认识人民币减法100以内的加法和

1、第五单元认识人民币1主备人：杨芬娇 审核人：谌敏日期： 第1课时教学目标1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。2、 知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换 人民币，知道人民币的功用。3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。教学重点认识各种面额的人民币。教学难点元、角、分之间的关系。导学流程（定向导学：教材 第52、53页）教学行为提示一、目标导学情境导入今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？（CAI演示：点击出现蓝猫图像）你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子， 它邀请我们全班去参观文具店，你

2、们想去吗？ 一起来吧！二、合作探究。1、 参观文具店回答问题（CAI演示）文具店有什么文具？价钱是多少？可是用什么买呢？2、认识人民币（1）揭示概念：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？（2）小组合作初步认识人民币先自己认一认，再在小组内交流，看誰认得多（3）汇报认识情况（硬、纸币）（4）再认人民币你用什么方法记住这些的纸币，小组内交流，全班汇报。（5）元、角、分的关系蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？（学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系）师：看完了这个片段，你知道了什么？（学生回答，老师板书：1元=10角1角=10分）问：你知道1元=（）分吗？（可以小组讨论后

3、再回答）3、分类：按单位分：元、角、分 按质地分：纸币、硬币看书上人民币与平时所见到的，人民币有什么不冋，有红色斜线， 这样叫样币。三、巩固梳理，拓展应用。1. 换线游戏：我指人民币，你举起与我相同的人民币。2. 我说面值，你举起起相应的面值3. 我说颜色，你来回答4. 一张2角可以换（）个1角一张5角可以换（）个1角小朋友动手换换。四、课堂小结。说说你这节课的收获。教后反思课题：认识人民币2主备人：杨芬娇 审核人：谌敏 日期： 第2课时教学目标1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简 单的化聚。2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。3、培养学生思维的灵活性和有序性。

4、教学重点能进行简单的等价兑换。教学难点能进行简单的等价兑换。导学流程（定向导学：教材 第54页）教学行为提示一、目标导学复习导入：上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进-步认识人民币。板书课题。二、合作探究。1 教学例3。出示2元、5元、10元、50元、100元人民币教学课件，让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币的面值吗 ？两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。2、教学例4教师提问，四人小组合作，动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。(1)1张5元可以换几张1元？(2)1张10元可以换几张1元？(3)1张20元可以换几张10元？(

5、4)1张50元可以换几张10元？(5)1张100元可以换几张10元？(6)1张100元可以换几张50元？三、巩固梳理，拓展应用。J1、课本第54页“做一做”。2、课本第55页第5题。3、第56页第& 7题四、课堂小结。说说你这节课的收获。教后反思课题：简单的计算(一)主备人：杨芬娇审核人：谌敏 日期： 第3课时教学目标1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。2、培养学生之间的合作精神。教学重点学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。教学难点学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。导学流程(定向导学：教材第57页)教学行为提示一、目标导学 复习导入3兀=()角 50 角=()兀8

6、元二()角 70 角=()元二、合作探究。1 教学例5出示例5课件1元2角是多少角？你是怎样想的？(1) 小组合作交流。(2) 全班汇报。(1元是10角，1元2角就是10角加2 角等于12角。)(3) 老师板书：板书1兀2角=12角。(4) 18 角=()元()角2 教学例6出示例6课件(1)知道什么？问题是什么？怎么解决？ 小对子说一说 5角+8角是几角？(5角+8角=13角)教师问：还可以怎样表示13角？ 教师板书：5角+8角=13角=1元3角。(2)例6第二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的 ？ 教师强调：元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。三、巩固提高。1 课本第57页“做

7、一做”。第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。 第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。2 .练习十三第1、2、3题四、课堂小结。教后反思：课题：简单的计算（二）主备人：杨芬娇 审核人：谌敏日期： 第4课时教学目标1 初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问 题。2 培养学生之间的合作精神。教学重点学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。教学难点学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。导学流程（定向导学：教材 第52、53页）教学行为提示一、目标导学复习导入1元8角=（）角12角=（）元（）角1元3角=（）角15角=（）

8、元（）角二、合作探究。教学例71、出示例7课件。用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？2、仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？ 小对子交流，汇报。“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。3、那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？ 小组合作讨论，交流，汇报。组织看书中方案。4、引导比较哪种更好。 一共找出几种？5+8=13 6+7=13三巩固梳理，拓展应用。完成课本第58页做一做。四、课堂小结。说说你这节课的收获。教后反思第六单元100以内的加法和减法（一）课题：整十数加、减整十数主备人：杨芬娇审核人：谌敏 日期：第1课时教学目 标1、使学生进一步理解

