一年级上册教学设计

1、教学内容5以内的加法 P44例1和“试一试”，P45“想想做做”授课时间教学目标1、使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。2、发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。3、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。教学重（难）点 加法的意义是抽象的概念，概念的形成又需要较长的过程。根据一年级小朋友的认知能力。本节课重点只要求学生初步感知加法的意义。教材创设了问题情境，让学生在情境中感知加法表示把两部分合起来；并通过数数、想数的合成等多种方法计算5以内的加法。重点：初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。难点：正确计算5以内

2、的加法。教学准备学生准备小棒教 学 预 设备注教学过程设计：一、谈话导入喜欢在家里帮家长做事的小朋友请举手。这些小朋友真爱劳动。有几个小朋友不仅在家里喜欢劳动，在学校也喜欢劳动。我们一起去认识他们吧。二、展开1、教学例1。（1）出示主题画。师：小朋友们仔细观察，从图中你看到了什么？生1：我看到了几个小朋友在给花浇水。生2：我看到了花。生3：有3个小朋友在给花浇水。生4：我看到了有5个小朋友。 师：小朋友们从图中知道了很多信息，哪些信息是和数学有关呢？介绍：像刚才有些小朋友说的，这边有3个小朋友、那边有2个小朋友、有5个壶，许多花，这些信息都和数学有关，我们就叫它数学信息。（2）和学生一起分析图

3、画。（指着图），这边原来有几个小朋友？后来又过来几个？谁来完整地说说这两句话？ 指名说。提问：合起来有几个小朋友？ 学生：合起来有5个小朋友。教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。教师带领学生将图意复述几遍。让学生试着自己将图意复述一遍。多找几名学生将图意复述一遍。（3）教学加法的含义。把这3个小朋友和2个小朋友合起来，可以用一个算式来计算。 这边原来的3个小朋友用数字3来表示（板书：3），后来那边来的2个小朋友用数字2表示（板书：2），“合起来”用这个符号表示（板书：+）.小朋友们认识它吗？它的名字叫加号，读作：加。 学生一起读一读。 （4）理解加法

4、各部分的意义。 “3”表示什么？“2”表示什么？“+”和“5”各表示什么？ 学生完整叙述加法算式意思：这边原来的3个小朋友和后来那边来的2个小朋友合起来是5个小朋友。2、教学“试一试”。（1）出示图画。（2）明确图意。（3）说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。（4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？3、小结：今天，我们认识了“+”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思。三、巩固练习1、完成“想想做做”的第1题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，

5、一共有3只鸡。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。（6）第二幅图，学生独立完成后，集体交流。2、完成第2题。（1）引导学生读题，审题。（2）提问：“2+1”是把几和几合起来？ 如果用表示，先画几个？表示哪个数？再画几个？合起来是几个？（3）学生填一填。独立完成后两题。（4）集体订正交流。 3、完成第3题。独立完成计算。集体交流。4、完成第4题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。5、完成第5题。（1）首先让小朋友看清图意。

6、（2）引导学生根据图意说出不同的算式。（3）只要符合，都要鼓励。6、完成第6题。独立完成，力求书写规范。四、总结全课这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？教学反思教学内容5以内的减法 P46页例2和“试一试”，P47“想想做做”授课时间教学目标1、让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计算5以内的减法，并能用减法解决简单的问题。2、培养学生的观察能力、理解能力。3、培养学生与人合作交流的意识。教学重（难）点本课教学减法的初步认识与得数在5以内的加法相对应的减法计算，编排与例1相类似。让学生在经历从问题情境中抽象出符号的过程。并在这过程中让学

7、生感知减法就是从总数里去掉一部分，求剩下的一部分。利用知识的迁移，借助数的分与合计算5以内的减法。重点：理解体会减法的含义，能够正确计算5以内的减法。难点：正确计算5以内的减法。教学准备小棒教 学 预 设备注教学过程设计：一、复习导入1、复习5以内数的分与合。2、你能算一算，读一读吗？教师出示口算卡片，学生口算。 32 14 22 113、昨天我们认识了几个爱劳动的小朋友，今天这几个小朋友又去给花浇水了。（出示主题图第一幅）二、新知学习1、教学例1。（1）媒体出示主题画。师：同学们仔细观察，从图上你知道了哪些数学信息（2）和学生一起分析图画。 同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了

8、几个？那么现在还剩几个小朋友呢？  教师再将图意复述一遍：原来有5个小朋友在浇水，又走了2个，现在还剩下3个小朋友。多找几名学生将图意复述一遍。（3）引出减法，认识减法结构。原来有5个小朋友，用哪个数表示?(板书：5)走了2个小朋友，小朋友的个数是增加了还是减少了？（减少）我们用这个符号“-”来表示减少。（板书：）减少了几个？（板书：2）还剩下几个？（板书：3）介绍“-”：这是减号，读作“减”。这个算式怎么读？谁来试一试？学生读：5减2等于3。（教师板书）齐读这个减法算式。师：这个就是减法算式。“5、2、3”各表示什么意思？“-”表示什么意思？2、教学“试一试”。（1）仔细观察“试一

