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文档简介

1、教学内容5以内的加法 P44例1和“试一试”,P45“想想做做”授课时间教学目标1、使学生结合具体情景初步体会加法的含义,能够正确计算5以内的加法,并能用加法解决简单的问题。2、发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。3、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。教学重(难)点 加法的意义是抽象的概念,概念的形成又需要较长的过程。根据一年级小朋友的认知能力。本节课重点只要求学生初步感知加法的意义。教材创设了问题情境,让学生在情境中感知加法表示把两部分合起来;并通过数数、想数的合成等多种方法计算5以内的加法。重点:初步认识和理解加法的含义,能够正确计算5以内的加法。难点:正确计算5以内

2、的加法。教学准备学生准备小棒教 学 预 设备注教学过程设计:一、谈话导入喜欢在家里帮家长做事的小朋友请举手。这些小朋友真爱劳动。有几个小朋友不仅在家里喜欢劳动,在学校也喜欢劳动。我们一起去认识他们吧。二、展开1、教学例1。(1)出示主题画。师:小朋友们仔细观察,从图中你看到了什么?生1:我看到了几个小朋友在给花浇水。生2:我看到了花。生3:有3个小朋友在给花浇水。生4:我看到了有5个小朋友。 师:小朋友们从图中知道了很多信息,哪些信息是和数学有关呢?介绍:像刚才有些小朋友说的,这边有3个小朋友、那边有2个小朋友、有5个壶,许多花,这些信息都和数学有关,我们就叫它数学信息。(2)和学生一起分析图

3、画。(指着图),这边原来有几个小朋友?后来又过来几个?谁来完整地说说这两句话? 指名说。提问:合起来有几个小朋友? 学生:合起来有5个小朋友。教师再将图意复述一遍:原来有3个小朋友在浇水,又过来2个,现在一共有5个小朋友。教师带领学生将图意复述几遍。让学生试着自己将图意复述一遍。多找几名学生将图意复述一遍。(3)教学加法的含义。把这3个小朋友和2个小朋友合起来,可以用一个算式来计算。 这边原来的3个小朋友用数字3来表示(板书:3),后来那边来的2个小朋友用数字2表示(板书:2),“合起来”用这个符号表示(板书:+).小朋友们认识它吗?它的名字叫加号,读作:加。 学生一起读一读。 (4)理解加法

4、各部分的意义。 “3”表示什么?“2”表示什么?“+”和“5”各表示什么? 学生完整叙述加法算式意思:这边原来的3个小朋友和后来那边来的2个小朋友合起来是5个小朋友。2、教学“试一试”。(1)出示图画。(2)明确图意。(3)说出图意:先走过来1个小朋友,又来了2个小朋友,一共有3个小朋友。(让学生跟旁边的小朋友说几遍,再跟老师说)。(4)把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友?那么1加2等于几呢?3、小结:今天,我们认识了“+”号,还知道它表示合起来的意思,几加几就是把几和几合起来的意思。三、巩固练习1、完成“想想做做”的第1题。(1)让学生明确图意。(2)说出图意:有3只小鸡,1只母鸡,

5、一共有3只鸡。(3)让学生跟旁边的小朋友说几遍,再跟老师说。(4)在书上填写。(5)将算式读一遍。(6)第二幅图,学生独立完成后,集体交流。2、完成第2题。(1)引导学生读题,审题。(2)提问:“2+1”是把几和几合起来? 如果用表示,先画几个?表示哪个数?再画几个?合起来是几个?(3)学生填一填。独立完成后两题。(4)集体订正交流。 3、完成第3题。独立完成计算。集体交流。4、完成第4题。(1)让学生明确图意。(2)说出图意:有2个蘑菇,又采来1个,一共有3个蘑菇。(3)让学生跟旁边的小朋友说几遍,再跟老师说。(4)在书上填写。(5)将算式读一遍。5、完成第5题。(1)首先让小朋友看清图意。

6、(2)引导学生根据图意说出不同的算式。(3)只要符合,都要鼓励。6、完成第6题。独立完成,力求书写规范。四、总结全课这节课你学到了什么本领?你对哪些内容很感兴趣?你还有什么不明白的地方?教学反思教学内容5以内的减法 P46页例2和“试一试”,P47“想想做做”授课时间教学目标1、让学生在实际情境中初步认识减法,初步理解减法的含义,能够正确计算5以内的减法,并能用减法解决简单的问题。2、培养学生的观察能力、理解能力。3、培养学生与人合作交流的意识。教学重(难)点本课教学减法的初步认识与得数在5以内的加法相对应的减法计算,编排与例1相类似。让学生在经历从问题情境中抽象出符号的过程。并在这过程中让学

7、生感知减法就是从总数里去掉一部分,求剩下的一部分。利用知识的迁移,借助数的分与合计算5以内的减法。重点:理解体会减法的含义,能够正确计算5以内的减法。难点:正确计算5以内的减法。教学准备小棒教 学 预 设备注教学过程设计:一、复习导入1、复习5以内数的分与合。2、你能算一算,读一读吗?教师出示口算卡片,学生口算。 32 14 22 113、昨天我们认识了几个爱劳动的小朋友,今天这几个小朋友又去给花浇水了。(出示主题图第一幅)二、新知学习1、教学例1。(1)媒体出示主题画。师:同学们仔细观察,从图上你知道了哪些数学信息(2)和学生一起分析图画。 同学们,图上原来有几个小朋友?后来又走了

