幼儿园小班11到20各数的认识教案设计

1、精品文档幼儿园小班11到20各数的认识教案设计教学设计一、新课导入师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？演示教师 带着学生过马路图生1:是我们在过马路。生2:放学了，老师带我们过马路。师：对，就是你们。 队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来车 往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人 行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安 全。观察：图中有什么？有多少？3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天 我们就来学习11-20各数的认识。设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生 感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生 数一数，

2、让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心 理学家奥苏贝尔说： 影响学习的最重要的原因是学生已经知 道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。二、新课展开1、数数、老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？指名来数一数。你猜对了吗？、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看由小棒 有多少根？、集体交流：总结由好方法。、数由10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十 是（）。接着数到20根，同桌互数，指名数。、怎样才 能一眼就看由下面物体有多少。设计意图：通过

3、猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并 在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈 10,为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。】2、数的组成摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和 几个一指名说11、添上1根，同桌互说后交流。、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。摆19说一说再添一根有几个十是几根。设计意图：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实 践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方 法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交 流的机会。】3、数的顺序看直尺上的数，从 0读到10,再从10读到2

4、0提问：13的后面是多少？ 16的前面是多少？ 11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发现了什么？指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。P87练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把120各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识。】三、巩固延伸1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？2、比一比谁翻得快找由数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数 20张，看

5、看有多厚。设计意图：不仅教会学生获取知识的方法，而且让他们灵 活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数感。】四、总结：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？教学反思：1120各数的认识这一内容的教学，笔者认为 应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。在这节课里，学生已基本上能数由数量在1120之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课 重点辅导直观地了解1120各数都是由一个十和几个一组成 的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识 起着重要作用。在上面的教学设计中，力求从学生熟悉的生 活情境中提由有

6、关的数学问题。我校学生中午由路队长带领 下排队回家，每天放学，班主任老师领着他们排队由校门， 穿过马路，这是多么熟悉的情景啊，一下子激发了学生的兴 趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。小学一年级 的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此 本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行学习活动， 促进独立思考以及在小组中的合作与交流。重视培养学生应用数学的意识和能力。 教师应该引导学生把所学的数学知识 应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。平时我发现我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有 的甚至不知往前还是往后。学了20以内数的