《节奏、节奏型》教学设计

1、高等教育出版社音乐基础版第三单元乐理部分节奏、节奏型教学设计恩平市中等职业中学 钟水芬节奏节奏型教学设计 学前教育专业 一年级12幼师班 音乐基础版（第二版）课题内容节奏、节奏型课型新授课上课人数24人课时1课时教学目标知识与技能过程与方法情感、态度价值观（1）了解节奏、节奏型的涵义（2）掌握四分、二八、四十六、前八后十六、前十六后八等基本节奏型。（3）培养模唱、分析节奏的能力。（1）通过模唱、游戏等方式训练学生对节奏时值的正确把握及加强理论与技能的联系。（2）小组讨论并创编的各种节奏和适合幼儿模仿的节奏（1）通过小组合作，提高学生的合作意识和实践能力。（2）通过教学，使学生在律动中身心的愉悦

2、，体验节奏的趣味，培养稳定的节奏感，增强学生的自信心。教学重点难点重点：掌握四分、二八、四十六、前八后十六、前十六后八等基本节奏型。难点：培养模唱、分析节奏的能力。教学方法教授方法：示范法、提问法、分析法、游戏法等学习方法:思考法、自主学习法、合作学习法等使用教具多媒体、纸杯学情简析本班学生是学前教育专业一年级学生，全班都是女生，他们绝大多数没有经过系统的音乐专业训练，对音乐的理解也只停留在表层，传统灌输式的教学不适合他们。这节课就是要结合专业特色从学生的实际经验出发，设计丰富多彩的教学活动，吸引学生的兴趣。让学生动起来，让知识用起来，让课堂活起来。教 学 过 程教学环节教学内容教师活动学 生

3、活 动教 学意 图课前准备1.教师的准备教师到幼儿园听课学习，了解音乐活动在幼儿教育中应用的重要性，为上课做好准备。把全班学生分为4个学习小组。学生按事先划定的范围进行预习。预习学生有准备的来到课堂，是成功实现教学目标的重要条件。所以，课前我与学生进行了充分的准备。一、新课导入3分钟1.师生问好2.导入：观看音乐视频破铜烂铁。（1）提问：主要运用了哪些音乐要素？引导提问体验回答通过直观、生动、形象的短片吸引学生的注意力，引出本课的课题节奏、节奏型二、新课展开与深入35分钟二、新课展开与深入35分钟二、新课展开与深入1引导学习拍子、 节奏、节奏型的涵义 节奏： 组织起来音的长短关系 节奏型：在音

4、乐作品中具有典型意义的节奏引导学习思考回答让学生初步了解节奏、节奏型。基本节奏型的学习 （2分钟）1复习单纯音符（以四分音符为一拍，各时值是多少？ 四拍 二拍 一拍 12拍 14拍提问思考通过提问，激发学生学习的积极性与主动性。2 师生共同探讨学习（5分钟） 在所复习的单纯音符里，一拍以内的音符有哪些？ 以四分音符为一拍，一拍内的音符组织起来可发现哪些节奏型？ 二八 四十六 前八后十六 前十六后八通过游戏（捻指、拍打课桌或者身体等）进行节奏训练。（5分钟） 游戏规则：每个人想一个交通工具（两字或者四个字，如：汽车 ，两拍内完成。其中拍子不变，不能重复别人说过的词，速度慢慢加快。四种节奏型的击拍

5、方法手往下拍是前半拍，手掌拿起来是后半拍，一上一下是一拍。（板书：四种节奏型的击拍图示）杯子游戏（5分钟） 游戏道具：大中小三种杯子，大杯子代表四分节奏；中杯子代表八分节奏；小杯子代表十六分节奏；两个重叠的杯子为重（zhong）拍；放倒杯子为休止符。 游戏规则：首先是八个一样的大杯子，老师指到哪个杯子，学生用手拍打出来，在学生不断拍打基本拍的同时，教师不断进行变化杯子的大小，如在第一个大杯子重叠一个大杯子表示强拍，把一个大杯子换成两个中杯子表示二八节奏，一个中杯子和两个小杯子代表前八后十六，两个小杯子和一个中杯子代表前十六后八。学生根据老师的变换，将节奏打出来。（击掌）创编童谣节奏（15分钟）

6、 两只老虎 两只老虎，真叫奇怪，真叫奇怪，真叫奇怪，没眼睛，没尾巴，没眼睛，又没尾巴，就跑得快，就跑得快，就跑得快，就跑得快 例如：两只 老虎 真叫 奇怪两只 老虎 真叫 奇怪 没眼 睛 没尾 巴 没眼 睛又 没尾 巴就跑的 快 就跑的 快 就 跑的 就 跑得 就 跑得 快 a.分小组表演b.对各小组进行评价复习单纯音符表演思考回答游戏体验互相评价交流通过复习，为新课最铺垫培养学生的基本节奏感通过游戏训练学生对节奏时值的正确把握以及反应能力激励学生进行小组合作学习，培养学生组织开展音乐活动的能力。三 归纳总结5分钟本节课主要学习了什么音乐要素？学习了哪些基本的节奏型？ 二八 四十六 前八后十六 前十六后八总结评价使学生对本节课的教学内容进行总结归纳。四、课后作业2分钟课后作业（1）必做：改编一首幼儿歌曲，将歌词用节奏朗读出来（2）选做: 以本节课学过的节奏型创编二声部或者三声部的节奏。并以小组形式进行表演。说明记录使不同层次的学生都得到发展。五、板书设计一节奏、节奏型1、单纯音符 四拍 二拍 一拍 12拍 14拍 2、节奏型 二八 四十六 前八后十六 前十六后八六、教学反思本节课的教学，围绕一个“玩”字展开，课堂中充满了互动的生机，从学生感兴趣