8、几个?那么现在还剩几个小朋友呢?  教师再将图意复述一遍:原来有5个小朋友在浇水,又走了2个,现在还剩下3个小朋友。多找几名学生将图意复述一遍。(3)引出减法,认识减法结构。原来有5个小朋友,用哪个数表示?(板书:5)走了2个小朋友,小朋友的个数是增加了还是减少了?(减少)我们用这个符号“-”来表示减少。(板书:)减少了几个?(板书:2)还剩下几个?(板书:3)介绍“-”:这是减号,读作“减”。这个算式怎么读?谁来试一试?学生读:5减2等于3。(教师板书)齐读这个减法算式。师:这个就是减法算式。“5、2、3”各表示什么意思?“-”表示什么意思?2、教学“试一试”。(1)仔细观察“试一

9、试”中的两幅图,连起来说所图意。生:原来有3个小朋友在荡秋千,后来走了1个,还剩2个。师:也就是从几个小朋友中少了几个小朋友? 生:从3个小朋友中少了1个。 师:怎样用减法来表示呢?学生说,师板书:3-1= 等于几?你是怎么知道的? 生:数出来的。 师:还可以怎样想呢? 还可以想3可以分成1和几?(板书) 生:3可以分成1和2. 师:所以3-1=2。 (2)结合情境图理解“3-1=2”各部分的意义。三、巩固练习1、完成“想想做做”的第1题。(1)看图说一说:原来有几只鸭子?走了几只?还剩几只?。(2)生完整说出图意。(3)计算,说说你是怎样得出“4”的。(4)在书上填写。(5)独立完成第二幅图

10、。2、完成第2题。(1)先理解算式的意义:4减3表示什么意思? 生:4个减去3个。 师:也就是从4个里面去掉3个。如果画圆表示,先画几个圆?(教师画4个圆。)这里画斜线表示什么意思?那没有画斜线的圆表示什么意思?生:没有画斜线的圆表示剩下的。看图说一说,4个圆,去掉3个圆,还剩下1个圆。(2)在书上填写得数。独立完成后两题。(3)集体订正。3、完成第3题。先独立计算。再指名说说是怎么想的。4、完成第4题。学生说图意,再独立填写。5、完成第5题。 同桌互相考一考。6、完成第6题。 独立完成,力求书写规范。四、总结全课这节课你学到了什么本领?你对哪些内容很感兴趣?你还有什么不明白的地方?教学反思教

11、学内容有关0的加减法授课时间教学目标1、让学生经历有关0的加、减法计算方法的探索过程,能够正确计算5以内有关0的加、减法。2、发展学生初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。3、让学生感受数学与生活的联系。教学重(难)点 学生前两节课积累的对加减法意义的初步感知和前面对0的意义的认识。其中0表示“一个也没有”是掌握有关0的加减法计算的关键。本节课依旧借助情境图掌握关于0的加减法计算,并在练习的基础上体会关于0的加减法的计算规律。重点:理解5以内有0的加减法的算理。难点:正确计算5以内有0的加减法。 教学准备挂图教 学 预 设备注教学过程设计:一、复习导入1、利用加减法算式

12、卡片复习5以内的加减法计算。2、小朋友还记得那几个给花浇水的小朋友吗?他们今天又来浇水了,不过今天有些不一样。哪里不一样呢?我们来仔细看一看。二、展开1、教学例1。(1)出示主题画。师:同学们仔细观察,这幅图与前面学过的图有什么不一样?(只有三个小朋友) 小朋友们观察很仔细,再看第二幅图,说说图中的意思。(这个3个小朋友浇完水走了) 连起来说一说:原来有几个小朋友,后来走了几个小朋友。(生答) 还剩下几个小朋友?(一个也没有剩下) 一个也没有剩下,可以用数字0表示。也可以说剩下0个小朋友。将信息和问题连起来说一说:原来有几个小朋友,后来走了几个小朋友,还剩下几个小朋友。(2)列式计算。小朋友们

13、会列出算式吗?生:3-3=0。 师板书:3-3=0说说式子中各个数字的意义。(3)如果今天来了4个小朋友浇水,后来都走了,怎样列式呢? 如果来了5个小朋友浇水,后来都走了,怎样列式呢?2、教学例2。(1)出示图画。(2)明确图意。(3)引导:求两盆花一共开了多少朵,就是把两盆花的多数合起来。应该怎样列式? 生:5+0(板书) 说说式子中的数字的意义。(4)出示:1+0 2+0 指名说得数,并说说你是怎样想的。3、“试一试” 出示题目,指名说得数,在结合情境例子理解。3、小结:今天,我们学习了算式中有0的加法和减法,如果一个数再减掉这个数,得数就是0;如果一个数加上0,得数还是这个数。三、拓展1

