初中物理课堂教学的点评(黄恕伯141125)

1、一、点评的主题和内容线索一、点评的主题和内容线索不同目的的观摩课具有不同的评课主不同目的的观摩课具有不同的评课主题，评课的主题应该和观摩课的教学研究主题，评课的主题应该和观摩课的教学研究主题相吻合。题相吻合。对对课程标准课程标准认识的水平及教材分析能力认识的水平及教材分析能力1.教学能力教学能力现场课的点评主题和线索现场课的点评主题和线索对教材内容的处理能力对教材内容的处理能力对教学活动的设计能力（理念的运用）对教学活动的设计能力（理念的运用）对教学过程的组织能力对教学过程的组织能力驾驭课堂的能力驾驭课堂的能力语言水平（语速、语调、亲和力、语言逻辑）语言水平（语速、语调、亲和力、语言逻辑）板书

2、和板图（流畅性、美感）板书和板图（流畅性、美感）教育理论的朴素体现教育理论的朴素体现各种教育媒体、技术、实验的应用、创造和操作水平各种教育媒体、技术、实验的应用、创造和操作水平应变能力和即兴设计教学过程的能力应变能力和即兴设计教学过程的能力一、点评的主题和内容线索一、点评的主题和内容线索一、点评的主题和内容线索一、点评的主题和内容线索关于新的演示实验和学生实验项目的创造关于新的演示实验和学生实验项目的创造关于演示实验的操作和讲解关于演示实验的操作和讲解学生探究性、验证性、测量性实验的实施学生探究性、验证性、测量性实验的实施课堂教学中学生实验能力的培养课堂教学中学生实验能力的培养实验教学中的情感

3、、态度与价值观目标实验教学中的情感、态度与价值观目标用日常用品当作实验器材用日常用品当作实验器材关于演示实验的可见度关于演示实验的可见度2.实验教学实验教学研讨会观摩课的点评主题研讨会观摩课的点评主题一、点评的主题和内容线索一、点评的主题和内容线索3.优质课评比优质课评比观摩课的点评主题观摩课的点评主题(1)教学目标和教学内容教学目标和教学内容知识要求与知识要求与标准标准的吻合程度；本课知识的结构及其科学性；的吻合程度；本课知识的结构及其科学性；对本课关键内容（重、难点）的认识和处理。对本课关键内容（重、难点）的认识和处理。是否重视解决问题的方法和策略的教学；是否体现了对学生基是否重视解决问题

4、的方法和策略的教学；是否体现了对学生基本能力的培养。本能力的培养。是否保护、激发了学习积极性；是否有培养学生科学态度、习是否保护、激发了学习积极性；是否有培养学生科学态度、习惯、科学价值观，惯、科学价值观， 以及和生活、社会相联系教学内容。以及和生活、社会相联系教学内容。(2)教学过程和教学方法教学过程和教学方法教学方式是否合理。教学活动的设计是否科学。教学方式是否合理。教学活动的设计是否科学。是否重视学生的体验，是否恰当地通过渗透让学生掌握方法。是否重视学生的体验，是否恰当地通过渗透让学生掌握方法。是否合理地运用相关教育媒体、技术、实验来优化教学过程是否合理地运用相关教育媒体、技术、实验来优

5、化教学过程教学过程的实施是否能有效地实现相关课程目标。教学过程的实施是否能有效地实现相关课程目标。二、点评讲稿的内容结构二、点评讲稿的内容结构全课的内全课的内容线索和容线索和教学活动教学活动总框架总框架在体现教研在体现教研主题方面的主题方面的特点（优点）特点（优点）值得探讨值得探讨的问题和的问题和优化设计优化设计思路思路三、教学设计总框架的点评三、教学设计总框架的点评(1)引导教师从全局的观点设计教学引导教师从全局的观点设计教学(2)使教师认识使教师认识“以知识为线索以知识为线索”不是不是“以知识为以知识为主主”(3)提供一种进行教学设计的一种方法提供一种进行教学设计的一种方法2. 怎样评价教

