一年级上册数学教案总复习 第2课时_西师大版

1、总复习 第2课时n 教学内容西师版数学教科书一年级上册第102页“总复习”中的“认识图形”，练习二十二的第12题、16、17、18、19题，复习立体图形的认识、分类和应用所学数学知识解决问题。n 教学提示认识图形时，先要让学生通过独立思考完成相关的练习，再通过交流，帮助学生对已经学过的有关知识进行整理。n 教学目标1. 使学生认识常见的四种立体图形，进一步加深对所学的几何图形的认识，使用学过的知识解决生活中的数学问题2. 继续感知整理和复习的作用，感受“学生文化”。进一步树立学生学好数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。n 重点、难点重点：认识常见的四种立体图形。难点：用准确的方法解决生活中的数

2、学问题。n 教学准备教具准备：课件、积木玩具（各种立体图形的积木）、球、坚固的圆筒。学具准备：收集各种积木。n 教学过程u 创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如讲故事导入法、游戏导入法、马戏表演（踩圆柱体）视频导入等。讲故事导入法：教师可以选择最近发生的一些数学小故事导入本课。游戏导入法：师：我们做个游戏好吗？游戏踩球（踩圆筒）站立。课件示范。指名学习大象尝试。游戏开始。教师引导学生观察分析：刚才这些同学踩的物体是什么样的立体图形？为什么同学们在上面是站不住的呢？这节课我们开始来复习几种图形。（板书：复习：认识图形）【设计意图】在游戏中，烘托出热闹、有趣的学习气氛，提高复习课

3、的学习效率。马戏表演（踩圆柱体）视频导入：师出示马戏表演（大象踩球）的视频，学生观看。教师引导观察：大象踩着的是什么立体图形？球是静止不动的吗？这节课我们先来复习立体图形有关的知识，好吗？。以下教学设计承接游戏导入法。u 复习立体图形1.说出下面图形的名称。谁说说？指名说。教师：“谁来说一说上面这些图形各自有什么特点？”指名说，师生评议补充。师：我想把这些特点写在黑板上，我都写些什么？师生协商。2、出示课本第102页图。这个问题容易做吗？你们能自己独立完成吗？学生独立填写，教师巡视了解学情。师生订正。3、复习分类。如果我们班要分成3组，怎么分呢？小组讨论，教师参与。师小结。4、休息：现在我们休

4、息一下，学做几个常见的手势可以吗？【设计意图】一年级的学生注意力只有十几分钟，所以适时的休息游戏可以缓解他们的疲劳，提高学习数学的兴趣。u 练习巩固反馈刚才我们复习认识图形，下面做一些题目，看自己能不能很快完成好吗？完成练习二十二的第12题。师介绍题意后，生独立填写。师生订正。第12题可先让学生说说机器人的头、手、脚等分别是什么图形，再数出各有几个，最后分别填入（）内。u 复习解决生活中的数学问题1、教师课件出示课本第105页第14题。师问，怎么判断谁先到家？同桌互相说一说，然后师生评议。预设：因为跑得一样快，所以路程少的小狗先到家。那个小狗的路程少呢？我们可以数一数格子比一比就知道了。师小结

5、：这个小问题，只要数一数，比一比就知道了。同学们真聪明。2、师出示第105页第16题。师指着“大括号”“？”分别问：“这些符号要是不懂什么意思？能解决这些问题吗？谁来说说这是什么意思？”“谁能把这图的意思说一说？”再让学生选择适当的方法进行计算。做完后师生订正。u 练习反馈完成第105页第17题、第108页第18题、19题、20题。第19题，教师可先设问：只根据“教室里原来有学生12人”，能算出“现在有多少人”吗？引导学生观察图中呈现的条件。对图中呈现的条件，学生可能有2种不同的表述方法，一种是“从教室里出来了5个同学”；另一种是“从一扇门出来了3个同学，另一扇门出来2个同学”。教师根据学生表

6、述的情况，展示教科书中相应的算式，并让学生独立列式计算第20题的（1）小题重点应关注学生提出问题能力的培养上。（2）小题要求口头提出问题，写出与所提问题相应的算式u 课堂小结师：这节课我们复习了哪些内容？你有什么收获呢？哪些内容已经掌握了，怎样掌握的，还存在哪些问题？你觉得哪些同学值得你学习？【设计意图】复习告一段落，结束前让学生回忆复习了哪些内容，哪些内容已经掌握了，怎样掌握的，还存在哪些问题，可以用什么方式展示自己的复习成果。这样学生不但将学到的知识有条不紊地储入到“知识库”，而且培养了探究精神，提高了学习的自信心，增加了合作精神，促进反思能力的培养，自学能力的加强。u 布置作业1、2、答

7、案：第1题略。第2题：16-6=10n 板书设计复习（2）认识图形和解决问题长方体：四周是平的，扁扁的。正方体：四周是平的，方方的。球：圆滚滚的，只有一个曲面圆柱：上下两个面是平的，侧边的面是曲的。数一数，比一比弄清题意，列出算式。n 教学反思1、课上我安排主题图，引导学生结合已有经验，进一步学会看图、分析图，并会通过题意选择合适的算法解决问题，进一步训练了学生收集信息、处理信息、解决问题的能力。2、复习课中我是用“师生协商策略”旨在通过师生间、生生间的对话、沟通、协作、商量而做出决定-应该复习什么?怎样复习?力求复习内容、复习目标、复习方法的统一，协商的结果达到师生思想情感的沟通、复习意愿的连结、复习手段和复习结果的共识，带来复习者最佳的学习可能性，最大可能地提高课堂复习效率。必须有学生的参与帮助。因为只有学生才知道自己的想法、意愿和经验，如果给学生一定的时间进行思考讨论，并给予适当的帮助与鼓励，通过创设和谐的课堂氛围，学生会针对复习内容说出已经知道什么，