14、、完成“想想做做”的第1题。(1)让学生明确图意。(2)说出图意:左边有0个桃子,右边有4个桃子,一共有4个桃子。(3)让学生跟旁边的小朋友说几遍,再跟老师说。(4)在书上填写。(5)将算式读一遍。2、完成第2题。 生独立计算,集体订正,指名说说怎样想的。3、完成第3题。(1)让学生明确图意。(2)说出图意:原来有5只小鸟,飞走1只,还剩4只;飞走3只,还剩2只;飞走5只,还剩0只。(3)让学生跟旁边的小朋友说图意。(4)在书上填写。(5)集体订正,读一遍算式。4、完成第4题。让学生直接在书上填写,体会。横着比一比,从三道算式能知道什么?再竖着比一比,从四道算式中能知道什么?5、完成第5题。(

15、1)首先让小朋友在书上直接写得数。(2)读出算式和得数6、完成第6题。学生在书描写,老师进行个别指导。四、总结全课通过今天这节课的学习,你学会了什么?教学反思教学内容练习五 授课时间教学目标1.通过练习,进一步感知、体会加减法的意义,熟练掌握5以内的加减法和0的加减法的计算,提高学生的计算能力。2.运用加减法的知识解决简单的实际问题,提高学生的分析能力。3.培养学生对知识的运用意识。教学重(难)点 本节课是第一次将加法和减法进行综合练习,通过说一说,比一比等形式,让学生进一步体会加减法的意义,并引导学生初步感知加法和减法意义的区别。通过这次的练习,让学生能更加熟练掌握5以内的加法与相应的减法计

16、算,初步感知加减法在生活中的应用,促进思维的发展。重点:感知体会加减法的意义,熟练掌握5以内的加减法和0的加减法的计算。难点:感知体会加减法的意义。教学准备5以内和0的加减法卡片。教 学 预 设备注教学过程设计:一、复习导入口算卡片练习:小火车,学生读题,报答案。二、练习1、第1题。(1)引导学生观察,说说每幅图的意思。每题要说清楚从图中知道了什么,可以求什么。(2)让学生独立把书上的算式填写完整。(3)汇报交流,说说每道算式表示的意思,再说说是怎样算出来的。2、第2题。提问:小鸡的家在哪里?你知道题目的要求是什么吗?学生说一说,老师进一步引导学生准确理解题意。独立完成,集体订正。3、学生独立

17、完成第3题。引导学生观察上下两个算式中的数和符号有什么相同和不同。有什么不同?生1:上面是加法,下面是减法。生2:上面是加号,下面是减号。有什么相同?生1:得数都是5.生2:第一个数都是5,第二个数都是0。小结:这两个算式告诉我们,一个数加上0,或减去一个0,都得原来的数。 引导学生观察和归纳第二组、第三组算式的相同和不同。4、第4题。说一说:从图中你看到了什么?你能说出几道加法算式?指名说一说,没说一到算式,学生都说一说完整的已知信息和问题。2+3=5跳绳的个小朋友和另外2个小朋友,合起来是几个小朋友?2+1=3树上的2只鸟和飞来的1只鸟,合起来是几只鸟?2+2=4近处的2朵花和远处的2朵花

18、,合起来是几朵花? 5、第5题。独立完成5以内的加法。6、学生独立完成第6题,力求书写规范。7、思考题。引导学生明确:三角形和圆各代表一个数。列出4的组成,找出两个加数相等的情况,即2和2,然后把第二道算式中的三角形换成2,得出圆为5.三、全课小结 小朋友们,你们知道我们这节课复习了哪些知识吗?教学反思教学内容得数是6、7的加法 P52例5和“试一试”P53“想想做做 ” 授课时间教学目标1、使学生通过观察、操作和思考,能正确计算得数是6、7的加法算式。2、使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式,体会两道相应加法算式之间的练习,培养初步的观察、比较和推理能力。3、使学生进一步体会

19、计算与现实问题的联系,进一步增强学习数学的兴趣。教学重(难)点重点:进一步体会加法的意义,能根据一幅图写出两道加法算式,能较准确地计算得数是6、7的加法。难点:能根据一幅图写出两道加法算式。教学准备主题图,算式卡片。教 学 预 设备注教学过程设计:一、复习导入1、算式卡片,复习5以内的加减法。2、还记得数的分与合吗?想一想,6的分与合是怎样的?7的分与合是怎样的?二、导入新课前面我们认识了几位给花浇水的小朋友,他们很爱劳动,其实很多小朋友都热爱劳动,今天又有几个小朋友去参加劳动了。他们去干什么?我们一起去看看。三、新知学习1观察主题图,获取数学信息。出示主题图:从图上你知道了什么? 生1:小朋

20、友们去植树。生2:有1个小朋友推车,那5个小朋友没推车。2.提出问题并解决问题:一共有几个小朋友植树?你怎样列式解答这个问题?生:5+1=6。(板书)这是把哪两部分小朋友合起来?得数是怎样得出来的?生1:数出来的。生2:想5和1合起来是6.师:可以写成5+1=6吗?为什么?(板书)生1:5和1合起来是6,1和5合起来也是6.生2:它们只是顺序变了,得数不会变。归纳:5+1也可以写成5+1,他们相加的数位置交换了,但得数不会变。还可以怎样列式?引导:以拿了铁锹和没拿铁锹分组,可以列为2+4=6,。看着这个算式,你还想到了哪个算式?学生:4+2=6.3、完成“试一试”。学生独立完成,集体订正。四、

