关于应用型创新培养与提高教学质量的工作计划(暂定)

1、广西师范学院师园学院关于应用型创新人才培养与提高教学质量的工作计划 广西师范学院师园学院2015年目 录一、立足内涵发展，提高教师教育改革意识2二、统一思想，教育教学必须贯彻高等教育改革转型的人才培养与质量保证的要求3三、有效释放教师教育文化力，重点做好人才培养方案的修订4四、明确应用型人才培养学科专业建设规划5五、按发展定位规划的目标，优化师资队伍7六、应用型人才培养的目标与要求9七、加强科学研究、优化社会服务，协同创新发展11八、教学方法改革创新17九、加强教学质量监控，完善质量保证长效机制20附件1.广西师范学院师园学院教学质量监控机制（自评）表.25附件2.广西师范学院师园学院教学质量

2、监控指标体系表.30关于应用型创新人才培养与提高教学质量的工作计划近年来，中国高等教育事业飞速发展，广西高等教育规模正向“扩量提质”并举双向发展。随着高等教育改革转型持续深入，培养应用型创新人才，适应我国经济发展进入新常态所需，如何深化师园本科应用型改革转型，实现培养应用型创新人才能够完全适应以广西经济社会发展为核心，再逐步向东南亚辐射，发展的需求是师园学院必须应对的一个重大课题，也是全体教师的使命和责任；如何使我校秉持特色发展，凸显专业优势，力创区域领先、国内同类学校具有一定影响力并进入同类院校前列，是师园人必须面对的一个重大挑战。师园学院全体教职工必须认真学习国家教育部、区人民政府、区教育

3、厅关于深化高等教育体制改革，着力推进高等教育改革转型，抓好强基创优，确保教学质量等一系列的重要文件指示精神。我校师生要进一步解放思想，转变观念，提高创新办学的认识，坚持以教育、教学深化改革，坚持教学与实践、创新与应用的结合，坚持推行办学与校校、校地、校企、校所相结合，坚持综合改革，以创新推动创业，以创业带动就业的创新体制机制。鼓励和促进全体教师全身心投入教育与改革之中，努力学习，不断提高自身综合素质，不断推进师园文化内涵建设，增强教育改革质量提高的活力与动力，开创师园深化教育转型改革、应用型创新人才培养与确保教学质量永续提升的新局面。为了实现这一教育改革与创新的目标，制定关于应用型创新人才培养

4、以及提高教学质量的工作计划。0一、立足内涵发展，提高教师教育改革意识作为高等教育本科层次以培养应用型创新人才的师园学院，深刻认识到自身的责任是既要引领和推动区域经济社会的发展，同时，也要不断提高自身的教育文化内涵，学校的教育教学就要不断改革创新。广西“一带一路”的伟大战略驱动，急需大批应用型创新人才，我校立足内涵发展，一方面，紧抓师资队伍建设，提高教师教育、教学能力，推进“双师”型强队的系统化人才培养工程改革外，另一方面，教师对教育改革创新型人才的培养必须有深刻认识。各系要组织教师学习，充分认识创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的人才。这才是真正立足内

5、涵发展。创新型应用人才，既要立足于现在经济发展新常态社会的需求，又要面向未来的创新型应用型人才适应社会进步的要求。（一）深化认识应用型创新人才素质要求全校教师必须对应用型创新人才应具备的基本素质有共同的认识。从高目标而定，应用型创新人才应该具备以下综合素质：一是通识知识，广博与专业只是技能相结合的基础扎实；二是以创新能力为特征的具有一定程度的智力和能力；三是以创新精神和创新意识为中心的自由发展的个性，可自创业；四是积极的人生价值取向和崇高的献身精神；五是国际视野、竞争意识和国际竞争力。培养应用型创新人才的关键在于学生毕业创业、就业上能够取得的创新成果，师园的教育功能必须为学生们将来形成创新成果

6、夯实基础。（二）提高教师改革意识，加强学院应对新局势的举措师园学院正面对高等教育改革进入深水区的这一局势，师园要生存和发展，必受到严峻的挑战。我校的应战能力必须体现在一是坚持与时俱进、坚持深化改革，秉持特色发展的意识。各系根据自身可设的学科专业不同，强化通识教育的同时，也应强化学科基础，强化比较专业优势，形成核心竞争力；二是走探索协同创新发展的道路，加强学科建设和研究，调整和优化学科专业建设，培养高素质的应用型“双师”型的教师，教育特色必须符合师园的资源，同时也符合我国高等教育的发展趋势；三是加强科学研究，探索和强化专业特色发展，为学校发展目标实现和人才培养质量的提升提供教师们的有效释放平台和