9、试”中的两幅图，连起来说所图意。生：原来有3个小朋友在荡秋千，后来走了1个，还剩2个。师：也就是从几个小朋友中少了几个小朋友？ 生：从3个小朋友中少了1个。 师：怎样用减法来表示呢？学生说，师板书：3-1= 等于几？你是怎么知道的？ 生：数出来的。 师：还可以怎样想呢？ 还可以想3可以分成1和几？（板书） 生：3可以分成1和2. 师：所以3-1=2。 （2）结合情境图理解“3-1=2”各部分的意义。三、巩固练习1、完成“想想做做”的第1题。（1）看图说一说：原来有几只鸭子？走了几只？还剩几只？。（2）生完整说出图意。（3）计算，说说你是怎样得出“4”的。（4）在书上填写。（5）独立完成第二幅图

10、。2、完成第2题。（1）先理解算式的意义：4减3表示什么意思？ 生：4个减去3个。 师：也就是从4个里面去掉3个。如果画圆表示，先画几个圆？（教师画4个圆。）这里画斜线表示什么意思？那没有画斜线的圆表示什么意思？生：没有画斜线的圆表示剩下的。看图说一说，4个圆，去掉3个圆，还剩下1个圆。（2）在书上填写得数。独立完成后两题。（3）集体订正。3、完成第3题。先独立计算。再指名说说是怎么想的。4、完成第4题。学生说图意，再独立填写。5、完成第5题。 同桌互相考一考。6、完成第6题。 独立完成，力求书写规范。四、总结全课这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？教学反思教

11、学内容有关0的加减法授课时间教学目标1、让学生经历有关0的加、减法计算方法的探索过程，能够正确计算5以内有关0的加、减法。2、发展学生初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。3、让学生感受数学与生活的联系。教学重（难）点 学生前两节课积累的对加减法意义的初步感知和前面对0的意义的认识。其中0表示“一个也没有”是掌握有关0的加减法计算的关键。本节课依旧借助情境图掌握关于0的加减法计算，并在练习的基础上体会关于0的加减法的计算规律。重点：理解5以内有0的加减法的算理。难点：正确计算5以内有0的加减法。 教学准备挂图教 学 预 设备注教学过程设计：一、复习导入1、利用加减法算式

12、卡片复习5以内的加减法计算。2、小朋友还记得那几个给花浇水的小朋友吗？他们今天又来浇水了，不过今天有些不一样。哪里不一样呢？我们来仔细看一看。二、展开1、教学例1。（1）出示主题画。师：同学们仔细观察，这幅图与前面学过的图有什么不一样？（只有三个小朋友） 小朋友们观察很仔细，再看第二幅图，说说图中的意思。（这个3个小朋友浇完水走了） 连起来说一说：原来有几个小朋友，后来走了几个小朋友。（生答） 还剩下几个小朋友？（一个也没有剩下） 一个也没有剩下，可以用数字0表示。也可以说剩下0个小朋友。将信息和问题连起来说一说：原来有几个小朋友，后来走了几个小朋友，还剩下几个小朋友。（2）列式计算。小朋友们

13、会列出算式吗？生：3-3=0。 师板书：3-3=0说说式子中各个数字的意义。（3）如果今天来了4个小朋友浇水，后来都走了，怎样列式呢？ 如果来了5个小朋友浇水，后来都走了，怎样列式呢？2、教学例2。（1）出示图画。（2）明确图意。（3）引导：求两盆花一共开了多少朵，就是把两盆花的多数合起来。应该怎样列式？ 生：5+0（板书） 说说式子中的数字的意义。（4）出示：1+0 2+0 指名说得数，并说说你是怎样想的。3、“试一试” 出示题目，指名说得数，在结合情境例子理解。3、小结：今天，我们学习了算式中有0的加法和减法，如果一个数再减掉这个数，得数就是0；如果一个数加上0，得数还是这个数。三、拓展1

14、、完成“想想做做”的第1题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：左边有0个桃子，右边有4个桃子，一共有4个桃子。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。2、完成第2题。 生独立计算，集体订正，指名说说怎样想的。3、完成第3题。（1）让学生明确图意。（2）说出图意：原来有5只小鸟，飞走1只，还剩4只；飞走3只，还剩2只；飞走5只，还剩0只。（3）让学生跟旁边的小朋友说图意。（4）在书上填写。（5）集体订正，读一遍算式。4、完成第4题。让学生直接在书上填写，体会。横着比一比，从三道算式能知道什么？再竖着比一比，从四道算式中能知道什么？5、完成第5题。（

