课标解读实践反思

1、课标解读的实践反思 袁芳学校不仅是一个学生成长的摇篮，也是一片教师成长的沃土，先进的教学理念，在这里生根发芽，现代化的教学设施和现代教学技术在这里如虎添翼。在课标解读活动中我获得了很多的启发和教育教学经验，现总结如下：人民教师首先应该是教书育人的行家。所以应该努力提高自身的教育教学能力。它包括组织教学；确定和解决教学重点、难点和实现教学目标；选择和运用恰当的教学方法和教学形式；使用现代化的教学手段；语言表达和板书设计；布置作业、练习及指导学习方法；竞赛辅导、培优补差；以及与校内外各种教育力量密切配合，形成教育、教学合力。培养这些能力可以通过多种途径和方法，但最为重要的是教育教学实践。而课标解读

2、活动则通过教材分析、相互探讨、随堂听课等一系列教学实践活动帮助我们迅速成长，提高了我们老师的教育教学能力。 1、 教材解读教材是学生学习的感知材料，但由于受篇幅所限，教材不可能反映知识的全部，形成过程和编者的思维过程。这样就留下了“空白”，也为教师通过研读，自己去体会、理解、运用留下空间。在这次解读活动中我们明确了“解读教材”的任务与目的，每位老师并结合自己的亲身的实践和经历，深入浅出地，有针对性地讲解了教材的要点，老教师补充了新教材中应该补充的知识点，九年级老师又针对毕业试题特点，提醒我们应该落实哪些知识点。这次解读使每个人受益匪浅，我们深深地意识到只有深入细致地了解学生，全身心钻研教材，创

3、造性地备课，不断学习，不断实践，不断反思，才能真正上好每一堂课。2、课堂解读在这次“课堂解读”活动中我们通过互相听课、精心授课也收获了许多经验。上好一堂课除了课前分析教材外，最重要的是看课堂教学效果，看教者如何导入新课； 看教者用什么手段解决本节的重点和难点 ； 看教者时间的分配； 看教者对现代化教学手段的应用与学生的反馈信息 ； 看教者随堂联系设计和学生练习反馈的效果。并围绕这些内容进行反思，找到自己的优缺点，取长补短。而每一次的授课中，我结合课堂解读内容，不断端正教育思想，更新教学观念，改革教学方法，努力优化课堂教学，提高教学效益。从而使自己更好地掌握教学规律，提高教学

4、能力，沿着正确的方向不断前进。3  、 学生解读老师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么更是千百倍重要。有时自己辛辛苦苦地备了课，教案写得详，课讲得细，可学生听了感烦生怨。这是怎么回事呢?原因在于我们没有深入了解学生，而学校开展“解读学生”活动恰恰弥补了这一空白。班级是教师开展教学工作的基本单位，教师应该对班级有一个全面的了解，了解班级的学生构成、特点、风气、智能结构、学习情况、学习兴趣等；教师还要对全班学生做到了解，还应去了解每一个学生的个体自然情况。如：学生姓名、年龄、行为习惯、学习能力，家庭教育环境等。对家庭环境不好的，特别是单亲家庭的孩子更应给予关注。总之我们教师要通过各种渠道各种方式来了解学生的兴趣爱好、气质类型、性格特点、智力差异，从而为因材施教提供依据。课标解读活动就像一条无形的纽带联结在老师之间，使我们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。俗话说：要让学生有一碗水，老师就一定要成为一条奔流不止的小溪，因而，只有虚心地学习，不断提高自身素质，才能成为一名优秀的人民教师。所以我要不断努力的学习，将课标解读活动落实下去,使自己的教学真正适合学生。老师走近新课标，不仅是从事教学