课题现代地理科学与社会发展

1、课题45 现代地理科学与社会发展一、教学内容与说明1教学内容本课题教学内容主要包括三个部分：为什么要学习地理科学；地理科学的视角；地理科学的性质。2对教学内容的处理本人将这部分内容作为高二地理教学的开篇导言，旨在帮助学生了解地理科学的概貌，引导学生树立地理科学的环境观和空间观。在具体处理教材时，强化第一部分内容：“为什么要学习地理科学”。通过“台风”案例的引入、启发、探讨的教学过程，帮助学生领悟地理科学的意义，并在此过程中让学生感悟“地理科学的视角”。二、教学目标1形成“走近地理科学”兴趣。2知道地图是表达地理事象的基础工具。3初步认识地理学独特的研究视角，学习从“环境”和“空间”的视角观察自

2、然环境及人文环境。4在发现、体验的过程中，习得作为现代社会公民基本的地理素养，即：具备地理的技能，能从地理的视角，以地理的思维来认识世界、拓展生活中的地理视野并尝试解决问题等。【设计思想】学生对“地理”并不陌生，也是有话可说的，但他们认识的地理事物和现象往往是杂乱堆砌的。教师“教”的作用是帮助学生找到可支撑的“树干”，使纷杂的“树枝”和“树叶”（地理信息）整合，并架构起一棵活着的“地理树”。三、教学重点、难点1重点：为什么要学习地理科学。2难点：借助“台风”案例的剖析，帮助学生领悟出“为什么要学习地理科学”道理。四、教学安排1课时。五、教学过程（一）案例引入教师创设问题情景：2005年暑假中我

3、们经历过一次正面袭击上海的台风，大家还记得它的名字吗？播放2005年“麦莎”台风的视频剪辑。1记忆搜索。教师：假设我们回到台风“麦莎”影响期间，谁能来为大家模拟做一次关于台风“麦莎”的天气预报？2头脑风暴。教师：把台风作为中心词，看到这一词语你的头脑中会产生多少与台风有关的信息？【设计思想】开启学生已有的信息储备。在畅所欲言的氛围中体验被肯定的满足感，成为后续学习的动力。（二）引导学生从地理科学的角度对台风进行再认识1台风的概念。教师引出台风的概念，并出示台风云图。【设计思想】引导学生将台风这一地理事象，转化为对台风云图的认识。通过析图，抓住本质对台风进行正确描述和科学解释。2台风发生和影响的

4、区域。（1）提出问题：台风分布在哪里？从这一并不确切的发问，引发学生领悟到：台风是一动态发展的地理事象，有其生成、发展、消亡的过程。（2）在读图的基础上，引导学生从地理科学的角度深入、准确理解“台风分布在哪里？”这一提问：台风源地？侵入我国的台风路径？我国最易受台风影响的地区？基于地图的地理统计规律。【设计思想】在此教学环节中，引导学生感悟地理科学中地图是不可或缺的工具， 同时感悟地理科学中“空间”视角的意义。3台风“怎么样”。教师：台风经常会给哪些区域的人们生产、生活带来影响？如何把台风的影响降至最低点？【设计思想】结合自然环境和人类社会两个层面思考：“人”应如何与台风“智慧”相处？引导学生

5、逐步趋向“综合分析”的地理思维，同时体会出地理科学的另一研究视角：环境。（三）归纳总结案例1什么是台风？地理事象。2台风发生和影响的区域？空间分布及其规律。3如何把台风给人们生产、生活带来的影响降至最低点？人地关系。【设计思想】通过总结，帮助学生理清思路。借助案例“台风”的教学，学习如何从地理视角认识自然和人文事象。（四）学习分析其他地理事例引导学生讨论分析：瑞士大力发展旅游业和精细工业背后的原因是什么？（五）归纳地理学科性质教师：地理学科主要是从地理视角认识自然和人文事象；学习从人文和自然事象中找寻其背后的原理和规律，从而使我们成为一个“与众不同”的人具有地理素养的人，即成为一个具备地理技能

6、、能从地理的视角、以地理的思维来认识世界、拓展生活、提升生活质量的人。上海师范大学附属中学 陈云峰七、专家评析1从教学目标的制定来看：教师除了分析学生、教材外，还深入研究了课程标准，充分理解了课程理念，引导学生运用“地理眼”观察地理问题、分析地理问题，引导学生认识地理学科的价值。2从教学重点和难点的定位及难点突破来看：教师考虑到这一课题作为高中地理的开篇导言，应充分体现地理学科的特点、尽最大可能提高学生的学习兴趣，所以陈云峰老师在教学设计时将教学的重点定位在“走进”现代地理科学，如何引领学生“走近”并自主“走进”地理便成了整节课的难点。为了突破难点，陈教师选择了学生可能亲历过的台风“麦莎”作为

7、切入口，从地理现象、地理原理、地理规律、人地关系等几个层次由表及里地进行剖析，由于台风是学生熟知的地理事物，很容易激发学生的探究欲，随着探究的不断深入，学生可能会不由自主 “走进”地理。在对台风的研究过程中，学生对地理学科的综合性、地域性、开放性等特点也会有所感悟。“台风”这一教学情境的创设为教学重点的落实、难点的突破可能会起到事半功倍的作用。3从教学进程的安排来看：整堂课前后有序，上下连贯，并符合了学生学习的认知发展规律。前半节课运用台风“麦莎”设计了一连串问题“你的头脑中还有多少与台风有关的信息？”“什么是台风？”“台风发生和影响的区域？”“如何把台风给人们生产、生活带来的影响降至最低点？”这些问题层层推进，可以使学生始终处于积极思维状态之中，使学生感悟到“具有地理素养的人”是与“众”不同的，是更为出色的。后半节课组织学生自主探究瑞士发展旅游业、精细工业背后的原因，这一教学环节