9、加法和减法的含义。2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意 识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。教学重 占使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。教学难 占培养学生的心算能力。导学流程（定向导学：教材61页至62页）教学行为提示一、情景导学1、铺垫孕伏：听算练习3 + 2=7+ 5=9-4=8-2=5+5=3+5=2、创设情境导入师：公园里举行花卉展，同学们想不想去看看 ？（课件演示） 这么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的，让我们跟着工人叔叔到苗圃里去看一看。二、自主探究整十数加整十数。1、观察画面：

10、从这幅图上，你能看到什么 ？看着这些花，你能提出什么问题?（小组讨论。）2、全班交流，教师选择性板书。（1）红花和黄花一共有多少盆？（2）红花和紫花一共有多少盆？（3）黄花和紫花一共有多少盆？3、解决第一个问题。要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算 ？10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨 论。（小组讨论）指导学生比较整 十数加、减整十数 的口算方法与整 十数加一位数及4、全班交流。请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）5、请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。【深入探究】整十数减整十数。1、3010等于？给你们组的同学说一说你的方法。（小组交流

11、）2、 请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动）三、巩固提升1、我会算20+6080+1020+5070-2060-3090-602、 我会演（课件出示情境题场景）师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人，先示范给其 他学生看，后要求学生分组模拟。要求：（1）根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后 还要找回多少？（2）口头列式，并回答。（3）全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的？3、回家帮妈妈算她今天买菜用了多少钱，并说出一些整十数 连加连减的算式，你是怎么计算的。比一比谁是细心的孩子。相应减法计算方 法不同。指导学生操作理 解20+ 10的计算 方法。五、教后反思课题：

12、两位数加一位数、整十数（不进位）主备人：杨芬娇 审核人：谌敏日期：第2课时教学目 标1、结合数的认识，会计算整十数加一位数和整十数。2、经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法 的过程，体验数学与生活的密切联系。教学重占八、掌握两位数加一位数和整十数的计算方法.教学难 占理解两位数加一位数、整十数的理。导学流程（定向导学：教材62页至63页）教学行为提示一、情景导学师：同学们，老师手里拿着什么？（新课外书）你们还记得开 学时老师发新书给你们时，你们心里怎么样？（开心）想不想 更开心些，如果今天老师提出的问题你都给老师解决了， 老师 就把这本新书送给大豕看好吗？1、7+2= （

13、） 20+5= （） 30+40=（） 说说口算过程。2、25是几位数？由几个十和几个一组成的？二、自主探究1、自主观察情景图，提出不同的加法问题。如：（1） 一共有多少本语文书？20+8（2） 共有多少本数学书？25+2（3） 一包数学书和一包语文书共有多少本？25+202、自行解决第一题。【深入探究】师：“25+2和25+20”它的计算方法是怎样呢？结果又是多少呢？1、计算” 25+2”思考：（1）25用小棒怎样摆？图示在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25+ 2 （渗透相 同数位对齐的思想）图示归纳算法。学生根据操作过程分组讨论25 + 2的计算方法。2、用小棒动手摆一摆“ 25+20”，

14、同桌互相讨论一下，应该怎 样计算？1、师根据学生提 出的问题选择性 板书。2、学生可能会提出 各种不同的问题，只 要符合题意，教师均 予以肯定。启发学生明确：2、汇报“ 25+2和25+20”的结果和想法3、四人组讨论：如果把25和20交换位置，你会做吗?【同类演练】教科书第49页，“做一做”第2题4、对25+ 2和25+ 20的计算方法进行比较。 师小结。两位数加一位数， 一位数要与两位 数个位上的数相 加,两位数加数十 数，整十数要与两 位数十位上的数 相加。也就是几个 十和几个十相加， 几个一和几个一 相加。即“相同位 数的数才能相 加”。四.巩固提升1、第一关一个盒子，从盒子里面拿出一

15、道接一道的题（练习十一的第 1 题）,学生抢答加分。2、第二关开家长会，老师先摆了 43张凳子，怕不够，又摆了 5张凳子, 结果来了 46位家长，一张凳子坐一位家长，这些凳子够吗？3、第三关给两个班每人发一个苹果，够不够?五、教后反思课题：两位数加一位数（进位）主备人：杨芬娇 审核人：谌敏 日期：第3课时教学目 标1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。3、进一步提高学生的口算能力。4、培养初步的分析、综合能力。教学重 占理解两位数加一位数的算理。教学难 占理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。导 学流程（定向导学：教材65页至66页）教学行为