15、1）首先让小朋友在书上直接写得数。（2）读出算式和得数6、完成第6题。学生在书描写，老师进行个别指导。四、总结全课通过今天这节课的学习，你学会了什么？教学反思教学内容练习五 授课时间教学目标1.通过练习，进一步感知、体会加减法的意义，熟练掌握5以内的加减法和0的加减法的计算，提高学生的计算能力。2.运用加减法的知识解决简单的实际问题，提高学生的分析能力。3.培养学生对知识的运用意识。教学重（难）点 本节课是第一次将加法和减法进行综合练习，通过说一说，比一比等形式，让学生进一步体会加减法的意义，并引导学生初步感知加法和减法意义的区别。通过这次的练习，让学生能更加熟练掌握5以内的加法与相应的减法计

16、算，初步感知加减法在生活中的应用，促进思维的发展。重点:感知体会加减法的意义，熟练掌握5以内的加减法和0的加减法的计算。难点：感知体会加减法的意义。教学准备5以内和0的加减法卡片。教 学 预 设备注教学过程设计：一、复习导入口算卡片练习：小火车，学生读题，报答案。二、练习1、第1题。（1）引导学生观察，说说每幅图的意思。每题要说清楚从图中知道了什么，可以求什么。（2）让学生独立把书上的算式填写完整。（3）汇报交流，说说每道算式表示的意思，再说说是怎样算出来的。2、第2题。提问：小鸡的家在哪里？你知道题目的要求是什么吗？学生说一说，老师进一步引导学生准确理解题意。独立完成，集体订正。3、学生独立

17、完成第3题。引导学生观察上下两个算式中的数和符号有什么相同和不同。有什么不同？生1：上面是加法，下面是减法。生2：上面是加号，下面是减号。有什么相同？生1：得数都是5.生2：第一个数都是5，第二个数都是0。小结：这两个算式告诉我们，一个数加上0，或减去一个0，都得原来的数。 引导学生观察和归纳第二组、第三组算式的相同和不同。4、第4题。说一说：从图中你看到了什么？你能说出几道加法算式？指名说一说，没说一到算式，学生都说一说完整的已知信息和问题。2+3=5跳绳的个小朋友和另外2个小朋友，合起来是几个小朋友？2+1=3树上的2只鸟和飞来的1只鸟，合起来是几只鸟？2+2=4近处的2朵花和远处的2朵花

18、，合起来是几朵花？ 5、第5题。独立完成5以内的加法。6、学生独立完成第6题，力求书写规范。7、思考题。引导学生明确：三角形和圆各代表一个数。列出4的组成，找出两个加数相等的情况，即2和2，然后把第二道算式中的三角形换成2，得出圆为5.三、全课小结 小朋友们，你们知道我们这节课复习了哪些知识吗？教学反思教学内容得数是6、7的加法 P52例5和“试一试”P53“想想做做 ” 授课时间教学目标1、使学生通过观察、操作和思考，能正确计算得数是6、7的加法算式。2、使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道相应加法算式之间的练习，培养初步的观察、比较和推理能力。3、使学生进一步体会

19、计算与现实问题的联系，进一步增强学习数学的兴趣。教学重（难）点重点:进一步体会加法的意义，能根据一幅图写出两道加法算式，能较准确地计算得数是6、7的加法。难点：能根据一幅图写出两道加法算式。教学准备主题图，算式卡片。教 学 预 设备注教学过程设计：一、复习导入1、算式卡片，复习5以内的加减法。2、还记得数的分与合吗？想一想，6的分与合是怎样的？7的分与合是怎样的？二、导入新课前面我们认识了几位给花浇水的小朋友，他们很爱劳动，其实很多小朋友都热爱劳动，今天又有几个小朋友去参加劳动了。他们去干什么？我们一起去看看。三、新知学习1观察主题图，获取数学信息。出示主题图：从图上你知道了什么？ 生1：小朋

20、友们去植树。生2：有1个小朋友推车，那5个小朋友没推车。2.提出问题并解决问题：一共有几个小朋友植树？你怎样列式解答这个问题？生:5+1=6。（板书）这是把哪两部分小朋友合起来？得数是怎样得出来的？生1：数出来的。生2：想5和1合起来是6.师：可以写成5+1=6吗？为什么？（板书）生1:5和1合起来是6,1和5合起来也是6.生2：它们只是顺序变了，得数不会变。归纳：5+1也可以写成5+1，他们相加的数位置交换了，但得数不会变。还可以怎样列式？引导：以拿了铁锹和没拿铁锹分组，可以列为2+4=6,。看着这个算式，你还想到了哪个算式？学生：4+2=6.3、完成“试一试”。学生独立完成，集体订正。四、

