认识人民币说课稿

1、认识人民币说课稿说教材：一、说教学内容：人民教育出版社义务教育教科书一年级下册第 52、53 页的内容 及相关的练习题。二、说教材分析：人民币是我们法定的货币， 它是价值的一般代表， 它在人们的生 活中起着重要的作用。一年级下册第五单元的“认识人民币”属于数 与代数中常见的量范围。 让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握 的 100 以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步了解人 民币的基本知识和懂得如何使用人民币， 提高社会实践能力； 另一方 面，使学生加深对 100 以内数的概念的理解， 体会数的概念与现实生 活的密切联系。本节课的教学内容有：主题图通过购物、买票、 买报纸、存钱

2、4 幅图，说明人民币在生活中的重要作用；例 1认 识各种面值的人民币；例 2认识人民币的单位元、角、分，知道 1元等于 10角，1角等于 10分。三、说学情分析：一年级的学生年龄虽小， 但对于要用人民币才能买到商品的意识 还是有的。 他们在平时生活中接触过人民币， 能够正确认识一定面额 的纸币和硬币。但对于人民币间的兑换， 有一部分学生还不是很理解。 在生活中利用人民币的知识解决问题方面， 部分学生还一知半解， 因 此，教师一定要在教学中结合学生的生活实际和刚刚学过的 100 以内 数的知识，引导学生正确认识人民币，学会人民币的相关知识，位学 生后续的学习奠定好基础。四、说教学目标：1. 知识

3、与技能：认识各种面值的人民币； 知道人民币的单位 （元、 角、分）及它们之间的进率；知道 1元等于 10角，一角等于 10 分； 会进行简单的人民币兑换。2. 问题解决与教学思考：通过兑换钱币，模拟购物等活动，初步 体会人民币在社会生活、 商品交换中的功能和作用， 培养学生在实际 生活中文明购物、实际应用人民币的能力。3. 情感与态度：初步感受人民币在生活中的广泛作用，通过观察 人民币的图案， 来培养学生爱护人民币的意识， 在生活中合理使用人 民币。五、说教学重点：认识人民币的单位元、角、分；知道 1 元等于 10 角，1 角等于10 分；认识各种面值的人民币。六、说教学难点： 能够进行简单的

4、人民币兑换，感受人民币在生活中的重要价值， 培养学生在实际生活中文明购物，实际应用人民币的能力。 说教法和学法：一、教学过程：（一）、创设情境，谈话导入师：同学们，今天呀，小精灵聪聪也来了，你们看（播放图片） ，他呀今天要带咱们到生活中去走一走，看一看，好吗？生：好。师：（出示图片 1）同学们，从这幅图片中你看到了什么呢？ 生：我看到了小男孩儿在文具店里买文具。师：买完文具他数了一下，说“一共花了”说明他准备要干 什么呀？生：付钱。师：是的，在生活中呀，我们买东西是要付钱的，好我们继续看 （播放图片 2），那这位小男孩儿又要干嘛呀？生：他在玩儿碰碰船的售票处买票。师：是的，我们在游乐场玩儿各种

5、游戏的时候，也要主动购票。 那我们再仔细观察一下，小男孩儿拿出了多少钱来购票呢？ 生： 20 元。师：好，咱们继续往下看吧。 （出示图片 3）你们看，这位小朋 友在干嘛呢？生：买报纸。 师：那他的手里又是拿着多少钱来买报纸呢？ 生： 1 元。师：同学们观察的太仔细了，我们接着往下看吧（出示图片4），你们看这位小朋友在干什么呢？生：在存钱。师：没错，小女孩儿把她的钱都存到了储蓄罐儿里，那老师想知道，你们平时都有零花钱吗？生：有。 师：大家都有呀，那你们会不会把这些零花钱都存起来呀？ 生：会。师：其实呀，我们都应该向这位小朋友学习，从小就养成勤俭节 约的好习惯，那么，同学们，通过观察以上四幅图片，

6、我们都觉得钱 与我们的生活有着密切的关系。那你们知道，我们国家的钱叫什么 吗？生：人民币。师：没错，我们现在所使用的钱是由我们国家发行的，我们国家 发行的钱叫做“人民币” ，今天这节课呀，咱们就一块儿来认识人民 币。（二）、探究新知师：好，老师想请同学们回忆一下，在生活中你已经见过、用过 哪些人民币呢？生1:生2:生3:师:同学们呀都已经认识很多人民币了，那你们能说一说，你们 是怎样认识它们的吗？生1:生2:师：其实呀，老师今天也给同学们准备了一些人民币，现在呀， 请同学们仔细的看一看， 哪些人民币你认识呢？ （叫同学上台一一说 明）。师：好，同学们，这些呀就是我们正在使用的第五套人民币，看

7、来呀，你们已经认识了很多人民币了，是吗？生：是的。师：那其中的这一张你们认识吗？（出示 1 元纸币）生：认识，是 1 元的人民币。师：那你们怎么知道这是 1 元呢？来，拿出你们准备的 1 元人民币来看一看，观察观察，你们是怎么知道这是 1 元呢？举手回答。生1:生2:师：的确，我们很多人民币的背面呀都是咱们国家的风景名胜。 同学们回家以后，也可以把你们的零花钱拿出来仔细的观察观察。师:好，同学们，那么在人民币上除了有表示钱数的数字和美丽 的风景以外，还有些什么呢？生1:生2:师:同学们观察的非常仔细， 这些呀都是有关我们国家的图案和 文字，它表示这些人民币呢都是由我们国家的中国人民银行来发行

