己得到的“我能行”！创设情境，提出问题。创设情境要结合小学生的年龄特点，要因班因人而异。本课教师创设了“旅游”的情景，再根据班级的实

5、际情况，当在六一班这个从一年级开始就学习英语的班级上课时，我精心设计了用英语导入。“I am a conduct ofLiuLiChang, My name is Anna. Today,we are going to America. Would youwant go?”学生在愉快的氛围中，在教师的引导下，以小组为单位经过讨论，自己根据兴趣提出想要学习、了解关于美国的学习目标，并从中选择出本课的研究内容。这里教师重在引导，而学习目标主要从学生的兴趣爱好出发，由他们自己制定出来。此环节教师要注意把握好时间，不宜过长。根据兴趣，自主学习。学生以小组为单位，针对自己认领的学习目标利用课本、搜集的资

6、料（包括课外书籍、图片、报纸、媒体音像资料等）进行自主学习，在学生学习的过程中，教师应注意以下几个问题：其一，让学生根据自己的学习兴趣，选择小组。打破了以往 4 或 6 人一组的常规，给学生选择的权利和空间，更好地激发他们的学习兴趣，提高学习质量。其二，在学习活动之前，教师注意学习方法的指导，引导学生按“看”“说”“选”“想”“练”的方法，有步骤、有目的的进行活动。看学习课本，资料中与学习目标相关的内容。说小组内大家互相交换资料和信息。选选出最能说明学习目标的内容。想思考用何种方法进行展示。练小组进行展示的练习。最后，在学生活动进程中，还体现了几年来对学生收集、整理社会信息能力的培养过程。学生

7、在 2 年多来社会课学习过程中，已初步养成了从报刊、电视、广播、等媒体，以及从电脑网络中收集各种资料的习惯和初步技能，并补充到课堂学习过程中，丰富了教学内容。多种形式，展示结果。这一环节充分体现了学生的创造性和表现自我的欲望。这也是在原有基础上的一个发展。学生不但能用介绍、讲述的方式把收集、整理的资料展现出来，还更喜欢用表演、游戏、提问的方式进行学习。例如：选择了解美国娱乐文化的小组，采用了表演的形式“请来了大名鼎鼎的喜剧明星卓别林”，让同学们看好莱坞摄影棚内紧张的拍戏场面。他们精彩的表演博得了热烈的掌声，也给同学们留下了深刻的印象。在妙趣横生的展示中，学生体验到了学习的乐趣，更从直观的展示中

8、体验学习到了感兴趣的学习内容，在展示中还培养了他们的创造能力和团结合作的意识。在结束授课时，教师注意把课堂延续到生活中，告诉同学们，今天我们还有许多方面的内容没有涉及、需要大家今后更深入地学习和认识。可以继续利用这种学习方法去研究。使学习延伸到了课堂以外。通过我在美国这一课中的实践，对社会课新型教学模式进行了初步的探讨，对学生能力的培养进行了进一步的尝试。我认为，通过充分发挥学生主体作用和创造性思维的培养，构建社会课堂体验式教学的新模式，促使学生自主学习，用多种方法展示学习结果，就可以培养学生的创新精神，从而使教师自身的教育教学科研能力得到提高。社会课要紧紧围绕素质教育的新要求来不断改革创新，

9、充分发挥学生的主体作用，使他们成为真正的学习的主人。以上观点有不足之处，望大家批评指正。社会课体验式教学模式新探琉璃厂小学 赵献忠21 世纪是创新的世纪，今天社会进步的标志之一在于创造。通过创造，使社会处于日新月异的变化之中，这正是我们时代的特色。在国际竞争的大环境中离不开创新，这就需要我们拥有大批的创新型人才来参与国际社会的竞争。在这种大背景下，现阶段就需要我们小学在实施素质教育的过程中，来培养和树立学生的创新精神和创造意识，为下一代打下良好的基础。以往的社会课教学方法陈旧，模式单一，教学内容略显枯燥，无法适应素质教育的新要求，如何能够通过教学模式的创新，来激发学生学习兴趣，培养他们的创新精

10、神呢？通过一段时间的研究，我设计了社会课体验式教学模式，可以很好的解决这些问题。体验式教学模式以创造性思维为理论基础。智力的创造性也叫独创性、创造性思维或创造力，它是人类思维的高级形态，是智力的高级表现；它是在新异情况或困难面前采取对策，独特和新颖地解决问题的过程中表现出来的智力品质。素质教育的重要内容之一就是培养学生的创新意识，而在构件社会课体验教学的新模式中恰恰就是从思维的创造性入手。体验式课堂教学模式就是力图从培养学生的创造性思维入手，让学生在课堂中根据所学习的内容在教师的引导下，自己提出学习目标，自己进行学习研究，并在此基础上设计展示学习结果，从中感性地体验到学习内容，提高课堂教学效果

