土木工程专业建设项目管理课程实践性教学模式论文

1、土木工程专业建设项目管理课程实践性教学模式论文    导读：本论文是一篇关于土木工程专业建设项目管理课程实践性教学模式的优秀论文范文,对正在写有关于课程论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：管理类课程，新的思维不断涌现，大量记忆现有的资料并不见得对将来工作有多大帮助。考试应该反映学生的自学能力和思维能力，让真正有能力的学生得到高分数。因此，在本课程的考核环节，采取增大平时成绩比例，平时成绩包括大作业、演讲和平时考勤，考试可采用开卷方式，考题中增加案例分析的比例，增加创新内容，考查学生运用知识解决摘 要 本文指出了建设项目管理课程在土木工程专业中的

2、地位，分析了该课程教学中存在的一些理由，从教学内容、教学策略和考核方式等几个方面对课程进行了改革探索。关键词 建设项目管理 教学内容 教学策略 教学改革：A0 引言随着我国经济以及城市化的快速发展，大批在建及拟建的工程建设项目涌现，也迫切需要一大批同时具有技术和管理技能的高素质人才。而我国大部分高校的土木工程专业，在课程设置方面则是过多地强调重视理论教学和技术教育，忽视相关的管理类课程的设置，即使开设了管理课程，也是重理论轻实践，使得学生工程管理知识贫乏。从社会需求来看，土木工程专业的学生毕业之后将会有一半以上到施工单位就业，这就要求学生除了懂技术，还要懂管理。因此，目前的管理类课程的设置及教

3、学与培养复合型应用型高级工程技术人才的目标背道而驰，因此迫切需要改革。1 课程简介在我校，建设项目管理是学生在学习了力学、混凝土结构、房屋建筑学、土木工程施工等相关专业基础课程之后，一门具有较强综合性和实践性的专业基础课程，一般在第三学年的第二学期讲授，课时相对较少，共32学时。结合本校三本院校的特点，充分利用各种资源条件，从课程的重要性、内容编排、教学策略和手段的应用、考核形式等方面，以“应用型人才培养”指导思想为定位目标进行改革，适应社会对人才的需求。2 教学改革形式2.1 教学内容编排本门课程选用的是高等教育出版社出版，田金信主编的建设项目管理，本课程是综合国际工程承包与建设项目管理两门

4、课程而设置，所以在以本教材为主的基础上，又单独印制了由天津大学出版社出版的国际工程管理概论作为对本教材中一些内容的补充，并参考建造师考试类辅导教材和相关资料，以帮助学生拓展知识面，培养课下自学的学习习惯。同时，鉴于在学习本课程之前已经学习了工程建设监理基础课程，对其中涉及的三大目标制约（质量、进度、投资），站在监理的角度进行过讲授，而且学生对项目管理的一些理论有了一定了解，所以对本课程的不同章节进行了整合，整合后的课程内容及课时安排如下：2.2 教学模式改革提高建设项目管理课程的教学效果，确保学生在有限的时间内提高学习该课程内容的兴趣，掌握更多的项目管理知识，是本课程教学改革的目标。2.2.1

5、 案例与教学内容相结合本课程是一门应用性、实践性很强的专业课程，同时包括较多的文字性理论讲述，相对比较枯燥，教师如果在教学过程中照本宣科，将很难激发学生学习的积极性和主动性。为了能使学生理论联系实际、不断加强实践能力，达到培养学生独立深思、独立分析和独立解决理由的能力的目的，在课程教学中引入各种实际案例，在进行授课时，可根据教学内容的特点和学生在课堂上的学习状态穿插一些相关案例来增强学生的兴趣，然后再介绍相对应的理论知识，让整个过程不会显得繁杂枯燥、无律可循，大大地保证了教学效果。比如，在讲授第一章建设项目管理概论内容时，为了介绍工程项目管理发展历程及在我国的兴起过程，引入古代一些比较成功的工

6、程，如众所周知的“丁渭工程”来说明对工程建设进行统筹规划的重要性；通过介绍鲁布革水电站工程建设过程中的种种事例和有趣的小故事介绍我国工程项目管理的起源；以此使学生从根源上明白学习该课程的作用并提高学生学习本门课程的兴趣，为后续章节的学习打下好的基础。而在讲授合同管理和三大目标管理内容时，同样穿插鲁布革水电工程的建设过程，说明实际工程中的合同管理和目标管理过程，使学生通过一个工程了解整个的建设过程及项目管理内容。2.2.2 注重学生参与通过让学生参与到整个课程的学习与教学过程中来，变被动接受课堂知识为主动参与，一方面培养学生的自学能力，另一方面也可以提高学生的主观能动性。在当今知识爆炸的时代，知

7、识更新的速度很快。尤其对于管理类课程，新的管理思想、策略不断涌现，要想仅靠学校学到的知识从而一劳永逸几乎是不可能的。另外，对本校土木工程专业的学生而言，管理类课程靠自学是完全可行的；同时，由于课内学时的限制，也要求学生在课外自学，而对于自学效果的考查，则通过课堂演讲或者撰写大作业的方式，避开学生应付。对学生自学效果的考查，可以参考程项目管理沙盘课程的教学策略。即站在施工单位的视角对工程施工项目从工程中标开始直至工程竣工为止的全过程管理，期间学生将围绕工程施工进度计划编制、业务操作、资源合理利用等核心理由开展实践活动，活动过程制约及结果分析由专门的软件程序完成。因为课时理由，无法保证完全像工程项