21、自主练习1、“想想做做”第1题。 (1)指导学生摆圆片,一名在黑板上摆,其余自己在课桌上摆。第一题:先摆4个黄色的圆片,再摆2个红色的圆片。(2)看着圆片,列算式。看到这个算式,你能马上想起来另外一个算式吗?(3)学生在书上填写。完成后同桌互相检查(4)反馈交流。(板书:426246)(5)42和24各表示什么意思?算出的得数6都表示什么?(6)同样的方法摆第2题。(板书:257527)2、完成第2题。这几题,你能不摆圆片算出来吗?可以在脑子里想一想怎么摆。学生独立计算,再交流是怎样算的?板书:6171673363、小结:结合板书,让学生观察后说说今天学的加法算式有什么特点?4、完成第3题。学

22、生独立完成。5、“想想做做”第4题。 学生独立计算后引导学生观察、分析每一组的规律:从上往下看,第一个数有什么规律?第二个数有什么变化?得数有什么变化?从下往上看呢?6、“想想做做”第5题。 以游戏形式进行:让学生先想想得数是6、7的加法算式有哪些?看谁在规定的时间内写出得数是6的算式个数最多,谁就获胜。再练习7的加法。7、“想想做做”第6题。 看着6只小蜜蜂,你可以写出哪些加法算式?独立完成,再指名说一说你是怎样想的,或是怎样分的。8、“想想做做”第7题。 学生算一算,写一写。四、全课小结 观察今天学习的加法算式,你发现它们的得数有什么规律?(板书课题:得数是6、7的加法)教学反思教学内容被

23、减数是6、7的减法(教材P54-55页)授课时间教学目标1、学生学会被减数是6、7的减法。2、进一步巩固减法的含义,初步学会看一幅图列两道减法算式。3、通过观察比较,初步学会从一道减法算式推想相应的另一道减法算式及得数,培养初步的比较、联想能力。教学重(难)点重点:正确计算有关6、7的减法。难点:理解图画应用题,明确图意。教 学 预 设备注教学过程设计一、 导入。1、教师出示口算卡片,请学生口算。 41 22 32 04 41 22 32 40 2、开火车。 41 32 23 14 34 33 25 61 43 24 15 33二、教学新课。1、教学例题。(1)、出示主题画,让学生观察:图画上

24、画了什么?有几个?(2)、教师引导学生说完整话:一共有6人在植树,男同学有4人,女同学有几人?(3)、教师先带领全班小朋友说,再找小朋友说,最后让小朋友互相说。(4)、教师边说边板书:6 4问:应该用什么方法计算呢?教师接着板书:64=(5)、64等于几呢? 教师完整板书:64=2 齐读算式。(6)、如果老师反过来,女同学有2人,求男同学有几人?怎样列式?教师板书:62=4(7)、仔细观察两个算式,有什么相同的地方?有什么不同的地方?(8)、教师小结:一个数减掉一个数等于另一个数,减掉另一个数就等于这个数。2、教学试一试。(1)、首先让学生看图说说图画的意思。(2)、教师引导学生说:一共有7个

25、胡萝卜,去掉5个,还有2个。(3)、教师媒体演示:虚线,表示去掉的意思。(4)、将这到图画应用题完整地说一遍:一共有7个胡萝卜,去掉5个,还有几个?(5)、让学生将这到图画应用题试着说一说。(6)、列式计算,教师板书:7-5=2 这是去掉左边,如果是去掉右边呢?教师板书:7-2=5(7)、教师小结:同学们,像这样的题目我们叫做图画应用题。图画应用题中有也有虚线:表示去掉一部分,还剩多少的意思。三、巩固练习1、完成想想做做1学生独立填写后,让学生说说结合图说说算式的意思。读一读两个算式,你能说出这样的一组算式吗?2、完成想想做做2学生独立完成,再交流是怎样计算的。3、完成想想做做3学生独立完成,

26、集体订正。4、完成想想做做4学生独立计算后,引导学生观察、分析:每一组(以同一列的三道算式为一组)减号前面的数有什么规律或变化?减号后面的数有什么规律或变化?得数有什么规律或变化?5、完成想想做做5介绍活动方法:拿出准备的数字卡片,同桌两个合作,每次两人分别从自己的卡片中任意拿出一张,根据这两个数说出一道减法算式并计算()较大的数减去较小的数)。比一比,看谁的计算又快又准。然后将卡片放回去,重新再拿出一张。教师示范,同桌合作完成。6、完成想想做做6根据图列出不同的算式,集体交流。7、完成想想做做7算一算、写一写。 四、全课总结 教师小结本课内容,揭示课题并板书。教学反思教学内容练习六(教材P5