16、提示一、目标导学1、口算：8 + 6=20 +15=31+5=学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。2、引入新课：在刚才的练习中，31 + 5你是怎样想的？ 24+ 2呢？（强 调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）如果把“ 24 + 2”改成“ 24 + 9”应该怎样想？二、自主探究（一）、学生操作，形成表象。1、摆一摆：在课桌上用小棒摆出24 + 9。2、想一想：在操作过程中，思考：要把两部分小棒合在一起，求一共 有多少根，应该怎样做？3、说一说：同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆， 边摆边说说你的思考过程。（二）、交流，归纳算法1、请两名同学分别向大家说一说操作过程。

17、2、根据演示图，你能说说口算24+ 9时先算什么、再算什么？3、归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。4、小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数 与整十数相加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位 数相加。三、巩固提升教师依据学生 的叙述进行演示。 使学生对“个位数 先相加-再与 整十数相加”的算 理形成表象。教师依据学生的 回答完成 24 + 9 的计算过程。学生 在书上把例题补 充完整。1、第一关。 35+ 5=63+ 8 =同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报。 5+ 35=8+ 63 =先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一 位数加两位数与两位数加一

18、位数的计算方法相同， 都是先把个 位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。2、第二关48牛on=noa-a3、第三关。把不合适的划去。1 . 55 接近于(40, 45，60)。2. 80 比(70, 90，100)少一些。3 . 100 比(30，50，90)多得多。 4. 65 和(59，44, 89)很接近。四、教后反思课题：两位数加一位数练习课主备人：杨芬娇 审核人：谌敏 日期：第4课时教学目 标1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口 算，提高口算的速度。2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。导学流程（

19、定向导学：教材 66页至67页）教学行为提示一、目标导学1. 7 + 70 =2. 35+ 5=3. 60+20=4. 33+30=5 . 43 3=6 . 4+ 60=7. 90 十 9 =8. 3 + 40=9、8060=10 . 50+ 5=说说“ 35+5、33+30”的算法。二、自主探究1、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。学生独立元成。2、课本第67页第6题。判断算法是否正确，不对的改正。三、巩固提升1、课本第67页第8题。先说说得数十位上的数字，再计算。2、学校有20面彩旗，又买来8面，现在一共有多少面？3、小试牛刀。（1）100里面有（） 个十，（） 个一。（2）从（）

20、到（）是两位数。（3）最大的两位数中加上最大的一位数，和是（）。（4）6个十2个一再添（） 个（） 是70。五、教后反思课题：两位数减一位数、整十数（不退位）主备人：杨芬娇 审核人：谌敏 日期：第5课时教学目 标1、使学生进一步掌握两位数减一位数， 两位数减整十数的口算方法。2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。3、 通过分组学习，培养学生的合作精神用主动探索.0教学重 占使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。教学难 占结合动手操作，理解相同数位的数相减。导学流程（定向导学：教材69页和71页）教学行为提示一、目标导学1、口算（卡片出示）70 -30 = 40 +

21、5= 36+20= 21+50=60 -30 = 30 + 8 = 36+2 = 21+5 =2、指名说说35+20和35+2这两道题是怎样计算的。3、设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计方法同学们 掌握了，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢， 你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。二、合作探究新知（一）探究“两位数减一位数”的算法。1、创设情境图，获取信息。2、思考：怎样才能知道左边小朋友买大象玩具后还剩多少元？ 右边的小朋友买一个布娃娃还差多少元？3、 板书算式：35-235 - 204、出示35-2。35- 2得多少呢？你是怎么想的？把想法合同 桌交流一下。5、师生交流

22、算法，并归纳小结：35分成3个十和5个一。 先算5- 2= 3 （即个位上的数先相减）。 再算30+ 3 = 33 （即再把个位上的数与整十数合起来）（二）探究”两位数减整十数”算法。1、自主摆小棒计算3520。让学生口头列式。指导学生用小棒 摆一摆，结合操作 过程归纳计算方 法。2、操作时和同桌互相叙述计算过程。3、总结计算方法。4、结合两题，比较算法有什么相同的地方？有什么不同的地 方？三.巩固提升1.说算理比赛(小组互相说，抽学生汇报。)99- 5077 497 - 5076 - 294 - 4068- 6066 - 2037 - 557- 62计算速度大比拼完成练习十二第1、2、4小题