8、目管理沙盘大赛中的要求一样，但对其教学形式可以参考。在本课程的教学过程中，因为有之前工程建设监理课程的理论基础，所以选取了合同管理、质量管理、进度管理、成本管理、管理组织、招投标过程几大内容作为主题，给定一个拟建的小型项目我系实验室的建设，要求学生分成六组，每组五个人左右，模拟一个项目团队，学生在其中要担任不同角色，每个团队负责一个主题，通过课下搜集资料，制作PPT或者其他形式，利用课上十五分钟左右的时间将自己对该部分内容在拟建小项目中的应用及理解进行演讲。通过该形式，一方面，将理论土木工程专业建设项目管理课程实践性教学模式由优秀论文网站提供,助您写好论文.性与实践性结合，系统性与趣味性相结合

9、，营造学生愉快学习、自主学习的氛围；另一方面，通过模拟，真正把课堂所学与实际操作结合起来，完成规定的模拟后，所有成员必须对本小组的实施过程做出一个完整的总结，争取真实的职业体验和职业道德教育，提高学生的岗位职业认识。2.2.3 穿插执业资格考试相关内容及考试要求大学生就业难和企业找不到合适的人才，是目前社会存在的比较严重的理由。三本院校的人才培养目标为“应用型本科人才”，与传统本科人才培养目标的最大区别就是在培养策略上，要强调充分利用实践性教学环境，使学生能够切实掌握服务于社会的技能。在现实的就业压力下，学生本身也希望通过掌握更多的实践技能以增加自己将来的就业筹码，为了满足学生在这方面的需求，

10、本课程利用课上时间将所讲课程尽量多和相关的执业资格考试内容联系，比如造价员，建造师、造价师等，并穿插一部分考试习题作为练习题让学生可以将所学和以后可能面对的各类执业考试联系，为以后可能面对的考试打下一个好的理论基础。如，我校土木专业有部分学生在毕业之前已经拿到了造价员、材料员、甚至有的同学还通过了二级建造师的考试，就业时这部分学生得到了很多企业的青睐。2.3 考核方式考试具有激励、反馈、导向、评价和鉴定功能。传统的考试方式重知识、重记忆、轻思维、轻创造。在实际工作中，并不需要学生去死记硬背各种知识，需要的资料随时可以查阅到，重要的是如何利用资料去解决理由，尤其对于管理类课程，新的思维不断涌现，

11、大量记忆现有的资料并不见得对将来工作有多大帮助。考试应该反映学生的自学能力和思维能力，让真正有能力的学生得到高分数。因此，在本课程的考核环节，采取增大平时成绩比例，平时成绩包括大作业、演讲和平时考勤，考试可采用开卷方式，考题中增加案例分析的比例，增加创新内容，考查学生运用知识解决理由的能力和创造能力。在针对这门课程进行的改革中，我们在教学形式上实行523模式，即“理论教学（50%）+出勤、自学（20%）+演讲或论文（30%）”。土木工程专业建设项目管理课程实践性教学模式相关范文由写论文的好帮手提供,转载请保留网址.如果学生单靠考前的临时抱佛脚是很难过关的，而需要平时用心学习，学会运用，通过这种

12、方式，更好地发挥其主动性。3 结语现代工程实践和研究表明，在未来社会的工程建设过程中项目管理将会发挥越来越重要的作用。提高建设项目管理课程的教学效果，尤其是对于土木专业学生，确保其在有限的时间内掌握更多的知识，是该课程教学改革中的一项重要内容。通过教学改革，一方面培养学生学习的兴趣，使学生在学习的过程中，能自觉积极地参与，提高学生的主观能动性；另一方面，在培养学生实践技能和动手能力的同时，让学生对建筑行业有一个全面的认识与了解，树立良好的职业意识和职业态度，为就业打下良好基础。同时，为企业输送大量合格毕业生，进一步提升本校土木专业在建筑企业的知名度。参考文献1 郭庆军，刘慧萍.工程项目管理课程

13、教学改革与实践J.高等建筑教育，2007（3）：85-89.2 曹永红.土木工程专业管理类课程教学改革研究J.高等建筑教育，2003（3）：55-56. 导读：本论文是一篇关于土木工程专业建设项目管理课程实践性教学模式的优秀论文范文,对正在写有关于课程论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：5）. 袁敬，代彬.“工程项目管理”课程教学改革研究.科教文汇，2011（5）：40，64. 谭家兵.高等工科院校实践性课程同工作接轨的教学策略的研究.高等建筑教育，2002（1）：33-34. 潘安平.浅谈建设项目管理课程教学改革与实践.温州大学学报，2004（2）：43-47. 许强，崔明明，黄俊泱.项目管理沙盘课程引入教学系统的趋势.山3 张兆梁.应用型本科建设工程项目管理课程教学改革与实践J.科技