27、6-57页)授课时间教学目标1、使学生巩固已学过的加、减法,能熟练地口算。2、比较熟练地看一幅图写出两道加法或两道减法算式,初步认识它们之间的相应联系。3、通过练习,培养初步的联想、推理能力。教学重(难)点重点:使学生巩固已学过的加、减法,能熟练地口算。难点:理解图画应用题,明确图意。教学准备口算卡片等教 学 预 设备注教学过程设计一、复习7以内的加减法计算。1、开火车口算: 41 22 32 04 41 32 23 14 34 33 25 61 43 24 15 332、利用数字卡片复习得数是6、7的加法。(练习六第1题)(1)教师将数字卡片(打乱顺序)贴在黑板上,学生看数字卡片,找一找,哪

28、两张卡片上的数加起来等于6,并且说出两个算式和得数。先让学生对老师说,之后学生互说。(2)再让学生找一找,哪两张卡片上的数相加等于7,并且说出两个算式和得数。先让学生对老师说,之后学生互说。(3)再请学生口答5以内的加法。3、练习六第2题。教师拿出两张卡片,用大数减掉小数,让学生说出得数。再同桌合作,从自己的数字卡片中拿出一张,要根据两人出的数字说一道减法算式,看谁先说出算式的得数。二、体会加减法的意义,解决实际问题。1、完成第5题。(1)、看图,让学生说出图意,图上有什么。(2)、让学生看着图画列出两道算式。(3)、独立完成,集体订正。(4)把算式的意思说给旁边的小朋友听。(5)说出有几组像

29、这样的算式。2、完成第6题。(1)、出示图画应用题:从两幅图上你知道了哪些数学信息?要求一共有多少也就是求总数,用什么方法计算?(2)、独立填写后,集体订正。(3)、说一说版式式的意思。(4)、说出几组像这样的算式。三、综合练习1、完成第3题。采用“比赛计时”的形式进行练习。2、完成第4题。学生独立连一连,集体校对。3、完成第7题。(1)、让学生观察图片,引导:“五角星比圆多几个”和“圆比五角星少几个”,这两个问题是不是一样的?你是怎样得到结果的?(2)、在书上填写答案。(3)、启发学生通过观察图画,还可以提出什么问题?4、完成第8题。(1)、找规律:看一看,每一串形体的排列有什么规律?(2)

30、、教师和学生共同从第一个图形开始,依次说出图形的颜色和名称,(3)、小组讨论:盒子里装的是什么形体?(4)、发表意见,并且说出为什么这么想。(5)、教师给出正确答案。5、完成第9题:学生独立算一算,写一写。四、全课小结。让学生说说这节课有哪些收获。教学反思教学内容得数是8的加法和8减几(教材P58-59页)授课时间教学目标1、 进一步体会加减法的意义,能看一幅图写出四个算式,体会加减法之间的联系。2、 掌握和是8的加法和相应的减法,能较准确地计算8的加减法,提高学生的计算能力。3、培养初步的比较、联想能力,发展学生思维。教学重(难)点重点:正确计算和是8的加法和相应的减法。难点:理解图画应用题

31、,明确图意。教学准备教学挂图等教 学 预 设备注教学过程设计一、导入。1、对口令,说8以内数的组成。2、教师出示口算卡片,请学生口算7以内的加减法。二、教学新课。1、出示主题图,获取烽学信息。(1)、出示主题画,让学生观察:从图上你知道了哪些数学信息?(2)、进一步梳理信息:有5个小朋友在游泳,有3个在岸边,一共有8个小朋友。(3)、教师先带领全班小朋友说,再找小朋友说,最后让小朋友互相说。2、根据这两个信息,你能提出什么数学问题?(1)一共有几个小朋友?怎样列式计算?教师板书:5+3=8看到这个算式,你马上想起来哪个算式了呢?教师板书:3+5=8 齐读算式。(2)我们刚才是求一共有几个小朋友

32、的,如果老师反过来,知道了总共有8个小朋友,在水中游泳的有5个,求在岸边的有几个,应该用什么方法计算呢?为什么?把算式说给旁边的小朋友听。 教师板书。如果知道了总共有8个小朋友,在岸边的有3个,求在水中游泳的有几个,你会求吗?把算式说给旁边的小朋友听。教师板书:8-5=3小结:从一共的人数里去掉岸上小朋友的个数,剩下的就是游泳池里小朋友的人数。3、比较、分析。我们看一看,这一幅图写出了几道算式?这两道是什么法?这两道是什么法,仔细观察两道加法算式,有什么相同的地方?有什么不同的地方?再仔细观察两道减法算式,有什么相同的地方?有什么不同的地方?小结:两道加法是把两部分小朋友的个数合起来,得到总人

33、数,而减法是从总人数里去掉一部分小朋友的人数,得另一部分小朋友的人数,所以加法的得数就是减法减号前面的数,减号后面的数和得数就是加法相加的两个数。4、教学“试一试”。(1)说图意。让学生说一说,这幅图画告诉了我们什么?你能看着图画列一道加法算式吗?(2)看到这个加法算式,你能马上想起来另一个加法算式吗?(3)如果知道了总数,你能列一道减法算式吗?(4)看到这个减法算式,你能马上想起来另一个减法算式吗?(5)齐读四道算式。三、巩固练习。1、 完成“想想做做”的第1题。(1)仔细观察图画,图中告诉了我们什么?(2)如果让我们列两道加法算式,你会吗?先说给旁边的小朋友听,在把算式写在书上。(3)如果