23、。3、解决生活中的问题：练习十二第 1、2小题。(1) 读题。(2) 为什么用减法？(3) 列式计算。4开放窗口想一想：下面每个()里可以填什么数？39- 10 > ()95- ( ) <5564- ( ) =64+ ()都是把两位数分 成了整十数和一 位数，如果减数是 一位数，就从一位 数里减去，然后再 和整十数相加；如 果减数是整十数， 就从整十数里减 去，然后再和一位 数相加。五、教后反思课题：两位数减一位数、整十数(退位 )主备人：杨芬娇 审核人：谌敏 日期：第6课时教学目 标1、掌握两位数件一位数退位减法的计算方法，能正确的进行退位减法 的计算。2、经历探索两位数减一位数

24、退位减法计算方法的过程。3、感受退位减法与生活实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中 的作用。教学重 占两位数减一位数的退位减法的算理。教学难 占理解退位的道理。导学流程(定向导学：教材70页至71页)教学行为提示、目标导学1、口算13-715-617-878-845-3097-72、 计算后让学生说一说自己的算法， 着重说一说15-8和17-9是怎样算的。3、谈话引入师：上面2排算式分别是什么样的减法算式？揭题：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？今天我们就来学习这种减法的计算方法。二、自主探究1、 创设情境图，从问题情景

25、中抽象出减法算式：36 - 8=2、探索计算方法。(1)学生操作探疑。思考：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？ 个位不够减时怎么办？学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。(2)引导学生交流摆小棒的的方法。指名说说学生的 操作过程，然后依（3）解疑明理。先摆两捆小棒和 6根小棒。单根小棒不够8 根，就得把一捆小棒打开，变成10根。打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小 棒。从16根单根小棒中减去8根，还剩8根，和剩下的一捆 小棒合起来就是28根小棒，所以，36减8应该得28。（4）归纳算法。3、小结时启发学生找出今天学习的两位数减一

26、位数与以前学 的不同之处。三.巩固提升1、我是小医生。（1）45-8=47（）（2）35+7=32 （）（3）60-7=53（）（4）81+5=96（）2、我是小老师。王强看一本53页的书，看了一些后，还剩 8页，他已经看了几页？（上台展示）3、 （挑战题）（）里取人能填几？（1） 88- （ ）79（2） 90+ （ ）100（3） 45- （ ） 4 0据学生的回答，在 黑板上进行演示。引导学生明确：个 位上的6不够减 时，要从十位上拿 出1个十，也就是 10个一，与个位 上的6合起来，然 后用16减去8得 8,再把8和剩下 的2个十加起来。五、教后反思课题：两位数减一位数、整十数练习课主

27、备人：杨芬娇审核人：谌敏日期：第7课时教学目 标1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口 算，提高口算的速度。2、通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。导学流程（定向导学：教材72页至73页）教学行为提示一、目标导学1、听算练习。90 5060-1050 40 =97 7=80 60=50 +5 =50+50=99+0=3030=2、谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？二、自主探究1、出示课本第72页练习十六的第6题。判断算法是否正确，不对的改正。2、课本第72页第10题。学生独立元成。三、巩固提升1、

28、第一关。（课本第72页第8题。）先说说得数十位上的数字，再计算。2、第二关。（学习小组展示）这本故事书共有56页，我还有50页没有看，你知道我已经 看了多少页吗？3、第三关。（选数组成算式）“ 28、35、40、7、5”五、教后反思课题：小括号主备人：杨芬娇审核人：谌敏日期：第9课时教学目 标1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。2、正确计算带小括号的加、减两步式题。3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。教学重 占使学生认识小括号及其作用。教学难 占掌握带有小括号的加减两步试题的计算过程和方法。导学流程(定向导学：教材 74页至75页)教学行为提

29、示一、目标导学1、直接说得数。15 6= 17 8=5+ 4= 8 + 4 =5 + 6=11 4 =2、说说 14 8 3、8 + 6 7、15 7+ 5 的计算顺序。3、导入引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次 计算。今天我们继续学习加、减两步式题。二、自主探究1、出示糖果投影图：从图上看到了什么？2、同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间 可以讨论一下。3、引导学生说出不同的解题思路：如：(1) 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。(2) 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起 去掉5个，还剩5个。(3

30、) 怎样列算式呢？板书：“ 10-2-3 =”“ 10- (2+3)=”第一种算法：先算10减2,再减3。第二种算法：计算中要先计算 2+ 3,但这一步在后面，这 就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括 号。(板书课题：“小括号”)师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。思考：你是按什么 顺序计算的，先算 什么？再算什 么？10-2-3 =10-(2+3)=(5)引导学生计算。10-2-3 =先算 10-2 = 8,再算 8-3 = 5。10-(2+3)二先算 2+3= 5,再算 10-5 = 5。4、全课小结 今天你学到了什么？ 明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的