7、体制保障。二、统一思想，教育教学必须贯彻高等教育改革转型的人才培养与质量保证的要求 （一）组织全体教师认真学习，深入贯彻的党的十八大及十八届三中、四中全会精神，落实国家、地区中长期教育改革和发展规划纲要，以及区人民政府关于深化高等教育综合改革的意义的精神，全面贯彻执行党的教育方针，坚持立德树人、爱国主义教育，以应用型创新人才培养为核心，以保证教学质量为基础，以教学科研与实践创新为突破口，努力推进广西师范学院师园学院发展定位规划（2014-2020）的成功建成，为师园学院的稳健发展而团结合作、协同创新发展而艰苦奋斗，为广西“一带一路”的建成而贡献应有的力量。 （二）教育教学工作的总体目标。全体教

8、师必须创新教育理念，更新教育观念，围绕广西师范学院师园学院发展定位规划（2014-2020），以应用型创新人才培养为目标，着力抓好人才培养方案的改革和修订，改革人才培养模式、教学内容、教学方法，逐步形成产、学、研、用相融合，各系以学科专业建设为核心，着力抓好学科专业规划建设，科学合理定出校级重点学科、特色专业、优势专业的建设规划，着力抓好“双师”型教师队伍以及科研梯队的建设，充分利用资源，优化学科专业的资源配置，定制各学科、专业的教学质量监控与提高长效机制，形成系部自评、校评、校内外专家评的有效机制，是人才培养质量的保证，并向科研创新平台建设上取得新突破。三、有效释放教师教育文化力，重点做好人

9、才培养方案的修订人才培养计划是学校人才培养定位与教育教学正常运行与人才质量保证的重要依据及保障条件。各系主管领导必须一手抓，凝聚可利用的有益于人才培养方案建设的教育资源优势，坚持以国家、地方、学校自主相结合的原则，促进人才培养目标定位、人才培养规格定位、学科专业定位、专业培养模块定位、教学内容选择、实践研究与创新定位（即创新创业课程安排）、教程与学程选定、教学质量评价指标体系与方法创新改革等一系列的科学设置，特色专业、优势专业、扶持专业多元化发展的建设目标与计划，都应充分地、集中地体现在教学计划（即人才培养方案上）。（一）着力推进学科专业规划建设以系为单位，瞄准区域、国内、东南亚地区的发展趋势

10、，以服务广西区域重大战略项目需求为目标，以提升应用型人才的核心竞争力和能够创新、创业、就业、升研全能作为学科专业建设的主要任务，力求专业特色鲜明、优势专业区内凸显，对支持广西“一带一路”和区域战略新兴产业发展起支柱作用，具有创新和支撑作用的学科专业建设，从而促进我校教育教学、实践与创新的科研建设有显著的创新成果。（二）学科专业建设必须围绕师园发展定位规划各系推进专业结构优化调整必须围绕广西师范学院师园学院发展定位规划（2014-2020）的目标体系建设。每一个系所开设和将新增的专业，都必须选派和组织建立普通高等学校专业动态调整的学科带头人、专业主持人参与策划，开展专业调整与建设的系统工作。同时

11、，将专业动态调整组员名单报学院教务处教研科，促进我校专业建设水平得到显著提高，推动专业服务地方产业发展。四、明确应用型人才培养学科专业建设规划（一）学科专业建设规划根据学院办学规模，到2020年，本科专业总数稳定在30个左右，优势专业和特色专业10个左右，占总专业数量的1/3。按照优势发展、特色发展和错位发展原则，集中精力办好教师教育专业，重点培育5-10个广西高等院校重点建设专业，重点建设2-3个在全区师范院校中具有明显优势的专业，建成1个自治区教师教育示范中心。逐步形成1-2个具有培养专业学位硕士研究生水平的学科专业。同时，坚持梯次发展、有所为有所不为的原则，针对本地区“14+10”新兴战

12、略产业需要，用2-3年时间调整学科布局和专业设置，到2016年形成以国际贸易专业为核心、以外语专业为依托的经济管理学科专业群，服务于中国东盟贸易区、北部湾经济区和西江经济带的经济稳步发展。到2018年，形成以计算机科学、信息管理与信息系统、电子信息工程为核心的信息技术学科专业群，服务于广西信息技术产业。到2020年，形成以汉语言文学、广告学、市场营销、文化产业管理为依托的文化产业学科专业群，服务于广西新兴的文化产业。其中，重点培育3-4个具有鲜明特色的专业，重点打造2-3个产学研用紧密结合、具有品牌效应的专业，重点建设2-3个广西高等院校重点实验室和4-5个广西文化创意重点工作室。（二）学科专

13、业建设措施学院的教育教学核心工程是必须搞好应用大学的学科与专业建设，真正做到以“源”带“流”。具体做法如下：1.学科与专业建设构架图：2.提高学科建设认识，夯实学科基础建设学院从领导到全体教师都要提高对学科建设是学院转型的关键核心工程的认识，扎实做好学科建设的各项工作，从而提升学校综合实力。3.学科建设坚持做到以为区域社会经济发展服务以市场重要产业为导向，深入了解本地区的经济发展实际需求，立足服务地方大众，找准位置，准确定位，设置应用型重点学科：教育学（师范类）、文学、经济学、艺术学等作为师园学院的重点学科建设项目工程。4.学科建设要突出特色和优势集中本校优势资源，利用母体学校的资源优势，在整