34、让我们列两道减法算式,你会吗?先说给旁边的小朋友听,在把算式写在书上。(4)齐读四道算式。2、 完成第2题。(1)观察,题中只能写几道算式?为什么?(2)数一数,两种小车的个数分别是多少,如果把它们合起来,怎样列式?学生列式4+4=8问:你还能写一个不同的加法算式吗?(3)学生写减法算式,指名说说两组算式的意思。3、 完成第3题。(1)教师说要求:哪两张卡片上的数相加等于8?我们可以怎样想?(2)找一找,分一分,将相加等于8的两张卡片放在一起,比一比,看谁找得又快又好。4、完成第4题,(1)引导学生弄懂题目的意思。(2)学生独立计算,集体订正,指名说说是怎样想的?5、完成第5题学生以比赛的形式

35、完成集体订正。6、完成第6题。看着8只蝴蝶,你能写出几道加法算式,几道减法算式?先指名说一说,再让学生在书中填写其中的任意一种。四、全课小结今天我们学习了哪些知识?学生回答后,教师小结并揭示课题、板书课题。教学反思教学内容用括线和“?”表示的实际问题(教材P6061页)授课时间教学目标1、使学生初步了解括线和问号表示的意思,会从括线和问号表示的实际问题中收集信息,说清已知什么、要求什么;能联系加、减法的含义,列出算式,解决用括线和问号表示的简单实际问题。2、使学生能联系具体情境,进行简单的、有条理的思考,初步学会与同学交流思考问题的大致过程,培养初步的分析、推理和判断能力。3、使学生体会数学问

36、题就在自己身边,体会学习数学能解决实际问题,初步形成学好数学的积极心态。教学重(难)点重点、难点:理解大括号和问号的意义,能解答图形、符号结合的问题。教学准备教学挂图等教 学 预 设备注教学过程设计一、复习1、出示6、7、8的口算卡片让学生抢答。2、指名说说6、7、8的组成。3、组织学生同桌玩数字卡片游戏:一个说6、7或另一人从数字卡片中找出可以合成这个数的两张卡片;交换角色玩。二、认识大括号和问号,解决问题。1、出示例题,引导观察:从这幅图中你看到了什么?你有什么问题吗?学生汇报:盘子里有5个苹果,盘子外还有3个苹果。图中不认识的那两个符号是什么意思?2、认识大括号和问号。出示大括号:它的名

37、字叫“大括号”,你认为它长得像什么?学生说,教师引导:老师觉得像两只长长的手臂,要把两边的东西合起来。其实,大括号就是表示“合在起来”、“一共有多少”的意思。问号呢?就是表示题目要提的问题。大家再看一看,这幅图是什么意思?学生交流汇报:把盘子里的苹果和盘子外的苹果合起来,一共是多少个?3、肯定学生的回答,引导:你能解决问题吗?用什么方法解决?怎样列式?学生交流,汇报:问一共有多少个,就用加法解决。列式为5+3=84、完成“试一试”问:这幅图跟例题图有什么不一样?学生汇报:问号的位置不同。明确并引导:问号的位置不同表示题目提的问题不同。例题的问题是求一共有多少,这道题的问号在大括号的一部分上面,

38、表示问的是总数中的一部分是多少那么该用什么方法解决?学生尝试独立完成,集体纠正。让学生完整说一说题意,并说说自己是怎样计算的。小结:通过上面的两道例题我们发现,问号在大括号的下面表示求总数是多少,可以列加法算式解决问题;问号在大括号的一部分的位置上,表示求总数的一部分是多少,可以列减法算式解决问题。三、自主练习1、完成“想想做做”第1题。指名说说题目的意思:踢毽子的有几个人?跳绳的有几个人?这道题的问题是什么,用什么方法解决?注意引导学生完整表述。2、完成“想想做做”第2题。学生独立完成,指名汇报,完整表述。3、完成“想想做做”第3、4题。学生独立完成,全班汇报。4、完成“想想做做”第5题。说

39、一说,这样的题目见过没?让学生明确:问谁比谁多和谁比谁少是一样的,都用减法解决。学生独立完成。四、全课小结教师介绍大括号的另外几种形式:本课我们认识的大括号都是开口向上的,其实还有另外的几种形式,开口向下、向左和向右(分别演示),它们表示的都是“合起来”、“总共”的意思。以后大家在解决问题时可能会遇到它们。小结:这节课你有什么收获?你会解决这类带大括号和问号的问题了吗?教学反思教学内容得数是9的加法和相应的减法(教材P6263页)授课时间教学目标1、正确计算和是9的加法和相应的减法。2、加深理解一图四式,培养学生分析判断的能力。3、培养初步的比较、联想能力,发展学生思维。教学重(难)点重点:能