31、计算方法： “在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”(板书)三.巩固提升1、仔细观察上、下两个算式，找找有什么相同和不同。13- 4+ 5=7 + 7-6 =13- (4 + 5) =7 + (7 6)=2、第74页“做一做”。第76页练习十七，第8题3、一共有13人，每4人一组，可以分为几组，还剩多少人？计算加减两步式 题，要认真看清 算式里有没有括 号，有括号的要 先算括号里面的， 没有括号，就 从左往右按顺序 计算。五、教后反思课题：小括号练习课第10课时主备人：杨芬娇 审核人：谌敏 日期:教学目 标1、通过练习，进一步熟悉小括号，巩固带小括号的加、减两步式题的 运算顺序。2、正确计算

32、带小括号的加、减两步式题。导学流程(定向导学：教材75页至76页)教学行为提示一、目标导学1、比一比，算一算。49一 20=78 8=68 40=95 50=88 6=48 30=25+( 60 40)=55 40+ 2=69 ( 10 3)=90+(10-5 )=2、还记得小括号有什么作用吗？在有括号的算式里，运算顺序是怎样呢？二、自主探究1、课本第77页第6题。独立元成，集体订止。2、课本第77页第7题。你知道了什么信息？该怎样解决？3、展示第7题。三、巩固提升1、小动物应该上哪一节车厢？连一连。(见课件)2、练习十七第5、6题。3、共有72人检查视力，已检查的同学中有 40人视力正常，

33、有6人近视。(1) 还有多少人没有检查？(2) 你还能提出什么数学问题？。五、教后反思课题：解决问题一主备人：杨芬娇审核人：谌敏 日期 第11课时教学目标1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息， 并能正 确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序， 能比较熟练的口算。2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学 知识解决实际问题的能力。教学重 占能根据实际问题中的数量关系，选择合适的方法解答。教学难 占能解决实际问题。导 学流程（定向导学：教材77页和79页）教学行为提示、目标导学1、计算大比拼。18+6+430+5+722+10+818+（ 6+4 ）30+ （ 5+7

34、）22+ （ 10+8）2、揭示课题：这节课我们 起来运用已学 知识解决 实际问题。二、自主探究、交流1、出示主题图。师：仔细观察图，你知道了哪些信息？2、探究解决问题的方法。“求一共折了多少个星星”你能解决这个问题吗？先 独立思考，再在小组内交流。3、汇报板书6+6+6=184、思考为什么是用连加的方法来解决呢？：5、还有其他的解决方法吗？先独立思考，小组 交流时老师巡视 指导。6、总结、比较解答的方法。同学们想了很多解决问题的方法，你喜欢哪一种方 法？说说喜欢的理由。.巩固提升比一比，填一填第一种比第二种多（）朵，第二种比第一种少（）朵。（2） 38 比 9 大（），20 比 44 小（

35、）。（3）比最小的三位数小60的数是（）。2、买食品三、 一盒奶粉比一袋瓜子贵多少钱? 还能提出什么问题？并解答。3、大显身手。爷爷比小亮大多少岁？10年以后爷爷比小亮大多少岁呢？四、教后反思课题：解决问题二主备人：杨芬娇 审核人：谌敏 日期： 第12课时教学目标1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息， 并能正 确运用连减来解决问题。2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学 知识解决实际问题的能力。教学重难点会根据实际问题中的数量关系，选择合适的方法解答。导学流程（定向导学：教材78页至79页）教学行为提示、目标导学1、口算比赛。24-970-50 25-10-6 60-30

36、25+832-（ 5+6）42-30-581+74+6234-30+92、揭示课题：今天老师带你们去看看昨天的三个 小朋友又给我们带来了什么样的数学问题，好吗？二、自主探究1、出示课本主题图从这幅图中，你能获得哪些数学信息？2、探究解决问题的方法。“怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？” 学生分小组讨论。讨论交流。汇报板书、学生补充不同的解决方法。师：这就是我们今天学的新课“用连减解决问题”3、这道题为什么是用连减的方法来解决呢？学生发言。说自己的想法。板书 28-9-9-9=1学生自由思考、 解答。指导小组长安 排本组成员任 务，在小组内学 会预展。4、验证做法 我想知道这样做对吗，可以怎样验证呢? 小组讨论。5、比较。总结解答方法。同学们想了很多解决问题的方法，你喜欢哪一种方 法？说说喜欢的理由。三.巩固提升2)2、我会解决问题每人要折34只纸鹤就折鸯了料小亮还要折多少只纸鹤? 只纸鹤？小丽折完了