阳光教育造就阳光学生

1、 阳光教育造就阳光学生恩平市恩城一小 梁艳凡 摘要：为培养学生健康的心理素质，教师应从布置教室入手，创设优良的育人环境，组织多种多样的活动，培养学生良好的行为习惯。并深入家访，了解学生的个性特点，掌握学生思想变化的情况，与家长密切配合，共同教育。同时，还要从言语、行为上亲近学生，激励学生，用真情打动学生，把握好批评学生的度。给每个学生提供展示自己才华的平台，培养学生的自信心，让学生阳光般成长。关键词：创设环境 紧密配合 融洽 挑战自我 培养自信 小学生的心理健康已越来越成为社会关注的问题，小学生正处在生理发育和心理发展的时期，是人的一生中的非常关健的时期。而现代化建设正需要大批的思想敏锐、责任

2、感强、不畏艰难、勇于探索、善于创造的阳光人才。因此我们在教学中应当尽一切可能为学生营造一个良好的环境，让他们形成一种积极向上的健康心理。在我们的教学实践中，要培养学生健康的心理素质，培养新时代的阳光学生，是一项系统工程，需要家庭、学校、社会和学生自身都作出努力，可以从以下几个方面尝试：一、创设有利于学生心理健康发展的环境1、营造阳光般的育人环境 学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育。因此，优雅、洁净、文明、舒适的育人环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。我在班级开展了“营造书香班级”活动，全班学生利用课余时间开展阅读经典名著，写读书笔记，制作精美书签，办读书海报等一系列文化

3、活动。教室的学习园地里，名人名言、校风校训以及各种宣传画都会给学生美的享受和理性的思考。再加上教室里精美的图书角，学生优秀习作专刊，使学生受到了知识的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的阳光心态。    2、创设阳光般的育人情境，促进学生心理品质的优化 目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的。良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学生心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，

4、形成一定的心理素质。如现在一些学生自制力差，性情暴躁，逆反心理强。教室里有纸屑箱，他偏把纸屑往窗外丢，看见瓶罐偏要用脚去睬和踢，随意采摘践踏花草等。为改变这个坏毛病，我组织学生开展了“丢下的是垃圾，拣起的是品质”等活动，并在班中定期进行评比奖励，让好的同学找到了自己成长的方向，让待进中的同学有了自己学习的榜样。只有创设各种育人情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成，从而成为新时代的阳光学生。二、构建学校与家庭一体的育人体系一个人的成长与家庭教育有着密切的联系。如果孤立地把教育局限在校内，那么势必造成学校、家庭教育脱节，严重影响学生健康成长。在学生成长过程中，

5、家庭教育与学校教育要紧密配合。建立学校、家庭、社会三结合的心理健康教育网，使学生得以阳光般的教育和发展。作为一名教师，在教书育人的过程中，应该把家访放在一定的位置上，深入细致地了解每一位学生，了解每一位学生的家庭情况，使家长和老师共同努力，促进学生德、智、体全面发展，培养新时代的阳光人才。（一）深入家访，掌握学生的个性特点 一个学生性格、脾气的好坏，大部分是后天形成的，要想掌握每个学生的情况，教师不但要在学校里进行观察，而且要通过家访作更细致的了解。只有针对学生的不同个性特点，有的放矢，才能收到良好的教育效果。我的学生小吴原是一位天真活泼的小男孩,有一天晚上,他离家出走了。当晚,我接到小吴妈妈

6、的电话后,立即四处寻找,几乎找遍了大半个恩城镇,才在一个电子游戏机室里找到了伤痕累累的小吴。经过细心询问,我了解到小吴的爸爸前不久因病去世了,他妈妈的情绪很不稳定,经常发脾气,动不动就把小吴当出气包,经常打他,母子的矛盾加深了。此后,我频繁地到小吴家家访,开导小吴的妈妈,同时加强对小吴的思想教育。终于使小吴的妈妈醒悟过来,母子和好如初,小吴的生活又恢复了正常,他人也变得开朗、活泼了，学习也有较大的进步。学生小宏的妈妈去世后，他曾一度对学习失去信心，我多次家访和他谈心，鼓励他，从生活上、学习上关心他。有一次，学校要选拔两位学生当“校庆晚会”的主持，我积极鼓励他参选，还耐心辅导他，并自己掏钱为他购

7、买了价值一百多元的主持服装，使他在“校庆晚会”的出色表现，得到了观众们的高度赞赏。从此，小吴走出了阴影，重新拾回对学习的兴趣，成了一个充满朝气的阳光学生。以上两个例子说明，学生的健康成长，不仅要靠知识的灌溉，智慧的启迪，还要靠教师对他们的关心和热爱，尤其是那些境遇不好、磨难较多的孩子，更需要从父母、教师那里得到特殊的关怀、同情、理解和帮助。（二）及时捕捉学生的思想变化信息对学生知之深，才能爱之初。要真正做到与孩子心灵相通，教师必须要有正确的思想方法，善于通过现象去看本质，才能不至于做出错误判断。同时，还要有一种追根溯源、不畏艰苦的献身精神，下功夫深入到他的家庭中去，到他们的集体里去，到他们的邻

