新课改后信息技术课程教学初探

1、新课改后信息技术课程教学初探作者姓名：张晶【摘要】高中信息技术课程标准的颁布，是信息技术教学改革的一次新契机，本文就基于新课改的理念下，对教学中涉及到的教学资源、教学设计、学生的学习方式等要素进行思考，以便为广大中小学信息技术教学第一线的教师提供借鉴。【关键词】网络教学平台 任务驱动 分层教学 协作学习 一、全力以赴，机遇与挑战并存在几年的教学当中，我努力过，拼搏过，也收获过。但在现实面前，我有时有些迷茫。信息技术课不能够受到学校的全面重视已成为一种普遍现象。幸运的是我们学校的教学环境比较好，幸运的是我们学校的学生素质比较高，幸运的是我的努力换来了市汇报课一等奖的好成绩。但人们对信息技术教师的

2、评价往往并不全在于此，上课效果的好坏只是其中的一方面，学生也不是特别重视，很多时候要看你为学校网站做了多少贡献，要看你为人修了多少次电脑。作为一名年轻的女教师，我的压力特别大。 是新课改的到来让我眼前一亮，让我更加坚定了对教育事业，对信息技术课的信心。现如今，我们上到领导下至学生很多人的观念已经在转变，已经认识到了信息技术课程教学对中学生的重要性与迫切性，认识到培养中学生信息技术素养是关系到学生能否适应信息时代的要求，能否成为未来高素质人才的重要因素，并且已有几个省份将信息技术列为高考科目。在这样一个大好契机下，抓住机遇，接受挑战，用我们的智慧与热情精心打造属于我们自己的课堂，相信一切皆有可能

3、。二、提高标准，营造全方位的信息技术教学环境1 极域电子教室，投影的使用我校有三个网络机房，全部对学生开放。为便于管理，只在某些涉及到网络知识的章节讲解时联入因特网，平时只允许学生登陆校园网。和不少周边兄弟学校一样，一直以来我校通过极域广播软件来控制学生机进行新课的讲解，同时可方便的利用极域为我们提供的许多功能，如：发送文件，小组教学，学生演示等。除此，在课上的知识重申或内容补充等不需切换所有学生机器窗口时，可直接利用安装在教室前面的投影来完成。通过极域广播与投影的搭配使用，我们拥有了优于其它学科的教学环境，这就为我们提供了更广阔的发展空间。2 网络教学平台的投入使用除此，我校今年还使用了一个

4、比较有特色的教学平台，在学校网络中心的一台服务器中安装教学平台，教学平台是由文章系统（动易）、论坛（动网）、个人博客（obolg3.0）、电子档案袋(天津)整合而成。在文章系统中，教师上传具体的教案，每节课的课堂安排，由文本和视频组成的随堂帮助，每节课的相关知识（教材光盘上的相关知识及在网上下载的拓展知识）。新知识讲解完毕后，学生可参照课堂安排来进一步明确本节课的任务，避免了一些教师讲过之后学生不知道这节课要做什么的情况发生。在遇到问题时，学生可直接查阅随堂帮助，在这里提供了本节课新知识点讲解时的上机操作视频全过程及文本说明。任务完成的同学可自由的浏览本节课的相关知识，从而培养了学生的自学能力

5、；论坛用来作问卷调查与在线问答，学生也可在此讨论或下载素材；个人博客是学生自己的小殿堂，学生可以自由的在其中存放素材，同时也可通过写些课堂随感等记录自己的成长历程；电子档案袋用来存放学生的最终作品，作为评定学生期终成绩的主要参考，在电子档案袋中，学生可自己加入些作品完成情况的说明，教师可直接为学生评分，同时学生间也可互评。通过近一年来的使用，组内教师已离不开此平台，并积极地发表文章充实此平台，同时此平台也受到了学生及其它学科组教师的好评。三、 了解学生，多方面培养学生能力1走近学生，倾听学生心声教师成功的很大一个因素是与学生建立起和协的关系，为学生营造一个良好的学习氛围。我在最初上课时，表现的