14、体推进的同时，选择教育学即师范类专业实施重点突破，加强相关学科的交叉融合，结合广西地区基础教育师资尚存的不足和新时期基础教育对师资的要求标准，强化这类学科的特色和比较优势，学科与专业建设要适应未来社会的发展，瞄准学科发展的主流和前沿，遵循各学科与专业的发展规律，教学上强化教学科研与实践相结合。 5.坚持做到学科、专业一体化建设应用型大学的成功转型，不可忽视学科与专业一体化的建设，学科与专业的杂乱，会影响到人才培养的规格，因此，学科与专业建设统一起来，二者相辅相成、相互促进。6.专业课程体系建设到2020年，逐步形成3+1的课程体系：通识教育课程体系、专业基础课程体系、职业能力培养课程体系教师教

15、育课程体系（师范类）、应用技能课程体系（非师类） + 特定专业课程模块（符合自治区九年义务教育师资规格和特殊要求，符合产业发展所需人才的特定要求）。五、按发展定位规划的目标，优化师资队伍应用型教师专业化建设。教师专业化发展是高等教育改革的必须，同时“应用型”、“双师型”教师队伍建设与发展，也决定了应用型本科院校人才培养的规格与质量。我院应用型本科教育的师资队伍建设措施，各系必须合力共进，将专职教师由职业向专业化发展，目的是使教师既能适应培养高素质应用型人才所需的教学能力，也能够具备社会生产、生活中实际问题的研究能力和服务能力，这也体现学校的办学能力、办学特色、办学水平，即人才培养质量。（一）专

16、业化教师建设1.以应用型为核心的专业素质推进教师队伍建设为目标。学校采用引、育、聘相结合，进一步优化师资队伍结构，着重要提升中青年教师的文化内涵，对现有教师进行校本培训，使教师的教育教学能力建立在教师把所传授的专业基础知识和对应的行业知识、技能有机地结合起来，将学科专业知识应用于社会的实践知识，更强调有职业化、行业化和地方性专业素养。2.向“双师型”的职业化教师目标进发。我校要完成规划的目标，必须突显教师队伍建设在规划中的重要性，培养出能够适应教学所需的应用型师资，到2020年，双师型教师达到总数的40%以上，建设规划目标是使教师具备教学科研与实践创新能力得到提升，通过多渠道的培养，使教师成为

17、教师教育教学能力+工程师的“双师型”人才，从而成为善于从事实践教学和服务地方社会的双能型教师。（二）教师资源优化配置遵照“师德高尚、业务精湛、数量够用、结构合理、“双师型”教师比例达标，高素质专业化教师队伍”建设不断完善的目标，到2017年，专职专任教师达到423人，每个专业拥有1-2名正教授，3-4名副教授，为重点建设专业柔性引进1-2名有较高知名度专家学者到我院指导教学与科研实践。（三）“双师型”师资培养的措施加大青年教师培养力度，引进所开设专业相关行业的企事业单位专家、工程师到校上课指导，同时，各专业按阶段派出符合条件的中青年教师到实习单位学习专业应用技能，加快现有青年教师的培养力度，一

18、方面要求他们严格把好教学改革关，鼓励和帮助他们承担起校级重点课程和精品课程的建设任务，促使他们成长为各学科的骨干教师甚至成为能够承担学科专业建设任务的学科带头人，同时，能够成为应用型的“双师型”教师；另一方面，担负起学校重点扶持的校级教科研项目，并且能够承担省部级以上基础研究和教育教改项目，负责研究项目中的重大攻关任务，以提高青年教师的整体科研能力。各系要重点搞好师资配置与培养的工作，根据开设专业，按评优的指标为标准，制订专门的教师配置方案和“双师型”教师培养计划，递交教务主管领导审批，对列入师园培训计划的教师要达到至少10年内不离开本校。六、应用型人才培养的目标与要求应用型人才培养模式改革构

19、建图全体师生达成共识。21世纪是知识经济时代，政治多极化、经济全球化、信息化的时代，科学技术突飞猛进，日新月异。经济增长对自然的依赖少，但对知识和科学技术的依赖日益增加，在高等教育中面临的两大重要问题，一是知识与科技的创新，二是知识与科技的应用。而我校承担的是后者的责任，同时，面对“一带一路”的广西区域经济发展不断深入与使命，区域社会对高层次应用型人才的需求越来越迫切；应用型人才的急需，不仅仅是区域经济发展所需，而且正处于经济腾飞和经济增长方式升级与结构转型关键时期的整个中国，也急需大量高素质的应用型人才。师园教育发展目标是：“以生为本”。根据本校招生录取生源分析，本校学生文化基础不够强，但具

20、备一定的感性思维能力，同时动手操作则转向应用型的人才培养还是具有一定潜能的，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生的身心发展规律，注重满足每一个学生的需要，发展其个性，开发其潜能，促进学生全面发展，提高服务社会的能力。努力培养和造就应用型高级专门人才以创新带动创业，以创业推动就业，满足学生发展所需，使人人成功成才，这是师园学院以及各位教育工作者的责任与使命，也是体现我校教育教学改革创新“以人为本”的高等教育人才培养改革转型的整体真实行动。明确应用型人才培养定位。“服务地方发展为核心，培养应用型人才”，这是师园发展规划的定位。关于应用型本科人才的规格，各系应结合所开