8、的，这个国徽就象征着我们伟大的祖国，那同学们想一想，在平时的 生活当中，我们应当怎样对待这些人民币呢？生1:生2:师：在生活中呀， 我们应当爱护它们， 绝对不能随意的损坏它们。师:仔细的看一看你们的这张人民币，还有什么你们不知道的 吗？生:在这张钱的下面有一个小圆点，它是干什么的呀？ 师:这个小圆点是盲文，盲人看你不见这是多少钱，就用手来摸 这个小圆点，以此，就能分辨出这是多少钱了。师:刚才呀，我们一块儿认识了很多人民币，了解了很多有关人 民币的知识，不过呢，它们这样堆放在一起多不整齐呀，你们能把它 们分分类，整理整理吗？生:能。师:那好，现在就请同桌两位同学一组把你们自己的人民币分分 类，整

9、理整理。生:按元、角、分分类。师:好，原来啊是按照元、 角、分把人民币分成了 3 类，其实呢， 元、角、分也就是人民币的单位。接下来，我们就一起来做一个换钱 的游戏，好吗？生:好。师:同学们，你们看，老师这儿有一张 5 角的人民币，想把它换 成 1 角 1 角的，谁来和我换呢？生:我用 5 个 1 角来和你换。师：他这样和我换，可以吗？生：可以。师：那老师这儿还有 1 元的一个硬币，也想把它换成 1 角 1 角的， 该怎么换呢？生：我用 10 个 1 角换你的 1 元。师：好的，那通过刚才的换钱游戏，你们有没有发现， 1 元和 10 角之间有什么关系呢？生1:生2:师：好的额，刚才呀，咱们一块

10、儿做了换钱的游戏，还知道了 1 元等于 1 0角，现在就请同学们 2 人一组来进行换钱游戏，好吗？生:好。师:第一次，用 1 元换成 5 角 5角的，请问 1 元能换成几张 5 角 的呢？生: 2 张。师:刚才呢，我们已经知道了 1 元等于 10 角，咱们还一块儿进 行了许多的换钱游戏，下面呢，我们就去帮小精灵聪聪买东西去，好 吗？大家看，这里有 4 件商品。师: 1 元钱能买什么呢？生1:生2:生3:师：同学们真聪明，帮助小精灵出了这么多的好主意，聪聪呀非 常的感谢大家，同学们，通过今天的这节课的学习，你们有什么收获 吗？生1:生2:生3:师:看来呀，同学们今天的收获都非常非常的多，那好，今

11、天这 节课呀我们就一块儿上到这儿了，同学们下课。二、教学反思:本节课充分体现了新教材特点和课程标准的新理念， 渗透了以人 发展为本的教学思想。重视师生、生生间的相互作用，把数学教学活 动建立在学生已有的认知水平和生活经验之上，即从生活实际出发， 让学生在实践中认识人民币， 并适当地进行爱护人民币， 做事有条理 等德育渗透，环环相扣，衔接自然。导语部分的设计是让学生联系生活实际列举自己使用人民币的 例子，了解学生的生活经验和已有知识水平， 找准了学生的最近发展 区。同时，让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用， 激发学习兴趣，突出知识生长点。在认识小面额人民币的这一环节， 我充分利用

12、了学生的学习自主 性，根据捕捉到的规律性的东西， 以便让学生自主学习其他面值的人 民币。认识了人民币，接下来就是如何应用人民币。在本节课中，让孩 子了解人民币一些简单的互换， 从而解决生活中的实际问题。 在这个 环节中，将数学知识包装在创设的生活情境中， 充分体现了用数学的 思想。模拟购物这一环节，通过实践活动让学生在“小课堂”中体验大 生活。这个环节的设计， 真正让学生感受到数学学习是与现实密切相 关的，学生从现实中学习数学，再把学到的数学应用于现实中去。一、关注知识储备铺设台阶，拾级而上 学生在生活中已经储备了“人民币”的相关知识，充分利用和调 动学生已有的知识储备，找准学生的最近发展区，

13、恰如铺设台阶，让 学生拾级而上。在认识人民币阶段的设计初步完成了教者的设计意图：1. 先出示几张孩子熟悉的人民币。2. 充分观察。3. 总结识别方法。4. 用喜欢的方法认识小面值人民币。二、关注思维发展合作求异，独巨匠心 为了巩固学生对人民币的认识， 为了训练学生的发散思维， 教者 设计了多种开放式的活动。 这样学生在合作交流的过程中完成对已有 知识的拓展和延伸。同时，培养了孩子思维的活跃性和跳跃性。三、关注知识运用源于生活，服务生活 让孩子了解人民币一些简单的互换，从而解决生活中的实际问 题。在这个环节中，教师利用生活情境，让孩子感觉到人民币之间的 一些互换是用来服务于生活的。充分调动学生的学