21、自主练习1、“想想做做”第1题。 （1）指导学生摆圆片，一名在黑板上摆，其余自己在课桌上摆。第一题：先摆4个黄色的圆片，再摆2个红色的圆片。（2）看着圆片，列算式。看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？（3）学生在书上填写。完成后同桌互相检查（4）反馈交流。（板书：426246）（5）42和24各表示什么意思？算出的得数6都表示什么？（6）同样的方法摆第2题。（板书：257527）2、完成第2题。这几题，你能不摆圆片算出来吗？可以在脑子里想一想怎么摆。学生独立计算，再交流是怎样算的？板书：6171673363、小结：结合板书，让学生观察后说说今天学的加法算式有什么特点？4、完成第3题。学

22、生独立完成。5、“想想做做”第4题。 学生独立计算后引导学生观察、分析每一组的规律：从上往下看，第一个数有什么规律？第二个数有什么变化？得数有什么变化？从下往上看呢？6、“想想做做”第5题。 以游戏形式进行：让学生先想想得数是6、7的加法算式有哪些？看谁在规定的时间内写出得数是6的算式个数最多，谁就获胜。再练习7的加法。7、“想想做做”第6题。 看着6只小蜜蜂，你可以写出哪些加法算式？独立完成，再指名说一说你是怎样想的，或是怎样分的。8、“想想做做”第7题。 学生算一算，写一写。四、全课小结 观察今天学习的加法算式，你发现它们的得数有什么规律？（板书课题：得数是6、7的加法）教学反思教学内容被

23、减数是6、7的减法（教材P54-55页）授课时间教学目标1、学生学会被减数是6、7的减法。2、进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式。3、通过观察比较，初步学会从一道减法算式推想相应的另一道减法算式及得数，培养初步的比较、联想能力。教学重（难）点重点：正确计算有关6、7的减法。难点：理解图画应用题，明确图意。教 学 预 设备注教学过程设计一、 导入。1、教师出示口算卡片，请学生口算。 41 22 32 04 41 22 32 40 2、开火车。 41 32 23 14 34 33 25 61 43 24 15 33二、教学新课。1、教学例题。（1）、出示主题画，让学生观察：图画上

24、画了什么？有几个？（2）、教师引导学生说完整话：一共有6人在植树，男同学有4人，女同学有几人？（3）、教师先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。（4）、教师边说边板书：6 4问：应该用什么方法计算呢？教师接着板书：64=（5）、64等于几呢？ 教师完整板书：64=2 齐读算式。（6）、如果老师反过来，女同学有2人，求男同学有几人？怎样列式？教师板书：62=4（7）、仔细观察两个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（8）、教师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就等于这个数。2、教学试一试。（1）、首先让学生看图说说图画的意思。（2）、教师引导学生说：一共有7个

25、胡萝卜，去掉5个，还有2个。（3）、教师媒体演示：虚线，表示去掉的意思。（4）、将这到图画应用题完整地说一遍：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有几个？（5）、让学生将这到图画应用题试着说一说。（6）、列式计算，教师板书：7-5=2 这是去掉左边，如果是去掉右边呢？教师板书：7-2=5（7）、教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。图画应用题中有也有虚线：表示去掉一部分，还剩多少的意思。三、巩固练习1、完成想想做做1学生独立填写后，让学生说说结合图说说算式的意思。读一读两个算式，你能说出这样的一组算式吗？2、完成想想做做2学生独立完成，再交流是怎样计算的。3、完成想想做做3学生独立完成，

26、集体订正。4、完成想想做做4学生独立计算后，引导学生观察、分析：每一组（以同一列的三道算式为一组）减号前面的数有什么规律或变化？减号后面的数有什么规律或变化？得数有什么规律或变化？5、完成想想做做5介绍活动方法：拿出准备的数字卡片，同桌两个合作，每次两人分别从自己的卡片中任意拿出一张，根据这两个数说出一道减法算式并计算（）较大的数减去较小的数）。比一比，看谁的计算又快又准。然后将卡片放回去，重新再拿出一张。教师示范，同桌合作完成。6、完成想想做做6根据图列出不同的算式，集体交流。7、完成想想做做7算一算、写一写。 四、全课总结 教师小结本课内容，揭示课题并板书。教学反思教学内容练习六（教材P5

27、6-57页）授课时间教学目标1、使学生巩固已学过的加、减法，能熟练地口算。2、比较熟练地看一幅图写出两道加法或两道减法算式，初步认识它们之间的相应联系。3、通过练习，培养初步的联想、推理能力。教学重（难）点重点：使学生巩固已学过的加、减法，能熟练地口算。难点：理解图画应用题，明确图意。教学准备口算卡片等教 学 预 设备注教学过程设计一、复习7以内的加减法计算。1、开火车口算： 41 22 32 04 41 32 23 14 34 33 25 61 43 24 15 332、利用数字卡片复习得数是6、7的加法。（练习六第1题）（1）教师将数字卡片（打乱顺序）贴在黑板上，学生看数字卡片，找一找，哪