21、设专业的培养目标，希望达到以下几个重要目标：1.思想道德素质高；2.工具性能力强（外语水平及计算机操作能力）；3.学习与实践创新能力占优势；4.身心素质优良；5.自学能力与科研能力达标向卓越方向发展；6.专业技术的应用能力适应区域经济社会乃至国内外发展与未来社会进步所需。师园学院的人才培养规格是应用型人才，必须围绕以上这些规格的标准而不懈努力，要实现这一目标定位，我们必须从培养人才的方案入手。强调从2014年的教学计划与实施开始，而2015年的教学计划更应深入。所修订的人才培养计划必须实现由“学科导向”向“专业导向”转变，由“知识传授为主”向“能力培养为主”转变，改变传统的重理论、轻实践，远离

22、教非所学，学非所用，全校教学核心力要突出人文素质与专业能力的培养。因此，在不断努力优化应用型专业建设的基础上，应用型人才培养要求全校贯穿到人才培养的指导思想、培养目标、培养内容、教学方法、评价体系等各个环节。重实践教学改革。我校的生存与发展在于改革转型，因此，从本学期开始，各系的教学计划和培养模式必须贯穿于整个实践性课程导向模式，所开设课程内容在实践内容必须充分体现：一是教学目的强调实践性（理论够用，能力够强）；二是教学内容强调实践性，即在重视理论基础的同时，要突出实践、实验、实习、实训、试验、职业证书、课程设计、毕业设计等，所教学的内容与手段都必须围绕一线生产、管理、服务的实际需求技术与能力

23、的设计；三是教学过程与方法要求实践性（教学方法、教学手段和考试考核与评价都必须创新）。此外，实验室的教学仅仅对理论的验证，真正的创新能力培养，实际上还需要第二课堂、实习平台、实际基地的多环节、多功能的能力培养。七、加强科学研究、优化社会服务，协同创新发展（一）明确教育职能与服务我校作为本科教育的院校，必须能够完成四大职能：培养人才、科学研究、社会服务、文化传承与创新。而作为地方性的应用型本科院校，那么我们的教育目标就瞄准地方经济社会发展的需要，特别是要围绕国家“一带一路”以及广西“双核驱动”的伟大战略。应直接面向区域用人市场，这是每一位教师都必须要厘清的大事，教学工作既要注重培养教育建设、管理

24、、技术、服务，甚至技能等社会生产第一线岗位所需的高品德、高级应用型创新人才。同时，又要提高本校全体教师，特别是中、青年教师的应用科研水平，增强为本区域社会解决生产和生活实际问题的能力；结合自己的能力，服务领域从内向外，乃至辐射东南亚等地区，这是师园学院努力建设与未来发展的方向。（二）转变观念、提高共识、为“一带一路”建设服务面对改革持续开发与发展的中国，面对教育的深化改革，我校要稳健生存和发展，那就在教育上能够为地方经济社会提供显著的优质服务，必须坚持以服务求支持，以服务促发展；以科技成果提升服务质量；各系必须积极主动地围绕地方“一带一路”主导产业和新兴产业设置专业，认真抓好学科与专业建设，培

25、养地方经济社会发展急需的应用型高级专门人才。同时，各系部、各位教师，必须共同认识只有科研的提升才有利于我校教师的科研水平，从而重视专业建设规划与实施，重创新创业课程设置与教学改革，能够解决本地区现实的问题，也能促进学科专业知识与理论的发展，科研的提升，对于以学科专业建设为核心发展的本科院校具有较大的促进发展力，显然大大提高服务社会的能力。在应用型师资人才培养方面，各系必须加大力度开展教师的教学与科研实践活动，通过科研成果来优化本系专业学科建设，教师教学深化教学方法改革，有组织、有计划地开展一系列的创新创业与科研活动，有利于教师了解最新的学术前沿和热点问题以及相关学科的内在联系，实现学科交叉、错

26、位发展都是我校2015年必须启动的教学质量改革工程项目。（三）突破科研成果，优化社会服务的举措学校全体教师必须高度重视科研工作，以完善长效机制的可行性措施，以系为单位，以专业科研室为核心化的管理与推进，各系必须逐步建构形成以科研促进教学质量提升的体系，以科研成果增强学生的社会服务能力，做到在应用科研中服务社会，在社会服务中促进科研水平的提升。实施的举措是：1.加强校企合作，校企之间提供互联服务；2.扩建实训、实验、实习基地；3.继续与企业联合开展科技攻关项目；4.想方设法，开创创业园（基地），为学生创新创业打造平台；5.加强与母体学校及国内外高校合作；6.实施产、学、研、用一体化的合作工程项目