11、，促进学生创新意识的形成。体验式课堂教学模式课堂环节如下：体验式课堂教学模式以创造性思维为理论基础，注意充分发挥学生的主体作用，给学生以广阔的空间在课堂上围绕学习目标大胆创造，使他们更好地学习，此模式适用于社会课中以地理知识为主的课程，下面我以“美国”一课为例详细说明新模式各环节的安排。“美国”一课涉及知识面广，要使学生了解美国的基本概况，即：在世界上的位置、领土面积、主要城市、民族构成等；初步了解美国是经济发达的资本主义国家，并体会其特有的社会风情。在一节 40 分钟的课堂上，要完成以上教学目标，采用单纯的讲授法即不可能完成知识的传授，又不吸引学生。经过深入钻研教材，决定采用以学生为主体、自

12、主学习体验的教学方式：从图入手，解决概况。本环节重要的是让学生利用已有的知识进行自主学习。利用他们在五年级社会课中已掌握的本领，从地形图、政区图中了解一个国家或地区的地理位置、国土面积及组成、主要城市等。教师为学生学习服务，给他们提供各种地图，学生以小组为单位进行活动，从地图中了解美国的基本概况。这里体现了对学生学习方法的培养，指导学习地理知识的方法。教师在这还可以利用计算机辅助教学制作课件，即用于第一部分的小结，把学生众多的“发现”有顺序、有条理地展现，巩固了学习成果，又增强了学生的信心。很多学生都说：看，这些知识都是我们自己得到的“我能行”！创设情境，提出问题。创设情境要结合小学生的年龄特

13、点，要因班因人而异。本课教师创设了“旅游”的情景，再根据班级的实际情况，当在六一班这个从一年级开始就学习英语的班级上课时，我精心设计了用英语导入。“I am a conduct ofLiuLiChang, My name is Anna. Today,we are going to America. Would youwant go?”学生在愉快的氛围中，在教师的引导下，以小组为单位经过讨论，自己根据兴趣提出想要学习、了解关于美国的学习目标，并从中选择出本课的研究内容。这里教师重在引导，而学习目标主要从学生的兴趣爱好出发，由他们自己制定出来。此环节教师要注意把握好时间，不宜过长。根据兴趣，自主

14、学习。学生以小组为单位，针对自己认领的学习目标利用课本、搜集的资料（包括课外书籍、图片、报纸、媒体音像资料等）进行自主学习，在学生学习的过程中，教师应注意以下几个问题：其一，让学生根据自己的学习兴趣，选择小组。打破了以往 4 或 6 人一组的常规，给学生选择的权利和空间，更好地激发他们的学习兴趣，提高学习质量。其二，在学习活动之前，教师注意学习方法的指导，引导学生按“看”“说”“选”“想”“练”的方法，有步骤、有目的的进行活动。看学习课本，资料中与学习目标相关的内容。说小组内大家互相交换资料和信息。选选出最能说明学习目标的内容。想思考用何种方法进行展示。练小组进行展示的练习。最后，在学生活动进

15、程中，还体现了几年来对学生收集、整理社会信息能力的培养过程。学生在 2 年多来社会课学习过程中，已初步养成了从报刊、电视、广播、等媒体，以及从电脑网络中收集各种资料的习惯和初步技能，并补充到课堂学习过程中，丰富了教学内容。多种形式，展示结果。这一环节充分体现了学生的创造性和表现自我的欲望。这也是在原有基础上的一个发展。学生不但能用介绍、讲述的方式把收集、整理的资料展现出来，还更喜欢用表演、游戏、提问的方式进行学习。例如：选择了解美国娱乐文化的小组，采用了表演的形式“请来了大名鼎鼎的喜剧明星卓别林”，让同学们看好莱坞摄影棚内紧张的拍戏场面。他们精彩的表演博得了热烈的掌声，也给同学们留下了深刻的印象。在妙趣横生的展示中，学生体验到了学习的乐趣，更从直观的展示中体验学习到了感兴趣的学习内容，在展示中还培养了他们的创造能力和团结合作的意识。在结束授课时，教师注意把课堂延续到生活中，告诉同学们，今天我们还有许多方面的内容没有涉及、需要大家今后更深入地学习和认识。可