8、里伙伴中去，从多方面、多渠道得到对他们的内心世界的深刻理解。在我曾任教过的班级中，有一个叫小冯的同学，他本来是个好学上进的同学，可有一段时间，我发现小冯情绪低落，上课、走神，有时迟到，常常拖交作业，学习成绩明显下降。我找他谈心，他也总是沉默寡言。我去家访，小冯的父母均不在，他的叔叔告诉我，小冯的父母正闹离婚。根据此情况，我找小冯谈心，鼓励他振作精神，坚持不懈地学习，决不能因爸妈的分离而影响学业。我还从学习上、生活中关心他，使他感受到母爱般的温暖。另外,我还分别找小冯的爸爸、妈妈谈心,让他们理解孩子的无辜,不管怎样,都应让孩子在心理、生理上健康成长。通过多方面的工作，多次谈话与鼓励，经过老师的关

9、怀和帮助，小冯终于从痛苦中解脱出来，学习很快赶了上来。从此，他成了同学们心目中的阳光孩子。三、建立和谐融洽的师生关系我认为，一名教师，如果能做到与学生心灵相通，那他的事业已经成功了一半。但是，如何能打开孩子们心灵的窗户，更好地塑造孩子们美好的人格，那就需要教师以诚相待。一、用“你好”亲近学生作为教师，不要居高临下地对待每一位学生，要把自己当作学生的亲密朋友。有些教师，与学生见面，总是要求学生向老师打招呼，即使学生没有留意，他也脸无表情、不哼一声地擦身而过。这样学生就会觉得老师高高在上，不可亲近。但相反，如果教师见到学生，面带笑容，亲切地道声：“你好”，那么学生就会觉得老师平易近人，和蔼可亲，这

10、无形中已将学生与教师之间的距离拉近了一步。二、用“对不起”沟通学生不要以为只有学生才会做出对不起老师的事。其实，在教学过程中，教师也常常做着一些对不起学生的事。有时，教师因一件小事耽误了学生的上课时间，或因一时大意改错了学生的作业，甚至一不小心错怪了某位同学假如这个时候，教师能放下架子，真诚地说声：“对不起”。并将事情解释清楚，那么学生会觉得老师心胸开阔，胸怀坦荡。这无形中又把学生与老师之间的心灵拉近了一步。三、用言语激励学生一个人活在世上，总有自己闪光的一面。同样，一个人活在世上，也难勉会出现一些过错。有的学生，可能在不经意中犯了个错，也有的学生，无故就蒙受了“不白之冤”。对此，教师给予的应

11、是充分的理解，而不要不分清红皂白地指责学生。曾有这样一个例子，一位平时比较听话的学生在上美术课时无意中违反了课堂纪律，我没有正面批评他，而是悄悄地在地的作业本上夹了一张条子，上面写着：老师相信你不会第二次犯错，因为你是好学生。这么简单的一句话，却成了学生心灵的触动。从此，这位学生无论做什么事情都抱着认真的态度，从不带有半点的马虎。四、教师要把握好批评的度一个班集体，常常会有学生犯错，作为教师，应该恰到好处地给予批评指正，但教师一定要根据批评的对象把握好批评的度。对于那些屡屡犯错的学生，教师必须及时指正，使他（她）知道自己的错处，当学生改过了，表现好了，教师又要及时表扬，告诉他（她），这样做令老

12、师很满意。而有些一贯来很听话的好学生，教师就不能随意地批评，更不能恶语相对，弄不好甚至会发生千古憾事。班中曾发生这样一件事：数学老师要求同学们带水彩笔回来上课，一位平时很听话的女孩子小冯忘记了带水彩笔，她害怕老师批评，情急之下，她顺手拿了小李的彩色笔。小李发现后，把事情告诉了我，我一看小冯害怕的眼神，就知道水彩笔是她拿的，我问小冯：“你这笔是什么时候买的？是谁帮你买的？”小冯说：“是中午妈妈帮我买的。”后来我向小冯的妈妈了解情况，证实了小冯的水彩笔是小李的。但事情并没有结束，小冯因为做了错事不可原谅自己，连续几个晚上睡不着，总是流眼泪，还产生了要转学的念头。为此，我多次找她谈心，开解她，在她的