27、；7.应用型人才培养，教师们要将教学科研与社会服务活动相融合；8.教学目标准确定位、面向地方、凸显优势、强化特色发展；9.充分利用学科资源优势，构建科技创新平台；10.构建激励与公平竞争长效机制，有效释放科研作用力。以上10点，从2015年秋季学期开始，以系为单位，以招生就业处和教务处协同指导与管理的方法开展，要求各系高度重视，并认真做好并完成教学质量改革工程项目。（四）明确教育教学目标与任务1.教学质量目标要求各系要围绕广西师范学院师园学院发展定位规划2014-2020年中的学科与专业，突出专业优势与特色，应用型人才以创新创业带动就业为导向，瞄准社会对人才的需求，积极响应学校的校校、校企、校

28、地合作项目，创建相关联的学科专业科技创新平台，引导学生重视实践与应用科研活动，积极参加校内外的实训、实习与实践活动。通过实践发现问题，研究问题，提高专业技术水平，达到以创新带动创业，以创业带动就业，学校与企业能够起到协同创新发展，服务地方经济社会稳健发展；同时，要求各系各学科专业的教学质量以数字化展示，所开设专业达到2015年本科教育教学质量的评估标准。2.教学任务瞄准广西区域及西南地区科技与社会发展急需的前瞻性重大技术问题。与母体学校及国内能善于合作的大学、科研机构等开展相关的科学研究合作，吸引和聚集国内外优质创新资源，建立协同研究与共同发展的办学模式，所开设的专业通过协同合作，能够取得新的

29、成果。根据广西北部湾以至“一带一路”、“双核”驱动行业、产业经济发展的核心瓶颈高级应用技术问题，与本校教育、管理以及系部开设的学科专业相关应的基础教育学校、企业、科研部门联合开展有目标、目的性有计划的实践与科研创新活动，构建专业融合、形式多样、团队协作、多技术研发与应用平台，形成产、学、研、用融合共同创新发展的技术转移模式，为区域以及“一带一路”产业结构调整、行业技术进步提供持续支撑，力争起到引领作用，这方面的规划，要求各系要提前做好规划的方案，按学院申办程序开展。教学研究与创新需要加大区域地区及周边区域联系，了解这些区域的重大发展需求，推动服务质量提高；教师们开展的教育改革与科研项目要围绕纵

30、横向课题，以区政府发展规划为核心，研究多元化科研成果，将其转化成为教育文化力、教育生产应用能力，释放在区域的经济发展服务“场”（平台），乃至辐射东南亚周边国家和地区。一切的教育教学工作必须面向践行社会主义核心价值观、实现中国梦的伟大目标，切实为社会主义现代化建设的迫切需求，将人文社会科学的学科和自然科学的学科交叉整合，变化为区域应用型创新人才培养优势，推动地方经济建设。（五）实现目标采取的得力措施1.成立领导小组，由院级领导牵头，负责联系、设计和组建；各系、各部门要统筹协调，对人员、经费投入必须加大力度；除原设有的科研部门外，还应专门设立科研小组的办公室，负责组织实施。2.努力向创新创业协同发

31、展的目标挺进。一方面，采用引、聘、育并进的人才培养模式，凝聚科研团队的战斗力，加强中青年教师的进修培训，引进企业高级技术人才，强化“双师型”团体建构，推动产、学、研、用一体化的实施获新的佳绩。3.建立科研绩效评价长效机制，优化学科专业建设。改变以往单纯的论文、获奖为主考核评价方式，今后的考试考核要注重过程与实效，重建综合评价机制，鼓励竞争、动态发展，在职称评定和业绩考核中，向协同创新工作中做出显著成绩的教师倾斜。另外，在学科专业建设方面，要求各系主任必须要求各专业学科带头人在2015年11月15日前做好“各学科专业规划建设”方案，建设目标重点支持区域急需的重要发展主导学科与专业，以专业特色、专

32、业优势服务区域经济永续发展。同时，要求各系要提前三个月做好本系的专业“自评报告”，另外，对发展定位规划的专业特色，各系可在此基础上作适当的改革创新。4. 建构践行社会主义核心价值观的教育机制。全面开展创新文化引领平台，发挥网络及社会有益教育资源的作用，依托母体学校和国内名校的育人文化优势，充分利用区人民政府教育厅的政策支持和国家及地方的科技、信息、文化以及企业优秀文化的资源优势，以系为单位，根据学科与专业的发展所需，紧密结合区内学前教育、基础教育初级阶段和周边区域企业产业升级、城市功能提升、新农村、城乡一体化建设、社会管理、文化强市、生态城市建设、思想道德教育、安全文明和谐社会构建和人力资源开

33、发等方面都必须深入开展研究。通过与校地、校企合作，形成多学科专业创新平台，实现国家对高校培养创新创业人才的目标。5.保持寓教于用的人才培养机制。各系要重视教师的安稳和提升中青年教师的创新意识和创新能力。以学校建构的“扶需”项目温江支教工程项目为起点，继续开拓多个适应于学生实践、实习基地。一方面，以知识运用能力提升实践创新能力为主，通过学生的志愿实践支教和带队实习老师的体验，从实践中再学，从实践中发现问题，直接反馈给本校领导、教师和学生，应然地改革教学培养模式和方法，从而使教与学相衡发展；另一方面，在非师范类专业，学校将遴选一批优秀的中青年骨干教师赴国内外知名高校、知名企业等单位进行参观考察和学