28、两张卡片上的数加起来等于6，并且说出两个算式和得数。先让学生对老师说，之后学生互说。（2）再让学生找一找，哪两张卡片上的数相加等于7，并且说出两个算式和得数。先让学生对老师说，之后学生互说。（3）再请学生口答5以内的加法。3、练习六第2题。教师拿出两张卡片，用大数减掉小数，让学生说出得数。再同桌合作，从自己的数字卡片中拿出一张，要根据两人出的数字说一道减法算式，看谁先说出算式的得数。二、体会加减法的意义，解决实际问题。1、完成第5题。（1）、看图，让学生说出图意，图上有什么。（2）、让学生看着图画列出两道算式。（3）、独立完成，集体订正。（4）把算式的意思说给旁边的小朋友听。（5）说出有几组像

29、这样的算式。2、完成第6题。（1）、出示图画应用题：从两幅图上你知道了哪些数学信息？要求一共有多少也就是求总数，用什么方法计算？（2）、独立填写后，集体订正。（3）、说一说版式式的意思。（4）、说出几组像这样的算式。三、综合练习1、完成第3题。采用“比赛计时”的形式进行练习。2、完成第4题。学生独立连一连，集体校对。3、完成第7题。（1）、让学生观察图片，引导：“五角星比圆多几个”和“圆比五角星少几个”，这两个问题是不是一样的？你是怎样得到结果的？（2）、在书上填写答案。（3）、启发学生通过观察图画，还可以提出什么问题？4、完成第8题。（1）、找规律：看一看，每一串形体的排列有什么规律？（2）

30、、教师和学生共同从第一个图形开始，依次说出图形的颜色和名称，（3）、小组讨论：盒子里装的是什么形体？（4）、发表意见，并且说出为什么这么想。（5）、教师给出正确答案。5、完成第9题：学生独立算一算，写一写。四、全课小结。让学生说说这节课有哪些收获。教学反思教学内容得数是8的加法和8减几（教材P58-59页）授课时间教学目标1、 进一步体会加减法的意义，能看一幅图写出四个算式，体会加减法之间的联系。2、 掌握和是8的加法和相应的减法，能较准确地计算8的加减法，提高学生的计算能力。3、培养初步的比较、联想能力，发展学生思维。教学重（难）点重点：正确计算和是8的加法和相应的减法。难点：理解图画应用题

31、，明确图意。教学准备教学挂图等教 学 预 设备注教学过程设计一、导入。1、对口令，说8以内数的组成。2、教师出示口算卡片，请学生口算7以内的加减法。二、教学新课。1、出示主题图，获取烽学信息。（1）、出示主题画，让学生观察：从图上你知道了哪些数学信息？（2）、进一步梳理信息：有5个小朋友在游泳，有3个在岸边，一共有8个小朋友。（3）、教师先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。2、根据这两个信息，你能提出什么数学问题？（1）一共有几个小朋友？怎样列式计算？教师板书：5+3=8看到这个算式，你马上想起来哪个算式了呢？教师板书：3+5=8 齐读算式。（2）我们刚才是求一共有几个小朋友

32、的，如果老师反过来，知道了总共有8个小朋友，在水中游泳的有5个，求在岸边的有几个，应该用什么方法计算呢？为什么？把算式说给旁边的小朋友听。 教师板书。如果知道了总共有8个小朋友，在岸边的有3个，求在水中游泳的有几个，你会求吗？把算式说给旁边的小朋友听。教师板书：8-5=3小结：从一共的人数里去掉岸上小朋友的个数，剩下的就是游泳池里小朋友的人数。3、比较、分析。我们看一看，这一幅图写出了几道算式？这两道是什么法？这两道是什么法，仔细观察两道加法算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？再仔细观察两道减法算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？小结：两道加法是把两部分小朋友的个数合起来，得到总人

33、数，而减法是从总人数里去掉一部分小朋友的人数，得另一部分小朋友的人数，所以加法的得数就是减法减号前面的数，减号后面的数和得数就是加法相加的两个数。4、教学“试一试”。（1）说图意。让学生说一说，这幅图画告诉了我们什么？你能看着图画列一道加法算式吗？（2）看到这个加法算式，你能马上想起来另一个加法算式吗？（3）如果知道了总数，你能列一道减法算式吗？（4）看到这个减法算式，你能马上想起来另一个减法算式吗？（5）齐读四道算式。三、巩固练习。1、 完成“想想做做”的第1题。（1）仔细观察图画，图中告诉了我们什么？（2）如果让我们列两道加法算式，你会吗？先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。（3）如果