6、比较严肃，课堂纪律很好，但即便在下课的时候，学生也只是问题，很少有学生和我很轻松的聊几句。最后在学期结束学校搞的调查中，学生除了对我的肯定少部分人给了我同一个评价：讲课枯燥。在第二学期的时候，分了班，面对的是一些新的学生，我努力的去尝试在课上多一些笑容，时常讲几句幽默的话，还专门利用了一节课的前几分钟时间和学生沟通：我对学生讲了自己的缺点不够幽默，教学经验少，但我表态，我会努力，并希望一些基础较差的同学能和我一道共同努力，共同把我们班打造成最优秀的班级。然后我利用平台上的短消息功能，让每位学生给我发一条建议，内容是怎么才能将我们的课上的更好，大家希望我怎么讲，怎么安排。通过学生的建议我看到了学

7、生对我的信任，很多同学先是鼓励我，说大家很喜欢我，接着又给我提出了诚挚的建议。根据学生的建议，朝着学生喜欢的方向努力，我的课讲的越来越得心应手。再后来，直到现在我都和学生建立了很好的关系，每节课看到学生一进机房先是笑着和我打招呼，问我这节课要讲什么，我的心情格外的好，然后我再将这份好心情感染给我的学生，我们就共同营造了一个轻松、宽容的课堂气氛。2 任务驱动，实现分层教学 简单地说，任务驱动法即教师给学生一个有明确、具体要求的任务，从而发挥它对学生学习过程的引导作用，结合问题的难易程度，教师给出一定的提示，请学生结合教材，上机实践，自己找出答案。那么如何布置一个适度的任务显得尤为重要。如果能够从

8、学生的兴趣出发，就会避免了让学生感到任务唐突、乏味、缺乏亲和力的现象的发生。我在讲到信息技术必修课第二章因特网信息的查找一节的时候，首先通知大家这节课可以上外网了，然后在同学热烈的气氛中请某位同学回答自己最想上网查点什么？由于和同学关系处的很好，学生豪不拘束，给出了想查找周杰伦信息的回答。大家哗然，此时趁热打铁，给学生布置任务：查找周杰伦相关信息，看谁查的多，查的快。从学生感兴趣的问题着手布置任务，自然也就易于激发学生的学习动力。教师引领：基础稍差的同学可到本节帮助中去看简单的视频帮助，操作好一点的同学可多查一些信息，如图片，歌曲等，最好能将其下载到本机上来。任务全部完成的同学，到平台上看本节

9、课的相关知识。这样很好的实现了分层教学。3 协作学习，给孩子擎起一片探究性学习的蓝天 提倡协作学习，可以使学生通过集体合作和交流增强团队精神、体现自我价值，通过同龄人的相互帮助、相互学习掌握知识点，从感情上说这容易使学生们接受。自上学期起,我就让同学自由分组,四人一组,自行推选组长。由于自由分组满足了学生自己的意愿，都是关系比较好的同学在一组，这样更便于同学间的相互帮助。在讲到必修课的信息获取一章中，要求一组的同学分工到网上查找信息，最后将查到的文字、图片等以WORD的形式整理出来，作为整个小组的作品上传，最后专门拿出一部分时间对各组的作品进行点评，这样就更加激发了学生的学习热情，增强了学生的

10、团队精神。再加上平时多鼓励学生合作，组内同学很愿意互相帮助，共同探讨，这就给孩子擎起了一片探究性学习的蓝天。 除此，分组教学还有助于维持课堂纪律，为班级营造一个好的学习气氛。我在分组后明确对学生提出要求：组长负责督促同组同学课后的关机情况、桌椅摆放情况包括上机记录的填写与摆放情况以及课堂纪律，然后对表现好的小组进行表扬，对出现问题的小组先提醒，要求每个人都负起责任，再有问题出现，全组同学均扣分。由于组长是组内同学自己推选的，大家对他的管理很配合，加上个人的表现会影响整个组的得分，这样在增强团队精神的同时还充分体现了学生的自我价值。信息技术是个前沿学科，随着新课程的具体实施，信息技术学科的重要性日益突出，这就需要大家共同努力，不断克服前进道路上的种种困难，与新课程共同成长和发展。参考文献：1、 郭景扬：现代课堂教学与管理，中国矿业大学出版社，2000年8月；2、郑杰给教师的建议全球教育展望 ，2002，（3）