34、术交流等活动，了解管理、生产、技术、技能等系统化的创新知识和技能，使教师们具有创新精神，引领广大学生向创新创业的方向深入实践研究，从而夯实创新创业的基础，为毕业学生的竞争奠定坚实基础。6.坚持“惟实求进、育人创新”的精神，推进文化传承创新。各系要组织全体师生认真学习党的十八届三中、四中全会的会议精神和自治区政府关于高等教育综合改革以及广西围绕“一带一路”的发展、采用的“双核”驱动政策及国内外形势发展与一系列政策，引领国内外名校主流和中国传统优良育人文化，以全世界反法西斯和抗日救国的英雄人物为榜样，勤奋学习，艰苦奋斗，推动社会主义先进文化建设，以探索科学、追求“真”、“善”、“美”，捍卫优秀文化

35、，传播真理和知识为目的，建设践行社会主义核心价值观的校园创新育人文化，积极开展爱国、爱民的各种文体活动，从电视、电影到文化传播、图文征集、讲座、演讲、歌曲演唱入手，使学生深刻认识到历史不能重演，美好未来可以开创，从而形成优良的校风、教风、学风和严正的考风。培养大学精神、爱国之心，为国争光之气派，使师园校园成为区域优秀文化的代表，创新文艺、体育的基地。师生乐于奉献，拥护共产党，热爱祖国和人民，全面提升学生的综合素质和创新意识与能力，培养具有创新创业能力的应用型人才。7.完善教育信息化基础建设，形成教育教学数据化的监控与管理，形成信息系统化、规范化，全校师生安全、团结、自强、创新向上，人人铸造辉煌

36、。八、教学方法改革创新改革依据。根据国家教育部出台国家中长期教育改革和发展规划纲要、国办发201536号文件以及自治区政府关于高等教育综合改革布置等一系列文件指示精神，结合本校以及本系的实际情况，坚持遵循教育规律和人才成才规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，文件号召和指导全体教师探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的新局面。因此，从2015年秋季学期开始各系必须科学建构符合应用型专门人才培养规律的教学方法，并要求各系、各部门以教学计划为依据，以2015年人才培养改革与教学质量监控规划为指导，落实责任，作出可行性的具体得力措施，以提高本校应用型高等教育教学质量，实现以创

37、新带动创业、以创业带动就业的战略目标而不懈努力。（一）全体师生达成共识，确定教育教学改革总体目标全体教师必须明白教学方法的改革创新与实施，是取决于教学过程中教师与学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的方式、方法，然而，教学目标定位确立培养人才目标要达到以创新带动创业，以创业带动就业，那么，教育改革就必须改革制约学生创新发展的主要因素，即要求教师们需要解决教学方法改革创新这一“瓶颈”问题，应承认不同的教学方法取得的教学效果是不相同的。因此，要达到应用型本科人才的培养完全适应经济发展新常态的社会需求。那就必须全面实施深化高校创新创业教育改革，科学构建创新2015年的人才培养方案，全校师生都要解放

38、思想，转变观念，提高认识，着力推进，争取广泛认同，使全体教师具有中国特色的创新创业理念，形成全面开展创新创业教育教学，而改革创新体现教学计划和课程的安排，以及教与学的过程和效果，实现新一轮大学生创业引领区域社会经济发展的教学目标。按师园发展定位规划，到2020年，建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育的新常态，永续提升教学质量，确保学生有足够的创新精神、创业意识和创新创业能力，全身心投入于践行社会主义核心价值观，实现中国梦。（二）明确应用型改革教学方法应用型创新人才的应用性与能力要求。大家必须共同认识应用性与教学方法的关系，教学方法问题直接涉及培养什

39、么样的人的问题。那么，教学要培养应用型人才，必须理解什么是应用性，理解应用性，那就必须既重教，也重学，关键是要将理论知识转化为实际的应用技术技能，从而使学生能够利用自己的感官去感受体验、具体操作，通过实践去解决现实问题。这样，我们的教学改革就要真正解决如何实现教育目的、培养目标、教学内容、教什么、怎样教的实际问题，那就要强调由以理论为重的教学方法转向以实践应用为重心的教学方法改革。运用案例教学法、实验教学法、项目教学法、讨论教学法等还原现实所需，即运用理论解决实际问题，着力于实践与创新能力的培养。（三）重教又重学重学生的自主学习。从本学期开学初开始，首先各系要深入调查，摸清本校学生是否普遍或少

