小学语文《盘古开天辟地》教学设计

1、小学语文盘古开天地教学设计教学目标：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中优美的词句。2 .边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。3 .感受神话故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故 事写具体的，体会盘古的献身精神。教学重点：感受神话故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事 写具体的，体会盘古的献身精神。教学难点：想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。教学准备：1 .教师解读文本，制作多媒体课件。2 .学生收集中国古代神话和希腊神话故事。教学过程：一、切准文体，走近神话师：（板书神话）神话是我们的祖先对于世界是怎么来的、人类 是怎么产生的等问题无法作出科学解

2、释的时候，通过神奇的想象和美 丽的语言创造出来的。每个民族族都有自己的神话。大家听过或者读 过哪些神话呢？学生讲神话师相机归纳中国神话和希腊神话。师：看来大家读过的神话很多。不过今天我们学习的是一个创世 神话，没有它，就没有女娱补天；没有它，就没有后羿射日；没有它， 就没有嫦娥奔月；没有它，就没有大禹治水；没有它，就没有精卫填海 它是最神气的神话，是什么？生（齐:盘古开天地。（师板书课题）二、初读课文，感知神话1 .自读课文。师：请同学们打开课本，大声地朗读课文，读出滋味 来。生自由朗读课文。2 .学习词语。这些词你会读吗？（师出示词语：茂盛、滋润、混沌、 辽阔、祖宗、创造）师:谁能发现这些词

3、中，组成词的两个字之间是什么关系？ 预设：两个字意思都是差不多的。师:组成这些词的两个字意思相近，像这类的词语在这篇文章中还 有有很多，大家可以在课后记一记。看看这些你会不会读：隆隆的雷声、飘动的云、滋润万物的雨露、奔流不息的江河。（生读）师:能读好还些还不算稀奇。你能不能根据课文的内容，也用这 样的方式来说一说。并把这三个短语连起来说成一句话。师出示：（）的神话（）的盘古（）的宇宙预设：不可思议的神话讲了伟大的盘古创造了美丽的宇宙。把这几个短语连成一句话，就成了盘古开天地这篇课文的主要内 容。三、精读体味，揣摩“神” “话”师：这个创世的神话到底神奇在哪里呢？请同学们根据下面的提 示开始自学

4、吧。（一）课件出示：探究问题：这个创世的神话到底神奇在哪里呢？1 .快速默读课文，把你觉得神奇的地方用一一划出来。2 .小组交流。3 .集体汇报。（二）小组交流。（三）集体汇报：师：你找到了哪些让你感到神奇的句子，说一说吧。预设：1.时间“十万八千年”很神奇-神奇的时间。2.学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。比较句子，体会哪 句话好，为什么（做动作体会）怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名 做这两个个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用拿而用抡呢？咱 们读读，做做来感受一下。你发现了什么？抡字很用力，我们从一个 抡字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？（很用力）那就带着 这份力量请你再来读读

5、这句话。谁来读？ 一起来读。（1）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过 去。（2）他见周围一片漆黑，就举起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。 指导读好第个句子，把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的 滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。“只听一声巨响，混 沌一片的东西渐渐分开了。”可以看出盘古力大无穷、威风凛凛。这 是盘古神奇的形象。3 .盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了 师：请看（出示课文“轻而清的变成了地。”齐读。你有什么发 现？体会这样写有什么好处（学生汇报反义词，体会这些词语的恰当 运用，写出了天与地的不同。轻一重 清一浊 上升一下降 天一 地）指导有感情地朗读

6、，进一步体验盘古开天辟地的艰难。就用这些 反义词就把天地分开的过程写清楚了，再读得时候就要注意体会这个 过程。这是神奇的变化。师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行 为肃然起敬。请同学们接着往下谈。4 .学生抓盘古顶天立地的神奇谈体会。（“顶”、“蹬”体会盘 古顶天立地的巨人形象。“倒”体会盘古舍己为人、勇于献身的精神。“不知过了多少年”做事坚持不懈、持之以恒。）理解：“一丈”（学生、教师结合生活实际说）师声情并茂地叙述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盘古长了两丈。第二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盘古又长了两丈 直到第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就这样