40、看一幅图写出四个算式,体会加减法之间的联系;能较正确计算和是9的加法和相应的减法。难点:能看一幅图写出四个算式,体会加减法之间的联系。教学准备教学挂图、花片等教 学 预 设备注教学过程设计一、导入。1、开火车口算,教师出示口算卡片,学生直接说得数。2、看图列出四道算式。 二、教学新课。1、出示例题图,获取数学信息。从图上你看到了什么?(引导学生用较完整的语言叙述)有几个小朋友在跳高?没有跳高的有几个小朋友?2、你能提出什么数学问题?(1)一共有几个小朋友?该用什么方法来计算?谁会列式?板书:8+1=9;1+8=9(2)你还能提出什么问题?学生独立思考,集体交流。根据图列出两道减法算式,板书:9

41、-1=8;9-8=1说说两个减法算式表示的意思。小结:根据同一幅图,不但可以列两道加法算式,还可以列两道相应的减法算式。3、完成“试一试”。(1)把九个花片分成两堆,说出4道算式。学生相互交流。(2)学生独立写出4道算式。教师组织学生同桌互相读一读算式表示的意义。小结:看一看这些算式,你知道今天我们学习的是几的加减法吗?学生回答,教师板书课题。三、自主练习,完成想想做做1、“想想做做”第1题。(1)拿出0-9的数字卡片。(2)请小朋友把这些数字卡片中加起来等于9的两个数排在一起,看看谁排得快。(3)排成了几组?汇报结果。(4)看着黑板上每排在一起的两个数,说出两道不同的加法算式。2、“想想做做

42、”第2题。教师先说明题意,用9减每个泡泡上的数,并指名说一说9-6和9-1你是怎么算的? 3、“想想做做”第3题。12题口算,要求学生做得又对又快,集体订正时做得又对又快的学生给以表扬,并选一道加法算式和一道减法算式说一说你是怎样算的?4、“想想做做”第4题。(1)先出示+=9要求学生有条理地写出得数是9的所有算式,教师板书,学生齐读算式。(2)出示9-=要求学生有条理地写出所有的减法算式,教师板书,学生齐读算式。5、“想想做做”第5题。上节课我们学习的大括号和问号这两位朋友又出现,你还认识它们吗?指名分别说说两幅图的意思以及用什么方法解决。学生在书上独立完成,集体订正。6、“想想做做”第6题

43、。学生独立完成,指名说一说题意和解决问题的过程。四、全课小结你认为自己对9的加减法知识学得怎么样?好在哪里?不好在哪里?教学反思教学内容练习七(教材P6465页)授课时间教学目标1、进一步体会加减法的意义,能运用加减法的意义解决简单的实际问题。2、巩固8和9的加减法计算,通过练习进一步熟练8、9的加减法计算。3、让学生在学习中体会到收获的喜悦。教学重(难)点重点:运用加减法的意义解决简单的实际问题,能正确计算和是8、9的加法和相应的减法。难点:又快又准地列一图四式。教学准备口算卡片 教 学 预 设备注教学过程设计一、复习。1口算。 75 44 85 32 63 50 95 66 63 93 9

44、8 26 53 97 82 172、一图四式。 二、练习1、 练习七第1题。你能说出几个相加得8的算式?教师引导学生按一定的顺序说一说。同桌互相说一说有关9的加减法和8的减法。2、 练习七第2题。 有关8、9的加减法16题,学生独立完成,同桌相互交流订正。3、 练习七第3题。(1)先让学生看每幅图中的算式及算式前面的数,再带领学生弄懂题意。(2)学生交流,从每个门里各能拉出哪些算式卡片?可以是加法算式,也可以是减法算式。(3)根据前面的得数,先在小组内说一说,再独立写出所有算式。4、练习七第4题。(1)让学生在书上独立完成计算。(2)引导分析:看第一组算式,你发现了什么?交流汇报,小结:这组算

45、式都是加法算式,加号前面的数都相同,加号后面的数不同,并且人上到下依次增加1,这组算式的结果从上到下也依次增加1。(3)引导分析第二组算式:看这组算式,你发现了什么?学生交流汇报,小结:这组算式都是是减法算式,减号前面的数都相同,从上往下看,减号后面的数越大,得数就越小。(4)引导分析第三组算式。汇报:加号前面的数相同,加号后面的数越大,得数越大,加号后面的数越小,得数越小。5、练习七第5题。要求:比一比,在得数比8小的算式后面画“”。(1)引导分析第一组算式:这组算式有什么规律?(加号前面的数相同,加号后面的数在变化)这组第二道算式的得数比8大还是小?你是怎样分析的?第三道算式的得数比8大还

46、这是小?你是怎样想的?引导学生完整表述。(2)引导学生以同样的方式分析后面两组算式。第三组算式中后两道算式“4”的位置不同,需要灵活变通。6、练习七第6题。(1) 分析题意,一共有8盆花,已经浇了4盆。提出问题,解决问题。8-4=4(盆)(2) 说说算式表示的意思。7、练习七第7题。哪两堆可以连在一起?(弄清拼成的图案需要几块正方体?)学生独立连一连,再指名说一说。三、全课小结。 这节课你有什么收获?教学反思教学内容得数是10的加法和相应的减法(教材P6667页)授课时间教学目标1、学生学会得数是10的加法和相应的减法计算。能正确地进行计算,并且进一步体会加法和减法之间的联系。2、能根据一幅图