40、数学生还存在厌学情绪，如上课迟到、早退、旷课、不正常假因、课堂睡觉（伏台）、玩手机、聊天、精神不振、学习不专心、晚上上网夜深不入睡、谈恋爱忘却学习、玩游戏从事微商花太多时间等现象。只有从摸清原因，从学生不良思想行为入手，才能真正实施改革。只有惟实务真改革，才能突破高分低能、有学历无能力的积弊，同时，也解决工作中“学非所用”的脱节问题。因此，各系必须通过讲座活动或专题教育思想转化活动等形式，使新生、老生即全体学生人人注重自己的生活行为、学习时间、学习方法、动手能力、感官能力、沟通能力、表达能力和创新能力，这才是真正的深入教育教学改革真功夫，才是大师们精心、全身心的育人之举，力争师园学生育人成功成

41、才，人人争当真正的高等教育工作者。（四）重视学生的个性与专长发展注重学生学习差异，抓好学生学习过程的考核。各系要根据学生来自的地区所受基础教育、家庭教育以及文化基础等因素的不同，在心理上、生理上、理想与目标也有很大的差异，要做到因材施教，发挥学生个性与专长，教育改革要动真本领，教师必须要根据学生的个性而努力挖掘学生的潜质。在教学中所运用的教学材料、教学方法，都要考虑到学生个性的思维方式、学习方式、学习习惯差异等等，因此，要求教学方法要多样性进行，教学手段要适宜且公平、科学利用，以团队优势互补，围绕协同育人创新发展的目标开展一切教学活动。（五）实施创新评价对学生的考核评价方面也需改革，考核评价要

42、分过程考核评价与终结性评价，改革以往单一的终结性评价，欠缺过程评价。过程评价要分为教师评、学生评、自评、互评，这些评价既要有定量原则，也有定性原则的评价，例如：上课纪律、笔记、短（小）论文、第二课堂活动、小设计、调查报告、专题策划、课堂讨论、综合实践、文艺比赛项目的活动等等。因此，各系各教师要认真做好从思想转化到行动落实的教学改革与创新评价，目的是做到让学生乐学、会学、善学，从此改革单一的以笔试为主的终结性评价，逐渐采用“N+2”的考核方式。九、加强教学质量监控，完善质量保证长效机制大家都要有共识。提高教学质量，既是贯彻执行国家教育部关于全面提高教学质量的意见，也是落实广西教育厅提出“提质扩量

43、”并举的部署。对稳定规模、优化结构、强化特色、突显优势、注重创新发展等一系列目标和要求提出了指导性意见。提高教学质量，不仅是我校发展最突出的主题和最重要任务，也是师园生存和未来永续发展的主题。因此，从2015年起，我校全体教师必须树立：以“质量”谋提升，以“质量”求生存，以“创新创业与就业优势”求发展的共同理念开展教育教学工作。同时，在提质量的过程中也应重视学生个性化“质量”提升的人人成才的教学方法，将践行社会主义核心价值观，实现中国梦融入教学研用之中。所以，在教育教学质量评定标准中，改革用一个统一的尺度去衡量各系各学科专业的教学质量，学院将制订出遵循统一性与多样性评价相结合的评价指标体系，办

44、出应用型特色学校。建构教学质量监控体系，保证教学质量永续提升1. 建构教育质量监控体系，健全组织机构学校全体教师必须尊重教育规律，明确教育教学质量监控体系建立的目的、规划和要求与职责，要求领导带头，全员参与，全程紧密监控，全面评价为一体的“常态化”与“数字信息化”管理的教学监控与评价长效机制。学校将成立与教学委员会并行的教学督导工作委员会，指导学校教学督导室、系部、教研室等部门必须全面地切实地开展教学督导工作。形成覆盖全院七系一部的教学督导机构，全面开展教学质量有效监控等工作，也将相继制定出师园学院教学督导工作章程，明确各级教学督导在提高教学质量、质量信息反馈和教学监督、教学质量数据化管理、网

45、络化公开与汇报、改革转化提高等职责，形成院、系、专业三级学生评价组织建设，建立科学、系统、规范的教师评学和学生评教系统。教学质量监控组织机构图1-1教学质量监控体系（各系及教务处）构架图 1-22.教学质量标准体系教学质量标准体系（各系、教务处）图示1-3实施教学质量监控的措施：（1）对整个教学环节有目的地采用人工数字化与自动化系统监控。（2）对全校教师的师德、师风以及各自教学水平、教学管理、实践与科研创新、教学条件、学生学习过程、学生综合素质等方面全面监控。（3）按照国家本科教育的教学质量指标体系为依据，制定本校的教学质量评价指标体系，着重对教学过程和教学的终结进行调控、监测，以确保教学的每

46、一个环节，每一个阶段和终结都能取得更好的成效而监控，实现预定目标规划。学校建立长效机制的常态化监控与制度化的教学质量监控，要求以系为单位开展教师自我监控。系级领导、教务处、院级领导三级层次化监控管理，严格要求各位教师、各系级、教务处以及领导在监控过程中，务实求真。全面地开展师园学院新一轮的教学质量全程监控工作，为适应新时期经济新常态的发展需要，培养应用型创新人才而不断提高我校的教学质量。（4）教学质量监控的范围教学质量监控的标准应用型本科教育的人才。培养学生成为能满足经济发展新常态的需求，以服务区域经济建设，专业技术符合第一线工作岗位需求，能解决实际问题的应用型的生产、技术研发与管理人才，学生

