连乘、乘加、乘减教案

1、连乘、乘加、乘减教案教学目标： 1使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算。 2让学生通过旧知迁移新知识的方法来学习小数连乘、乘加、乘减的计算，培养学生的迁移类推能力。 教学重点：小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。 教学难点：正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 我听说同学们的口算能力特别强，今天老师就来试一试 1、口算。 0、8×0.5   0.45×0.1   &

2、#160;0.8×0.125    0.75*9×0 0.25×0.4    0.067×0.1   0.1×0.08     0.85×0.4 2、说一说下面各题的运算顺序，再计算。 12×60×5      70+30×7   

3、;  250×4200  让学生说说每道题的运算顺序；  得出：整数四则混合运算的运算顺序  让学生算出结果并集体订正。 3、师：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算顺序跟整数的一样。 师：现在我们学校图书室准备铺漂亮的地板砖了，你们想不想为学校图书馆的建设出一份力呢？ 生：想 师：既然大家的热情这么高，那下面就来看看工人师傅们遇到了什么问题。 （出示例7）：学校图书室的面积是85平方米，用边长是0.9米的正方形瓷砖铺地,100块够

4、吗？ 师：怎么知道100块瓷砖够不够呢? （设计意图：通过铺图书馆地面这样一个现实情境生成问题，让学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望。） 二、探索交流，解决问题 1.学生自主尝试解决。 （1）、全班读题，找出已知所求。 （2）、分析数量间的关系并列出算式。 抽生板书：0.9×0.9×100=81（平方米）     （100块不够） 学生汇报计算结果，并说思维过程。 （3）、分析订正： 

5、;生：这个算式先算0.9×0.9,再乘100。 师：0.9×0.9是求什么？再乘100又求的是什么？ （设计意图：给学生一定的尝试空间，也可为下一步学生自主学习打下基础。） （4）师：那110块够吗？（学生独立尝试，可以怎样算？） 师：做完后把你的想法及如何计算的在小组内交流一下。 （5）展示交流，说想法 (1)0.9×0.9×110         (2)0.81×10+81 =0.8

6、1×110                 =8.1+81 =89.1(平方米)              =89.1(平方米) 师：(2)是一道几步计算的式题？它的运算顺序是怎样的？ 2、师：大家有什么不明白的地方吗？(学生质疑或师提问) 

7、;你认为在做连乘试题时应注意什么？ （设计意图：这一学段的内容是在学生掌握了整数四则混合运算的基础上，因此教学中主要使用了引导启发的的教学方法，例题让学生自主解决，师生及时总结，从而让学生经历了一个解决问题的完整过程。） 3、尝试后练习：P.11页的“做一做”。  生先说每题的运算顺序。  独立计算出结果。  师辅导有困难的学生，集体订正。  做乘加题注意什么？ （设计意图：这一环节通过“独立思考合作交流汇报展示”，突出小组合作学习的真实与实效，充分展现学生自主探究的过程，让学生真正掌

8、握了小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。） 三、巩固应用，内化提高：         1、P14页7题    下面各题计算的对吗？把不对的改正过来。  出示： 50.4×1.951.8      3.76×0.2525.8           

9、;50.4×0.1           0.09425.8           5.04                 25.894   师： 怎样判断它对不

10、对？   生：先看它的运算顺序是否正确；       再看它的计算结果是否正确。  师： 根据这两点进行判断并把不正确的改正过来。     集体订正。 2、看谁算得快。(分组比赛) 19.4×6.1×2.3     3.25×4.767.8    18.1×0.923.93 3、一头狮子重0.28吨，欧洲野牛的重量是它的3.4倍，河马的重量又是野牛的3.5倍，河马的重量是多少吨？ 通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算