47、写出相应的加法和减法算式。教学重(难)点重点:正确计算和是10的加法和相应的减法。难点:又快又准地列一图四式。教学准备教学挂图等教 学 预 设备注教学过程设计一、复习旧知,导入新课。1、复习9的加法和减法。2、复习10的分与合。二、教学新课。1、教学例题。(1)出示主题图。说说你从图中知道了哪些数学信息?有几个小朋友在球场上踢球?左边一组有几个人?右边一组有几个人?(2)讨论:你能根据这幅图写出四个算式吗?试一试。全班交流,教师板书。问:这两个加法算式是求什么问题?(求一共有多少个小朋友)“10-4”是求什么?(求左边这一组有几个人)“10-6”是求什么?(求右边这一组有几个人)分别说说两个减

48、法算式的意思。(3)计算这四个算式,会用到10的哪一句分解与合成?齐读四道算式。2、教学“试一试”(1)让学生拿出图片,数一数一共有多少个?(2)将10个图片一起朝上抛一抛,数一数,有几个图片图案朝上?有几个图片图案朝下?分别记住它们的个数。(3)停止活动,收好图片。(4)根据刚才得到的图案朝上的个数和图案朝下的个数写出四个算式。问:如果没有花片,请小朋友看一看,还可以写出哪些算式?教师将没写的算式补充完整。小结:今天我们学习的是关于哪个数的加法和减法?学生回答后,教师板书课题。三、巩固练习。1、完成“想想做做”的第1题。(1)教师在黑板上贴出卡片,让学生找一找:哪两张卡片上的数相加等于10?

49、(2)并且根据这个算式列出相应的3个算式。(3)看着这一双双相加等于10的数字,你想到了什么?(10的分与合、凑十歌)2、完成“想想做做”第2题。(1)教师把数字卡片贴在黑板上,手中拿一张10-的卡片。问:同学们,老师手中的卡片是几减,你能用老师手中的卡片减去黑板上的数吗,如:10-3等于7,谁还会说?(2)请学生到黑板上示范演示。(3)进行抢答比赛,教师说算式,学生说得数。(4)表扬积极主动的小朋友。3、完成“想想做做”第3题。学生独立完成,集体订正。4、完成“想想做做”第4题说一说题意,独立解答,集体订正。5、完成“想想做做”第5题同桌两人进行比赛,两人轮流说,比一比谁说的多。6、“想想做

50、做”第6题照样子圈一圈,两个球圈在一起,数一数最后圈了几个圈。四、全课小结静静想一想自己记住了几道10的加法、几道10的减法。教学反思教学内容求未知加数(教材P6869页)授课时间教学目标1、引导学生理解含有括号的式子的意思,掌握利用数的分与合求未加数的方法。2、让学生经历理解算式意思和求未知加数的过程,渗透方程的数学思想。3、培养学生综合运用解决问题能力。教学重(难)点重点和难点:理解含有括号的式子的意思,掌握求未知加数的方法。 教学准备主题图等教 学 预 设备注一、复习旧知,引入新课。1、复习数的分与合。(1)任意拿出10以内的两个数(数较小),说说这两个数可以合成几。(2)任意拿出10以

51、内的一个数,说说这个数可以分成几和几。2、引入:小明生病了,他的好朋友小涛要去看他。小涛准备给小明带些苹果去,于是他买了8个苹果,打算装在盒子里给小明带去,但盒子没有装满,还差几个才装满。究竟差几个呢?我们去帮小涛算一算。(出示主题图)二、新授1、观察主题图:从图上你知道了哪些数学信息?2、提出问题。(1)有些小朋友已经知道了,还差2个,你是怎么知道的?生:数出来的。师:你从哪里数出来的,能上来给大家指一指吗?学生指着主题图数一数,师:原来他数的是盒子还空几格,真聪明!盒子还空2格,所以还差2个苹果就装满了。还有其他方法吗?同桌或前后左右的小朋友可以小声商量一下。3、解决问题。全班交流。还可以

52、用减法计算,10-8=2。说说算式的意思。引导学生完整地表述:一共可以装10个苹果,减去已经装的8个苹果,得到还差的2个苹果。还可以怎么想?引导:已经装好的8个苹果和还差的苹果合起来是10个苹果,我们可以把装好的8个和还差的苹果个数加起来,正好等于10个苹果。还差几个不知道,是问题,我们就用一个符号“( )”来表示。(教师边引导边板书:8+( )=10)教学这个算式的读法:8加几等于10。这个加法算式和平常见到的加法算式有什么不同?先让学生发表看法,教师再归纳。说说算式8+( )=10中“8、( )、10”分别表示什么。怎样求( )里的数?引导:我们可以想数的分与合。想哪一句呢?(8和2合成10,10可以分成8和2。)10教师板书: 82这个“2”就是我们要求的数,将它填在( )里。三、自主练习。1、“想想做做”第1题。以第一幅图为例:(1)

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