47、动手能力强，知识应用能力和综合素质高，具有一定的创新创业能力。教学质量监控从人才培养方案入手，改革教学培养模式与教学方法、手段，特别强调开展实践教学的全过程和效果，课堂教学内容与教学方法是否真正改革创新，教学实验、教学实践、实习与实训、研究与创新是否动真功夫。3.第二课堂活动，学生自主学习的动员工作与组织实施具体指导等情况。此外，毕业论文（设计）的监控，对教与学的内容、教学相长方面是否真正得到改革提高。4.教学质量创新评价是否实施学生评教、教师评学、领导综合评定，系级是否将教学过程纳入职称评定，改革单一的论文评职称等评价体系的改革创新等。5.对优质课程、精品课程、微课、慕课的创设过程与成果的监

48、控，再者，是教学质量数字化信息是否认真做好系统的填报、汇总与及时报送，分析与改革教学质量等系统化的教学质量管理工作。总的来说，“提质扩量”并举，是师园全体教职工的伟大使命与职责，全体教职工必须认真学习和贯彻执行国家和地区的教育改革与提高教学质量的系列文件，学习和推进师园学院发展定位规划2014-2020年的全部内容，加强团结合作，不断提升学校文化内涵。以特色和优势求生存，以教学质量图发展，是每个教职工的共同发展的目标以及使命与责任。制定人才培养改革与教学质量监控规划，从2015年秋季学期起严格执行，希望各系、各部门、各位教师都必须主动协调，积极配合，具体实施，力争到2020年，师园学院发展定位

49、规划圆满完成，沿着地方应用型本科高等教育未来美好的方向不懈努力，继续奋进。 37附件1.广 西 师 范 学 院 师 园 学 院教学质量监控机制（自评） 监控单位 ：年 月 日一级指标二级指标三级指标三级指标评估结果评估结果统计（一）（二）（三）ABCD组织管理机制组织管理机制领导体制教学质量监控机制教学质量监控机制学院在院长的领导下，由教学职能部门的主管教学副院长负责实施，以制度化，层层落实，建立长效机制。1.主管教学副院长主持召开教学指导委员会会议，讨论研究教学质量事宜、落实责任，执行决议。2.教学指导委员会负责人才培养方案及教学质量监控指标体、修订和审核同坐通过会议后颁布实施。3. 成立教

50、学督导委员会，主要负责对教学质量各部门实施职能转化的全程监控。4. 成立教学质量管理职能部门，对教务处的各职能部门、各系的职能部门、招就处等部门实施系统化的管理与监控。5.成立教学质量监控职能部门，实施对各系教学督导组（办）、教学监控与评估办、信息反馈中心进行全面化、系统化管理。6.教务处分别对教学质管部门、教学质监部门实施全面管理。教务处管理机制教务处管理机制教学质量管理系统教学质量管理系统1.教务办公室2.教研室3.实验实践教学管理部门4.教学质量督导部门5.招就处（办）6.教务科7.考务科8.学生信息（学籍）管理科教学质量监控系统各系教学督导办教学质量监控与评价部门信息反馈与收集科学生评

51、价中心、各系评教评学中心、各班专业评教小组师资管理与培养师资管理与培养师资管理与培养教师配置机制教师配置机制1.学科专业教师配置标准符合生均比。（学科带头人、专业主持人、教学与科研梯队健全。）2.教师学历结构、年龄结构、专聘与兼职、特聘、挂职、职称或专业技术、助教、督导等配置合理。3.新进专任教师经培训考核符合应用型本科教育教学的标准尺度上岗任教。4.外聘兼职教师符合应用型本科教育教学改革所需的岗位、课程和教学要求的标准尺码。5.实习指导教师聘请、引进、培养选用条件达到应用型创新创业、专业实践指导技术就业的系列标准要求。6.外聘或特聘专家教授、工程师、专业技术人员，满足教育教学与科研的专项突破

52、研究、教育教学改革转型的省部级学术研究需求。教师培养培训机制教师培养培训机制1.新任专职教师培养。先培训，考核合格后上岗。2.专任教师社会实践与学习考察活动的安排。（每学期安排中青年教师的比例及选派标准。）3.每年安排专任教师脱产或半脱产进修或短期培训的比例及选派标准。4.校内培训。（校级、系级培训）的参与人数，人选及培训项目。5.专业技术实习与培训。“请进来，派出去”，有目的地进行系部“双师型”教师培养有计划。6.岗位管理以及技能培训。（系级、校级、省部级）规划建设情况。7.国家级、国际级培训的规划。（由系部推荐，校级决派）评估组长： 副组长：评委成员签名：年 月 日附件2.广 西 师 范 学 院 师 园 学 院 教学质量监控指标体系 监控单位 ： 年 月 日一级指标二级指标三级指标三级指标评估结果评估结果统计（一）（二）（三）ABCD应用型创