谈如何利用电教媒体

1、 浅谈如何何利用电教媒体、激发学生学习的兴趣 内容提要：人类社会步入21世纪的今天，电教媒体应用于课堂教学显得尤其重要，要把抽象知识转化为生动、形象具体的实例，教师必须将电教媒体使用于课堂，利于实施创新教学，激发学生学习兴趣，达到提高教学效果，开阔学生视野，增长学生知识的目的。 关键词：电教媒体 课堂教学 激发兴趣 突破难点 随着科学技术的发展，人们逐渐认识到传统的教学方法和教学手段已将成为历史，现代教育把激发和培养学生兴趣放在重要地位，利用先进的教学方式和生动形象的教学手段能很好地激发学生兴趣，调动学习学习积极性和创造性，提高学习效率。在此，我就平时听课的经验，对如何在教学中充分发挥电教媒体

2、的作用，谈谈自己的看法。 一、应用电教媒体导入新课，有利于激发学生兴趣 1、导入新课 感性知识更新是焕发学生学习主动性的基础，也是启发学生开展独立思考和发展思维能力的基础，而电教媒体提供的形、声、光、色、图、文则能为学生积累感知创造条件。导入新课时教师可以播放演示实验和与课堂有关的生活录象、科技短片等，以激发学生学习的兴趣。例如，物理课中“波的图像”、波的干涉、衍射等几部分内容，若要学生阅读课本或教师就课本来发挥、讲授，就会因为抽象而使学生难懂。我们可以利用多媒体课件播放一些动画，通过静、动、快、慢准确地将波的振动与传播，波的衍射干涉一一展现在学生面前，从而达到学生理解掌握的目的。 2、课堂设

3、疑 俗话说：学起于思，思源于疑。设计较好处的导入方法，提出新颖奇特的疑问，也是激发学习兴趣的有力手段。如，在进行“交变电流”教学时，可以播放一段水力发电、火力发电的录像，然后提出“为什么水轮机，蒸汽机会转动？”由于水轮机，蒸汽机转动，“为什么发电机的转子转动就能产生变交电流？”等问题，从而唤起学生的求知欲。只要教师能抓住有利时机因势利导、层层推进，学生一定会带着问题聚精会神地进行新课的学习，从而达到以疑促趣，以趣促学，学中悟理的目的。 二、利用电教媒体，创设情景 心理学理论告诉我们，兴趣是一种有积极作用的情感 ，而人的情感总是在一定的情景中产生的。现代教育理论把认知因素和情景因素作为两条主线贯

4、穿在整个理论体系中，这就要求教师在教学时主义情知协调，创设教学情景场，而且由于学生对新型课更容易产生兴趣，教师只有为学生创设一个良好的学习情景，才能更好地激发学生主动探索的愿望。在创设情景时，教师要利用电教媒体引导学生细心观察，认真分析，从而促进认知和情景的统一。例如下：在进行“人造地求卫星”的教学时，可以为学生传播火箭飞行、卫星上天等镜头，然后利用计算机模拟动画显示卫星运动时线速度、角速度、周期与轨道半径的关系；在进行“裂变聚变”的教学时，可以播放原子弹、氢弹爆炸的画面，使学生在良好学习氛围中认知，大大地提高了教学效果。 三、应用电教媒体、通过开阔学生视野、增长学生见识来激发他们的学习兴趣

5、兴趣是由客观事物的意义引起肯定性的情绪和态度，教学过程中许多内容对学生来说是陌生的，有的内容他们连一点感性的认识都没有，势必给学习带来困难，而电教媒体可以受时间和空间限制，能形象直观地表达各种现象，能让学生如“身临其境”地感知客观事物。例如：在教授物理课中，“我国广播电视事业的发展”、“远距离输电”、“静电的防止和应用”、“能源的利用和能源开发”等教学内容时，可以在讲解过程穿插播放录象资料，让学生在欣赏中了解知识、掌握知识，不仅能大大开阔学生视野，活跃课堂气氛，不断丰富和发展学生感性认识的内容与形象思维形式，促进学生对知识的理解和思维能力的发展，而且理论联系实际。对于提高学生应用知识于生产实际

6、能力具有事半功倍的效果。 四、运用模拟演示，突破教学难点 电教媒体的模拟演示用于试验教学，表现在运用录象或计算机动画模拟实验的动态过程，以帮助学生分析理解，使抽象的过程形象化。如：弹性碰撞时发生形变，能量变化的过程，将一个瞬时变化过程，通过慢镜头显示出来，此外像高压、输电过程、气体状态变化过程、原子核变过程等，均可通过录像或计算机动画用特写，慢动作对重点、难点予以强调。 当然，应用电教媒体激发学生学习兴趣的方法还有很多，但不管怎样，电教媒体应用遵循教学的规律，应从实际出发，现代教育理论和实践表明，媒体的选择与组合必须符合最优化原则，在同等效果的前提下应以选择简单、方便的媒体，并进行合理组合使用，凡用传统媒体能解决的问题，就不必使用电教媒体。如果不运用电教媒体就不能增强真实性和可接受性，就不能激发学生的求知欲望，必须使用电教媒体。对于复习课，可尽量采用电教媒体来再