6、学设计的总框架？怎样评价教学设计的总框架？ 一种点评教学框架（或备课）的二列方框图一种点评教学框架（或备课）的二列方框图三、教学设计总框架的点评三、教学设计总框架的点评知识线索知识线索磁场是一种物质磁场是一种物质 磁场的方向磁场的方向 磁场有方向磁场有方向 磁场方向的规定磁场方向的规定磁场的描述磁场的描述磁感线磁感线教学活动设计教学活动设计讲解：磁感线的意义讲解：磁感线的意义操作：桌上磁针在手作用下不指南北操作：桌上磁针在手作用下不指南北演示：空气看不见怎样知道他的它的流动方向演示：空气看不见怎样知道他的它的流动方向地磁场地磁场讨论：各地小磁针指向南北的原因讨论：各地小磁针指向南北的原因提问：

7、磁场看不见，怎样研究？提问：磁场看不见，怎样研究？解释：空间存在着一种特殊物质解释：空间存在着一种特殊物质讨论：怎样图示空气流动的方向？冠名讨论：怎样图示空气流动的方向？冠名小结：看不见的东西可以间接研究小结：看不见的东西可以间接研究迁移：用磁针检验磁场迁移：用磁针检验磁场演示：磁场中各点方向有一定的规律演示：磁场中各点方向有一定的规律讲解：磁场方向的规定讲解：磁场方向的规定学生实验：用铁屑显示各点磁场方向学生实验：用铁屑显示各点磁场方向讲解：理解磁感线值得注意的地方讲解：理解磁感线值得注意的地方展示：几种磁体的磁感线形状展示：几种磁体的磁感线形状介绍：地磁场的一些特点介绍：地磁场的一些特点实

8、验：一物体放在磁针附近，磁针也不指南北实验：一物体放在磁针附近，磁针也不指南北四、关于四、关于“本课特点本课特点”的评述的评述重视探究环节的设计重视探究环节的设计 重视探究行为的设计重视探究行为的设计关注探究的形式关注探究的形式 关注探究的本质（特征）关注探究的本质（特征）关注探究结论关注探究结论 同时关注探究中的科学素养同时关注探究中的科学素养构思探究教学的过程构思探究教学的过程 思考探究教学的目标思考探究教学的目标(1) 选择联系实践的教学内容选择联系实践的教学内容 选择跟学生生活联系密切的问题选择跟学生生活联系密切的问题 选择物理知识反映现代科技成果的内容选择物理知识反映现代科技成果的内

9、容 选择联系社会热点的问题选择联系社会热点的问题 用生活中的器具做物理实验用生活中的器具做物理实验估计生活中的有关物理量大小估计生活中的有关物理量大小 教师列举实例进行讲解教师列举实例进行讲解 让学生列举实例让学生列举实例 展示联系生活、社会的图片展示联系生活、社会的图片 学术性游戏学术性游戏 演播联系生活、社会的视频演播联系生活、社会的视频 展示实物并进行演示展示实物并进行演示 经历创造性解决实际问题的过程经历创造性解决实际问题的过程 学生操作体验学生操作体验(2) 采用优化的教学方式采用优化的教学方式抽水机四、关于四、关于“本课特点本课特点”的评述的评述是否处理好了课堂内科学探究的两个矛盾

10、？是否处理好了课堂内科学探究的两个矛盾？是否重视了科学探究能力的培养？是否重视了科学探究能力的培养？在设计学生的科学探究行为时是否体现了在设计学生的科学探究行为时是否体现了课程课程标准标准的科学探究能力的基本要求？的科学探究能力的基本要求？在科学探究中有没有关注情感在科学探究中有没有关注情感态度态度价值观目标？价值观目标？设计了哪些内容？设计了哪些内容？ 采用了什么方式？（采用了什么方式？（8种）种）五、关于五、关于“值得探究的问题和优化设计值得探究的问题和优化设计”评述评述做功的成效是什么？做功的成效是什么？体现动能变化F1F3vF2力学中的功力学中的功 用叉车举高货物的过程中，货物受到一个

11、向用叉车举高货物的过程中，货物受到一个向上的力上的力F的作用，并且在这个力的作用下，向上移的作用，并且在这个力的作用下，向上移动了一段距离动了一段距离s（图（图11.1-1），力），力F作用的成效体现作用的成效体现在物体被举高了，对于这种情况，物理学中就说在物体被举高了，对于这种情况，物理学中就说叉车托起货物的力做了功（叉车托起货物的力做了功（work）。）。 通常而言，如果一个力作用在物体上，物体通常而言，如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。对物体做了功。 用叉车搬运货物时，叉车把货用叉车搬运货物时，叉