34、让我们列两道减法算式，你会吗？先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。（4）齐读四道算式。2、 完成第2题。（1）观察，题中只能写几道算式？为什么？（2）数一数，两种小车的个数分别是多少，如果把它们合起来，怎样列式？学生列式4+4=8问：你还能写一个不同的加法算式吗？（3）学生写减法算式，指名说说两组算式的意思。3、 完成第3题。（1）教师说要求：哪两张卡片上的数相加等于8？我们可以怎样想？（2）找一找，分一分，将相加等于8的两张卡片放在一起，比一比，看谁找得又快又好。4、完成第4题，（1）引导学生弄懂题目的意思。（2）学生独立计算，集体订正，指名说说是怎样想的？5、完成第5题学生以比赛的形式

35、完成集体订正。6、完成第6题。看着8只蝴蝶，你能写出几道加法算式，几道减法算式？先指名说一说，再让学生在书中填写其中的任意一种。四、全课小结今天我们学习了哪些知识？学生回答后，教师小结并揭示课题、板书课题。教学反思教学内容用括线和“？”表示的实际问题（教材P6061页）授课时间教学目标1、使学生初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式，解决用括线和问号表示的简单实际问题。2、使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。3、使学生体会数学问

36、题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，初步形成学好数学的积极心态。教学重（难）点重点、难点：理解大括号和问号的意义，能解答图形、符号结合的问题。教学准备教学挂图等教 学 预 设备注教学过程设计一、复习1、出示6、7、8的口算卡片让学生抢答。2、指名说说6、7、8的组成。3、组织学生同桌玩数字卡片游戏：一个说6、7或另一人从数字卡片中找出可以合成这个数的两张卡片；交换角色玩。二、认识大括号和问号，解决问题。1、出示例题，引导观察：从这幅图中你看到了什么？你有什么问题吗？学生汇报：盘子里有5个苹果，盘子外还有3个苹果。图中不认识的那两个符号是什么意思？2、认识大括号和问号。出示大括号：它的名

37、字叫“大括号”，你认为它长得像什么？学生说，教师引导：老师觉得像两只长长的手臂，要把两边的东西合起来。其实，大括号就是表示“合在起来”、“一共有多少”的意思。问号呢？就是表示题目要提的问题。大家再看一看，这幅图是什么意思？学生交流汇报：把盘子里的苹果和盘子外的苹果合起来，一共是多少个？3、肯定学生的回答，引导：你能解决问题吗？用什么方法解决？怎样列式？学生交流，汇报：问一共有多少个，就用加法解决。列式为5+3=84、完成“试一试”问：这幅图跟例题图有什么不一样？学生汇报：问号的位置不同。明确并引导：问号的位置不同表示题目提的问题不同。例题的问题是求一共有多少，这道题的问号在大括号的一部分上面，

38、表示问的是总数中的一部分是多少那么该用什么方法解决？学生尝试独立完成，集体纠正。让学生完整说一说题意，并说说自己是怎样计算的。小结：通过上面的两道例题我们发现，问号在大括号的下面表示求总数是多少，可以列加法算式解决问题；问号在大括号的一部分的位置上，表示求总数的一部分是多少，可以列减法算式解决问题。三、自主练习1、完成“想想做做”第1题。指名说说题目的意思：踢毽子的有几个人？跳绳的有几个人？这道题的问题是什么，用什么方法解决？注意引导学生完整表述。2、完成“想想做做”第2题。学生独立完成，指名汇报，完整表述。3、完成“想想做做”第3、4题。学生独立完成，全班汇报。4、完成“想想做做”第5题。说

39、一说，这样的题目见过没？让学生明确：问谁比谁多和谁比谁少是一样的，都用减法解决。学生独立完成。四、全课小结教师介绍大括号的另外几种形式：本课我们认识的大括号都是开口向上的，其实还有另外的几种形式，开口向下、向左和向右（分别演示），它们表示的都是“合起来”、“总共”的意思。以后大家在解决问题时可能会遇到它们。小结：这节课你有什么收获？你会解决这类带大括号和问号的问题了吗？教学反思教学内容得数是9的加法和相应的减法（教材P6263页）授课时间教学目标1、正确计算和是9的加法和相应的减法。2、加深理解一图四式，培养学生分析判断的能力。3、培养初步的比较、联想能力，发展学生思维。教学重（难）点重点：能

40、看一幅图写出四个算式，体会加减法之间的联系；能较正确计算和是9的加法和相应的减法。难点：能看一幅图写出四个算式，体会加减法之间的联系。教学准备教学挂图、花片等教 学 预 设备注教学过程设计一、导入。1、开火车口算，教师出示口算卡片，学生直接说得数。2、看图列出四道算式。 二、教学新课。1、出示例题图，获取数学信息。从图上你看到了什么？（引导学生用较完整的语言叙述）有几个小朋友在跳高？没有跳高的有几个小朋友？2、你能提出什么数学问题？（1）一共有几个小朋友？该用什么方法来计算？谁会列式？板书：8+1=9；1+8=9（2）你还能提出什么问题？学生独立思考，集体交流。根据图列出两道减法算式，板书:9