7、不 知过了多少年，据说盘古身体长到九万里长，成了巍峨的巨人。看到 这，听到这，学到这，你又有何感受？（生：开天辟地的艰难、为盘 古这种伟大的献身精神而自豪。）出示课件，学生观看。师：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天， 脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！谁愿 意读？（指导读出开天辟地的艰难。）这也是神奇的形象。师：作者通过具体写盘古动作和天地变化的神奇表现了盘古开天 辟地、顶天立地创造美丽的宇宙，课文又是怎样通过盘古身化万物具 体写出创造美丽宇宙的呢？我们来看第 4自然段-盘古顶天立地，知 道天地成形才倒了下去，他的创造之路停止了么？他又做了什么呢？ 默读

8、第四个自然段用书上的一句话来回答。5 .学生抓盘古身化万物的神奇谈体会。（1）请认认真真读第四自然段，一定会发现更精彩、神奇的画 面，将你看到的神奇画面勾画下来。（2.）指名一学生读。你发现这段话在写法上有什么特点？（大胆的想象，运用总分、排比、运用了很多修饰词形容词）现在我将词语前半部分蓝色部分遮住了。 请你再读读这段话，感觉 怎么样？（平淡无味、单调不够生动形象、没感情）没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值 得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得 美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你

9、能像诗人一样读读它吗？他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮。他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了辽阔的大地。他的血液，变成了奔流不息的江河。他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。他的汗水，变成了滋润万物的雨露。这段话之所以很美，那是因为人们有神奇的想 象力。6 .引导学生进行练笔。师：同学们，神话神奇，人们的想象力更是神奇。神话中的人物 了不起，人们的智慧更了不起。盘古的身体除了发生这些变化，还会 有哪些变化呢？请你们展开想象的翅膀来填一填。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的头发飞上了天空，变成了；他的身躯变

10、成了；他的牙齿、骨骼变成了；他的最后一缕目光变成了；他的变成了；（预设：头发-树林；牙齿一宝藏；鼻孔一山洞；手指一五峰 山）过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天 立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么？课件 出示盘古图。总结：是啊，盘古的确伟大，确实了不起。是他，把自己的全身 化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。如果没有他，就没有美丽的 宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。（出示 ： 人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）这也是神奇 的形象，英雄的形象。让我们记住这位英雄，因为记住了他，就记住 了我们的民族，记住了我们的文化

11、。四、创设情境，复述神话师:我们知道，每个民族的神话都是由这个民族中最德高望重的长 辈很庄重地讲给所有的晚辈听的。如果要把这个神话讲给后世子孙听， 我们就得将这书本上的故事化为我们肚子里的故事。静静地回味，你 会发现其实故事主要有四个场景。在-个图书出版公司的神画绘本中， 这个故事是这样描绘的。（出示）请大家看着图片猜一猜分别是故事的 哪个部分。（天地混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。）师:说得真准确。看来你们已经把握了故事的情节。你看，神话里 还总有这样神奇的情节。（板书:神奇的情节）下面我们就顺着这样的情 节，看着插画，来讲一讲这个神话故事。（出示）注意你现在就是家族 中最年长、最德高望重的人了。学生讲故事。老师相机评价、提醒。五、由篇到类，续谈神话同学们，其实，还有许多美丽的神话让我们觉得很神奇。你知道 有哪些？生回答：后羿射日、女娟补天这些神话故事的开头都是 干旱呀，发洪水啊，天破窟窿啦，都是出现一个灾难。然后谁出现了 ？（后羿、大禹、女娟） 他们都拥有神奇的力量，然后他们制服灾 难，成了人类的英雄。神话中都会出现一个英雄，让人们铭记他。是 的，神话是有一定的规律。比如，（师生共同回忆神话的特点） 总结：时间久远、有神奇的英雄形象、神奇的故事情节、神奇