12、车把货物从地面提升到一定高度，叉车物从地面提升到一定高度，叉车用力托起货物，使货物在这个力用力托起货物，使货物在这个力的方向上发生了位置的移动。我的方向上发生了位置的移动。我们看到了叉车工作的成效。们看到了叉车工作的成效。体现势能变化教材六、评述演示稿的呈现六、评述演示稿的呈现七、点评示例七、点评示例案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评价录像课的评价录像课和现实课有区别录像课和现实课有区别不一定是课堂现实的反映不一定是课堂现实的反映可以编辑可以编辑课前可以对教学活动进行引导课前可以对教学活动进行引导评价录像课，主要应评价以下方面：评价录像课，主要应评价以下方面：对教材内容的理解对

13、教材内容的理解对对“科学探究科学探究”的理解的理解对对“科学探究科学探究”活动的设计能力活动的设计能力对物理课堂教学设计的创新能力对物理课堂教学设计的创新能力案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评价录像课的评价1. 对本课整体框架的评价对本课整体框架的评价知识线索知识线索什么是浮力？什么是浮力？浮力大小跟哪浮力大小跟哪些因素有关？些因素有关？各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想：各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想：跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性弹簧秤定量弹簧秤定量跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验

14、跟浸入体积有关：用玩具套娃实验跟浸入体积有关：用玩具套娃实验 跟深度无关跟深度无关跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力讲解阿基米德原理，总结科学探究收获讲解阿基米德原理，总结科学探究收获浮力大小等于浮力大小等于什么？什么？动画：为什么鱼能上下游动？动画：为什么鱼能上下游动？(浮力改变浮力改变)。 提出探究问题。提出探究问题。浮力的概念（上一节课）浮力的概念（上一节课）猜想：浮力

15、大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关猜想：浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关教学活动教学活动猜想：浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关猜想：浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想：各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想：跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性弹簧秤定量弹簧秤定量跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验跟浸入体积有关：用玩具套娃实验跟浸入体积有关：用玩具套娃实验 跟深度无关跟深度无关跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力跟排开液体多少有关：用溢杯定性实

16、验，手感浮力用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力讲解阿基米德原理，总结科学探究收获讲解阿基米德原理，总结科学探究收获浮力的概念（上一节课）浮力的概念（上一节课）动画：为什么鱼能上下游动？动画：为什么鱼能上下游动？(浮力改变浮力改变)。 提出探究问题。提出探究问题。什么是浮力？什么是浮力？浮力大小跟哪浮力大小跟哪些因素有关？些因素有关？浮力大小等于浮力大小等于什么？什么？知识线索知识线索教学活动教学活动2.对案例教学特点的分析对案例教学特点的分析（1）重视对探究行为

17、的设计重视对探究行为的设计猜想猜想在作业中要学生填写猜想的理由在作业中要学生填写猜想的理由假定假定（对问题的答案作出设想）（对问题的答案作出设想）非逻辑思维非逻辑思维解释解释（根据已有事实和知识对假定的合理性进行解释）（根据已有事实和知识对假定的合理性进行解释）逻辑思维逻辑思维案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评价录像课的评价2.对案例教学特点的分析对案例教学特点的分析（2）重视学生科学表达能力的培养重视学生科学表达能力的培养表达内容的设计表达内容的设计重视探究过程的表达重视探究过程的表达问题问题实验过程实验过程 实验数据实验数据结论结论反思、评价、优化反思、评价、优化表达方式的

18、组织表达方式的组织演示（操作的规范）演示（操作的规范）陈述（与操作配合；陈述的逻辑性）陈述（与操作配合；陈述的逻辑性）板书（条理性；小组内的协作）板书（条理性；小组内的协作）交流（质疑与合作）交流（质疑与合作）案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评价录像课的评价2.对案例教学特点的分析对案例教学特点的分析（3）重视探究过程的逐步深化重视探究过程的逐步深化跟液体密度的关系跟液体密度的关系用鸡蛋浮沉定性实验用鸡蛋浮沉定性实验 用弹簧秤和砝码定量实验用弹簧秤和砝码定量实验不同体积的木块石块不同体积的木块石块 等体积铜、铁块（弹簧秤定量）等体积铜、铁块（弹簧秤定量）套娃全浸入（橡皮筋半定量