13、每一次作业上都写上了安慰、鼓励的话，“小冯，做错事，不要紧，以后改过就好，妈妈和老师是不会计较的。”“小冯，你在老师心目中永远是好孩子，千万不要因为一时的犯错而伤透了心。”“小冯，过去的事就让它过去吧，有错就改的孩子就是好孩子”后来，在我的安慰、鼓励下，小冯终于走出了阴影，笑容又写在她的脸上。幸亏一开始我没有直接，更没有当着同学的面批评小冯，否则后果将会不堪设想。其实，在孩子的心理，她多么希望自己所做的一切能得到同学，老师的赞扬。掌握这一特点，教师如果经常对学生说：“加油”“你真行”“我相信你能成功”“多么希望你能改正缺点”“你的进步令老师非常开心”等鼓励性的语言，那一定会收到意想不到的效果。

14、四、用真情打动学生人非草木，每个人都有自己的情感。教师如果能抓住学生的心理特征，与学生进行情感交流，使学生如“春风化雨般”的接受教育，那么学生就会收到“润物无声”的效果。其表达方式不需要骂，也不需要怒目相看，而要用真情进行心与心的沟通。记得曾改过一篇学生的日记，他在日记中写道：老师，我真想对你说，其实，我觉得我也很捧。每次，我举起手，多么希望你能提问我，回想起来，我感到很内疚。也许因为平时这位学生太好静，也许我真的忽视了他。在我的心中，他是那种不善于表现自己的学生。可是他的日记中，却流露他那种强烈的表现欲望。当时，我含着眼泪在他的日记本上写上这样一段话：恩哲，真对不起。由于学生比较多，我在提问

15、过程中忽视了你，使你失望了。但你不要伤心，以后我会多一些提问你，希望你能做得更好。我发现，打这以后，李恩哲更加积极举手发言了。我常常从他的脸上看到了胜利的喜悦。同样，对待班的一些工作也一样，有时，不管教师怎样批评、提醒都不顶用，但一席发自老师内心的肺腑之言，却会收到不同凡响的效果。有一段时间，我常发现教室地面有字纸，早上回校，教室里的窗帘没拉，窗也没开。于是，我在上课前设计了这样一道作业：（1）假如看见地面上有字纸，我会 。（2）假如早上回来，看见教室里的窗帘没拉，窗门没开，我会 。同学们纷纷举手，展现自己的答案。结果都是一样的，大家都说主动去做。这时，我趁势引导：同学们啊，刚才大家说得好，其

16、实，老师和同学们的组合就象一个大家庭，老师就是爸爸、妈妈，你们呀，就是孩子，教室就是我们的家。假如同学们都像爱护自己的家一样爱护我们的教室，爱护我们的集体，那我们这个“大家庭”就充满快乐，充满温馨。老师的话，犹如母亲的叮咛，深深地打动了同学们幼小的心灵，以后的发展，那就不言而知了。 总之，作为教师，应给学生多一点表扬，少一点批评；多一点鼓励，少一点指责；多一点关怀，少一点冷落。让每一位学生都在爱的熏陶中茁壮成长。四、提供展示学生才华的舞台学生锻炼的方式很多，我平时主要采用以下几种：一是让学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，老师均不参与

17、，让学生自己做主。这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充满自信；二是实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都可以成为出色的班干部。三是交给学生办的事,老师最好不要插手（但可以出谋划策）。我们常常看到这样一种现象：打扫卫生时，有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗；办黑板报时，有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这种担心小学生小做不好事而事必躬亲的做法，恰恰丢失了许多让学生锻炼

18、的机会。我在工作中力戒这种做法，结果是，同学们分工合作，有的去找相关的板报资料，有的画画，有的写字，同学们兴致勃勃，板报很快就办好了。实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在锻炼中不断增强了自信心理。小学升初中状元小慧同学，从小学一年级起，我就发现她的性格倔强，有点孤僻，但处事自信、果断。针对她的情况，我采取了这样的方法教育她：一是培养她平易近人的优良品质。我每次见到小慧，都会面带笑容，亲切地说；“小慧，你好”。有一次，她也面带笑容，回应一句“老师，您好”。我连忙说：“哟，多美的笑容，多甜的声音，如果你能这样与同学打招呼，大家一定很开心。”结果，小慧做到了，她每次见到同学，都会热情、主动打招呼。渐渐地，她人也变得热情开朗了。二是有意识地培养她当班干部。为了更好地锻炼小慧的能力，我有意识地让她当班里的组织委员，我放手让她组织同学们搞一些活动，使她的组织能力日趋渐进。三是抓住一切机遇创造条件，让她从多个方面锻炼自我。我发现小慧的朗读比较好，我就在这方面有意识培养她，上课找机会让她表演读，让她参加朗读、演讲比赛，辅导她当主持。通过几年来的教育、培养，小慧同学由一个好静、孤僻的学生变成了一个活泼、开朗，积极进取的阳光学生。多年来，她的成绩一直名列级的前茅，她还被评为学校的优秀主持；参加江门市的诗歌朗诵