41、-1=8;9-8=1说说两个减法算式表示的意思。小结：根据同一幅图，不但可以列两道加法算式，还可以列两道相应的减法算式。3、完成“试一试”。（1）把九个花片分成两堆，说出4道算式。学生相互交流。（2）学生独立写出4道算式。教师组织学生同桌互相读一读算式表示的意义。小结：看一看这些算式，你知道今天我们学习的是几的加减法吗？学生回答，教师板书课题。三、自主练习，完成想想做做1、“想想做做”第1题。（1）拿出0-9的数字卡片。（2）请小朋友把这些数字卡片中加起来等于9的两个数排在一起，看看谁排得快。（3）排成了几组？汇报结果。（4）看着黑板上每排在一起的两个数，说出两道不同的加法算式。2、“想想做做

42、”第2题。教师先说明题意，用9减每个泡泡上的数，并指名说一说9-6和9-1你是怎么算的？ 3、“想想做做”第3题。12题口算，要求学生做得又对又快，集体订正时做得又对又快的学生给以表扬，并选一道加法算式和一道减法算式说一说你是怎样算的？4、“想想做做”第4题。（1）先出示+=9要求学生有条理地写出得数是9的所有算式，教师板书，学生齐读算式。（2）出示9-=要求学生有条理地写出所有的减法算式，教师板书，学生齐读算式。5、“想想做做”第5题。上节课我们学习的大括号和问号这两位朋友又出现，你还认识它们吗？指名分别说说两幅图的意思以及用什么方法解决。学生在书上独立完成，集体订正。6、“想想做做”第6题

43、。学生独立完成，指名说一说题意和解决问题的过程。四、全课小结你认为自己对9的加减法知识学得怎么样？好在哪里？不好在哪里？教学反思教学内容练习七（教材P6465页）授课时间教学目标1、进一步体会加减法的意义，能运用加减法的意义解决简单的实际问题。2、巩固8和9的加减法计算，通过练习进一步熟练8、9的加减法计算。3、让学生在学习中体会到收获的喜悦。教学重（难）点重点：运用加减法的意义解决简单的实际问题，能正确计算和是8、9的加法和相应的减法。难点：又快又准地列一图四式。教学准备口算卡片 教 学 预 设备注教学过程设计一、复习。1口算。 75 44 85 32 63 50 95 66 63 93 9

44、8 26 53 97 82 172、一图四式。 二、练习1、 练习七第1题。你能说出几个相加得8的算式？教师引导学生按一定的顺序说一说。同桌互相说一说有关9的加减法和8的减法。2、 练习七第2题。 有关8、9的加减法16题，学生独立完成，同桌相互交流订正。3、 练习七第3题。（1）先让学生看每幅图中的算式及算式前面的数，再带领学生弄懂题意。（2）学生交流，从每个门里各能拉出哪些算式卡片？可以是加法算式，也可以是减法算式。（3）根据前面的得数，先在小组内说一说，再独立写出所有算式。4、练习七第4题。（1）让学生在书上独立完成计算。（2）引导分析：看第一组算式，你发现了什么？交流汇报，小结：这组算

45、式都是加法算式，加号前面的数都相同，加号后面的数不同，并且人上到下依次增加1，这组算式的结果从上到下也依次增加1。（3）引导分析第二组算式：看这组算式，你发现了什么？学生交流汇报，小结：这组算式都是是减法算式，减号前面的数都相同，从上往下看，减号后面的数越大，得数就越小。（4）引导分析第三组算式。汇报：加号前面的数相同，加号后面的数越大，得数越大，加号后面的数越小，得数越小。5、练习七第5题。要求：比一比，在得数比8小的算式后面画“”。（1）引导分析第一组算式：这组算式有什么规律？（加号前面的数相同，加号后面的数在变化）这组第二道算式的得数比8大还是小？你是怎样分析的？第三道算式的得数比8大还

46、这是小？你是怎样想的？引导学生完整表述。（2）引导学生以同样的方式分析后面两组算式。第三组算式中后两道算式“4”的位置不同，需要灵活变通。6、练习七第6题。（1） 分析题意，一共有8盆花，已经浇了4盆。提出问题，解决问题。8-4=4（盆）（2） 说说算式表示的意思。7、练习七第7题。哪两堆可以连在一起？（弄清拼成的图案需要几块正方体？）学生独立连一连，再指名说一说。三、全课小结。 这节课你有什么收获？教学反思教学内容得数是10的加法和相应的减法（教材P6667页）授课时间教学目标1、学生学会得数是10的加法和相应的减法计算。能正确地进行计算，并且进一步体会加法和减法之间的联系。2、能根据一幅图