19、）套娃全浸入（橡皮筋半定量） 改为部分浸入改为部分浸入 修改结论修改结论 是否跟深度有关？是否跟深度有关？ 进一步精细实验（指示刻度）进一步精细实验（指示刻度）用手感知浮力大小、观察与排开水多少的关系用手感知浮力大小、观察与排开水多少的关系 “是否可是否可以定量探究？以定量探究？” 设计定量实验方案设计定量实验方案 学生做演示实验学生做演示实验 全班用烧杯做溢杯实验全班用烧杯做溢杯实验跟固体密度的关系跟固体密度的关系跟固体体积的关系跟固体体积的关系跟排开液体多少的关系跟排开液体多少的关系案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评价录像课的评价2.对案例教学特点的分析对案例教学特点的分析

20、（4）弘扬实践意识、创新精神弘扬实践意识、创新精神用玩具用玩具“套娃套娃”做实验做实验用饮料瓶做浮力实验用饮料瓶做浮力实验用矿泉水瓶和吸管做溢杯用矿泉水瓶和吸管做溢杯案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评价录像课的评价2.对案例教学特点的分析对案例教学特点的分析（5）重视在探究过程中提高学生的基本素质重视在探究过程中提高学生的基本素质体验活动体验活动证据意识证据意识严谨的态度严谨的态度讲道理的习惯讲道理的习惯深入研究的作风深入研究的作风案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评价录像课的评价3.本案例值得探讨的几个问题本案例值得探讨的几个问题（1）关于科学探究中的关于科学探

21、究中的“提出问题提出问题”科学探究中探究的是什么问题？科学探究中探究的是什么问题？科学探究主要是探究未知的科学规律，物理概念（密度、压科学探究主要是探究未知的科学规律，物理概念（密度、压力的方向）不是探究出来的。但形成物理概念过程中的重要力的方向）不是探究出来的。但形成物理概念过程中的重要规律可以是探究内容。规律可以是探究内容。怎样提出明确的科学探究问题？怎样提出明确的科学探究问题？“探究浮力探究浮力”“探究浮力的大小探究浮力的大小” 案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评价录像课的评价科学探究科学探究 浮力大小浮力大小1、我观察到的浮力现象或查阅到的相关资料、我观察到的浮力现象或

22、查阅到的相关资料 _。2、分小组讨论：、分小组讨论： 我们认为影响浮力大小的因素是我们认为影响浮力大小的因素是_。3、我们的实验方案：、我们的实验方案： 实验器材：实验器材：_。 实验步骤：实验步骤：_。 4、实验结论：、实验结论： _对浮力的大小对浮力的大小_（有、无）影响。（有、无）影响。浮力的大小浮力的大小课布置给学生的课前作业：课布置给学生的课前作业：3.本案例值得探讨的几个问题本案例值得探讨的几个问题（1）关于科学探究中的关于科学探究中的“提出问题提出问题”科学探究中探究的是什么问题？科学探究中探究的是什么问题？科学探究主要是探究未知的科学规律，物理概念（密科学探究主要是探究未知的科学规律，物理概念（密度、压力的方向）不是探究出来的。但形成物理概念度、压力的方向）不是探究出来的。但形成物理概念过程中的重要规律可以是探究内容。过程中的重要规律可以是探究内容。怎样提出明确的科学探究问题？怎样提出明确的科学探究问题？“探究浮力探究浮力”“探究浮力的大小探究浮力的大小” “探究浮力的大小跟什么因素有关探究浮力的大小跟什么因素有关” 案例：对案例：对“浮力的大小浮力的大小”录像课的评价录像课的评价3.本案例值得探讨的几个问题本案例值得探讨的几个问题（2）关于科学探究中合作学习的方式关于科学探究中合作学习的方式分小组用不同的装置探究不同的主题然后通过汇报分小组用不同的装置