让小学数学课堂彰显无穷魅力

1、让小学数学课堂彰显无穷魅力摘要：新课程理念就像一阵阵海浪拍击着沙滩，留下了一层层波纹，而我们的教师像是在“沙滩”上重新留下了自己的“脚印”一样。课改后，小学数学课堂让其本身的魅力去感染学生，使学生主动地、快乐地学习数学。本文从四个方面分析数学课堂的无穷魅力。关键词：小学数学、课堂教学、无穷魅力正文：课堂，这一个平常、普通但又充满着神秘的地方，它是一个赋予没有色彩、没有生命的知识以生命的活力，给予了那些不太成熟的孩子以成熟的魅力，让教师有了成功的寄托，让孩子有了愉快的归宿。随新课程改革的不断进行着，小学数学课堂呈现出一片生机勃勃的景象。但作为一名教师，我们深信：无论课程改革如何如何进行，课堂教学

2、的有效性才是我们广大教师教学工作的奋斗目标。什么样的课堂才是有效的课堂，才是理想的课堂呢？那就是充满着生命活力，促进思维火花迸发，洋溢着生活气息，淘冶着艺术的情感，呈现出灵动的色彩美的课堂，那课堂将会是魅力无穷的。在小学数学课堂教学中，让我们广大的数学老师共同努力，让小学数学课堂彰显无穷的魅力，让孩子感受到数学课堂带给他们无穷的魅力。一、 感受数学课堂“生活化”的魅力新课程理念强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。没有生活的数学，是没有魅力的数学。因此，在教学中我从学生已有的生活经验出发，让数学与生活联系，让学生学习生活中活生生的数学知识，

3、从而有效地唤起学生求知的欲望，培养学生灵活运用知识解答实际问题的能力，真正以生活化的数学课堂彰显其独有的魅力。例如教学“小数的初步认识”时，我预先布置学生从家里带来一件自己最喜爱的小物品，并了解小物品的价钱。课上，我让全班学生动手办了一个“开心商店”，让每个学生把自己从家里带来的最喜爱的小物品标上价钱，张贴在小物品身上，大家一起把小物品放进“开心商店”的“货架”上，然后让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，要求“顾客”正确地读出“商品”的价钱，付款时，用一张卡片写出商品的价钱，这样才能买到心爱的“商品”。这样让学生通过“商品”价钱来认识小数及小数点，通过读、写“商品”的价钱来学会小数的读、写法。

4、这样的教学设计，让学生感到数学中的知识是我们生活中已经会的，使学生眼中的抽象的数学概念不再陌生，而是这样活生生的，又那么贴近生活。可见，把生活中的数学原形生动地展现在课堂上，将数学与学生的日常生活紧密联系起来，让学生从心底里爱上这充满生命活力和无穷魅力的数学课堂。二、 感受数学课堂“美”的魅力苏霍姆林斯基曾说：“没有审美教育就没有任何教育。”一堂好的数学课，对学生来说，不只使他们获得知识，而且是一种美的享受。受长期传统学科认知的影响，学生心理上感受到数学课是枯燥无味的，但随着新课程改革的不断深入，数学课堂终于见到了灿烂的阳光。在数学课堂中安排学生进行对美的体会，不但能激发学生的学习兴趣，并以数

5、学美促进学生思维能力的发展。例如五年级上册在学生学完了循环小数的知识后，教材安排了一节用“计算器探索规律”的内容。课堂上我出示这样一组算式：1÷11=0.0909、2÷11=0.1818、3÷11= 、4÷11= 、5÷11= ，让学生观察算式，找出其中的规律。结果学生根据第一道算式和第二道算式，很快地找出了其中的规律，这时我让学生重新欣赏这一组算式：1÷11=0.0909、2÷11=0.1818、3÷11=0.2727、4÷11=0.36365÷11=0.4545、6÷11=0.54