47、写出相应的加法和减法算式。教学重（难）点重点：正确计算和是10的加法和相应的减法。难点：又快又准地列一图四式。教学准备教学挂图等教 学 预 设备注教学过程设计一、复习旧知，导入新课。1、复习9的加法和减法。2、复习10的分与合。二、教学新课。1、教学例题。（1）出示主题图。说说你从图中知道了哪些数学信息？有几个小朋友在球场上踢球？左边一组有几个人？右边一组有几个人？（2）讨论：你能根据这幅图写出四个算式吗？试一试。全班交流，教师板书。问：这两个加法算式是求什么问题？（求一共有多少个小朋友）“10-4”是求什么？（求左边这一组有几个人）“10-6”是求什么？（求右边这一组有几个人）分别说说两个减

48、法算式的意思。（3）计算这四个算式，会用到10的哪一句分解与合成？齐读四道算式。2、教学“试一试”（1）让学生拿出图片，数一数一共有多少个？（2）将10个图片一起朝上抛一抛，数一数，有几个图片图案朝上？有几个图片图案朝下？分别记住它们的个数。（3）停止活动，收好图片。（4）根据刚才得到的图案朝上的个数和图案朝下的个数写出四个算式。问：如果没有花片，请小朋友看一看，还可以写出哪些算式？教师将没写的算式补充完整。小结：今天我们学习的是关于哪个数的加法和减法？学生回答后，教师板书课题。三、巩固练习。1、完成“想想做做”的第1题。（1）教师在黑板上贴出卡片，让学生找一找：哪两张卡片上的数相加等于10？

49、（2）并且根据这个算式列出相应的3个算式。（3）看着这一双双相加等于10的数字，你想到了什么？（10的分与合、凑十歌）2、完成“想想做做”第2题。（1）教师把数字卡片贴在黑板上，手中拿一张10-的卡片。问：同学们，老师手中的卡片是几减，你能用老师手中的卡片减去黑板上的数吗，如：10-3等于7，谁还会说？（2）请学生到黑板上示范演示。（3）进行抢答比赛，教师说算式，学生说得数。（4）表扬积极主动的小朋友。3、完成“想想做做”第3题。学生独立完成，集体订正。4、完成“想想做做”第4题说一说题意，独立解答，集体订正。5、完成“想想做做”第5题同桌两人进行比赛，两人轮流说，比一比谁说的多。6、“想想做

50、做”第6题照样子圈一圈，两个球圈在一起，数一数最后圈了几个圈。四、全课小结静静想一想自己记住了几道10的加法、几道10的减法。教学反思教学内容求未知加数（教材P6869页）授课时间教学目标1、引导学生理解含有括号的式子的意思，掌握利用数的分与合求未加数的方法。2、让学生经历理解算式意思和求未知加数的过程，渗透方程的数学思想。3、培养学生综合运用解决问题能力。教学重（难）点重点和难点：理解含有括号的式子的意思，掌握求未知加数的方法。 教学准备主题图等教 学 预 设备注一、复习旧知，引入新课。1、复习数的分与合。（1）任意拿出10以内的两个数（数较小），说说这两个数可以合成几。（2）任意拿出10以

51、内的一个数，说说这个数可以分成几和几。2、引入：小明生病了，他的好朋友小涛要去看他。小涛准备给小明带些苹果去，于是他买了8个苹果，打算装在盒子里给小明带去，但盒子没有装满，还差几个才装满。究竟差几个呢？我们去帮小涛算一算。（出示主题图）二、新授1、观察主题图：从图上你知道了哪些数学信息？2、提出问题。（1）有些小朋友已经知道了，还差2个，你是怎么知道的？生：数出来的。师：你从哪里数出来的，能上来给大家指一指吗？学生指着主题图数一数，师：原来他数的是盒子还空几格，真聪明！盒子还空2格，所以还差2个苹果就装满了。还有其他方法吗？同桌或前后左右的小朋友可以小声商量一下。3、解决问题。全班交流。还可以

52、用减法计算，10-8=2。说说算式的意思。引导学生完整地表述：一共可以装10个苹果，减去已经装的8个苹果，得到还差的2个苹果。还可以怎么想？引导：已经装好的8个苹果和还差的苹果合起来是10个苹果，我们可以把装好的8个和还差的苹果个数加起来，正好等于10个苹果。还差几个不知道，是问题，我们就用一个符号“（ ）”来表示。（教师边引导边板书：8+（ ）=10）教学这个算式的读法：8加几等于10。这个加法算式和平常见到的加法算式有什么不同？先让学生发表看法，教师再归纳。说说算式8+（ ）=10中“8、（ ）、10”分别表示什么。怎样求（ ）里的数？引导：我们可以想数的分与合。想哪一句呢？（8和2合成10，10可以分成8和2。）10教师板书： 82这个“2”就是我们要求的数，将它填在（ ）里。三、自主练习。1、“想想做做”第1题。以第一幅图为例：（1）