6、54、7÷11=0.6363、8÷11=0.72729÷11=0.8181，学生看到这样的一组算式，不仅对循环小数的意义有了更深刻的理解，同时能欣赏到这么多美妙的算式，体会到数学课上的魅力所在，进一步增强学生探索规律的信心，并能让这种探索未知的勇气促进学生创造性思维的发展。马克思说过“社会的进步，就是人类对美的追求的结晶。”因此，学生在数学课堂上用富有自己个性的方法创造性地解决某些数学问题，在这个过程中学生就能深刻地体会到一种美的享受。如学生在学习“组合图形面积的计算”时，开始我估计这些大量的计算题，学生一定会感觉到枯燥、厌烦，但在课堂上出乎我的意料之外，学生利用

7、简单的辅助线，就把要计算的组合图形分割成几个简单的图形，或添补成另外一个新的图形，看到这种情景，我迫不及待地把学生的智慧展现出来。学生用自己独自的方法巧妙地解决了组合图形的面积计算，从繁锁的计算中解放出来，忘记了计算的枯燥，并能重新按照美的规律自己组合图形，画出美丽的图案。数学美的魅力是诱人的，数学美的力量是巨大的，数学美的思想是神奇的，让我们一起努力，带领学生走进“数”的海洋，在这海洋中扬起“美”的帆，遨游、畅想。三、 感受数学课堂“动”的魅力孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之者”是使受教育者把它当作一种乐趣，心甘情愿地去做，它是教育的最高境界。在数学课堂上能进行活动、游

8、戏，这是最好不过的，因为玩是每个学生的天性，让每个学生在课堂上活起来、动起来，活动是最有利于发挥学生学习的主动性和创造性的。曾经听过一位老师执教“乘法的初步认识”，她设计的教学流程可以说是一个活动的过程，首先她设计“圣诞老人”派礼物，出示一棵美丽的圣诞树，树上挂满了彩球、礼物、铃铛，让学生观察，算一算树上各种物品一共有几个，为了能得到圣诞老人的礼物，学生兴致勃勃地“玩”起来，很快地用加法算式算出各种物品一共有几个。这时，老师就引导学生在：234=9、2222=8、313=7、123=6，这些加法算式中找出一个与众不同的加法算式。学生就是在完全不把学习当做一回事的情况下认识了乘法。接着，她安排了

9、一个“小小设计师”的游戏：学生小组合作设计一个最喜欢的图案，然后动手用小棒摆出几个这样的图案。这时学生就在小组里“忙”了起来。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”结果，学生摆出了正方形、三角形、长方形、还有小伞等各种各样的图案。教师不仅给学生创设了一个自主探索的空间，同时也为学生搭建了一个自我展示的平台，学生拿着自己小组摆的图案向全班同学介绍：我们小组摆的是（ ），一共摆了（ ）个，用加法算式是（ ），用乘法算式是（ ）。学生就是在玩中学，在做中学，对乘法有了初步的认识，最后她还设计了一个“冲关游戏”，让学生轻松、愉快地巩固了乘法的知识。从课堂上我们看到那些兴奋、愉快、大方、自然的

10、表情与活跃积极的表现中不难看出：学习就是一件愉快的事情，课堂就是孩子活动的殿堂。四、 感受数学课堂“现代化”的魅力现代化的教学手段在当今的课堂教学中使用率较高，多媒体计算机的引入，为课堂教学增添不少的亮点，特别使原来枯燥无味的数学课堂变得活灵活现。在数学课堂教学中，适当地运用图像、文字、声音效果，不仅可以紧紧地吸引着学生的注意力，有时配上优美动听的背景音乐，还可以把学生带进了一个童话般的世界里，让学生自由地学，轻松愉快地学。更难得的是能把现实教学中难以操作的过程，通过运用多媒体模拟演示实际操作过程，使学生更能直观地感知。如教学“圆的面积的计算公式，”单靠老师讲，怎么也讲不清圆形怎样转化成长方形，但使用多媒体课件演示，把一个圆平均分成2份，用红、蓝表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列，再并成一个近似的长方形。接着依次平均分成16等份和32等份，分别再拼成长方形，让学生直观地感知到当分的份数越多时，拼出来的图形就越接近于长方形。学生通过观察多媒体课件的演示过程，很容易就能理解到圆的面积计算公式的推导过程。现代化的教学媒体进入小学数学课