关于建立“班中班“的课堂教学模式的设想

1、关于建立“班中班“的课堂教学模式的设想关于建立班中班的课堂教学模式的设想 海南省临高县和舍中学谭秋暖 内容摘要：在班中班这种课堂模式条件下，老师们用他们集体的智慧，为学生营造了生动、活泼的课堂气氛，为他们创造了愉悦的、舒心的学习环境。 关键词：营造生动主动积极高效 课堂教学，在过去、当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。提高课堂教学水平是提高教育质量的主要保证。在实行教育、教学改革的倡导下，特别是在全面推行素质的要求下，我们广大中小学教师通过学习新的教育教学理论，探讨先进的教育新理念，学习先进的教育教学方法，已初步改变了以往的教育观念，并积极地投入到了教育、教学

2、改革的实践中。我们知道，学校教育工作的基本任务是努力使每个学生都得到发展，让每个学生成为志向高远，人格健全、基础扎实、特长明显、勇于创新、善于实践的有用之人。这也是每个有责任心的教师的美好愿望。 然而，要实现这一美好愿望并非一件容易的事。事实上，我们喊教育、教学改革这么多年，我们现在的教育还远远不够。我们的教育现状令人堪忧。尽管国家实施了九年义务教育，给予了免费政策，甚至在某些方面还给予了补贴。然而，还有很多地区，尤其是农村中小学，仍有很多孩子不愿意上学，逃学、旷课现象十分严重。就是在校的学生也有相当大部分无心读书，上课不是吵闹，就是打瞌睡，对学习毫无兴趣。打架、斗殴现象时有发生。有的孩子还学

3、会了吸烟，甚至染上了毒品。师生关系紧张、对立，感情漠化。而我们的教师也在现行的管理制度下，只学会了如何应对检查。我们的很多教师除了按量完成学校交给的教学任务外，也把太多的时间和精力浪费在了毫无意义或没多大意义的事情上。对此，我们的教师已习以为常，也已变得有点麻木不仁。照这样下去，我们的教育事业将是不堪设想，全面推行素质教育，提高全民族素质也只能是一句空话。 我们喊教改这么多年，为什么我们的教育却是那样的状况？难道这是教改的错吗？我认为不是的。原因固然很多，涉及到方方面面，在此无法一一列举。但就我们学校教育这块而言，存在着很多的弊病，这也是主要的原因之一。就拿如何造就一批适合新时代要求的高素质教

4、师队伍，怎样才难真正调动教师工作主动性和积极性而言，我们的很多做法往往是相背道而驰的。比如说，我们每学期都要搞的教学常规检查。检查的内容不外是：老师的教案、听课记录、学生的作业批改以及各种各样的表格等等。检查的方法也不过是数一数各老师写了多少个教案，作了多少个听课记录，批改了多少次学生作业，各种表格填了没有等等。总之，主要是检查在量上有没有达到上级所规定的要求。殊不知，这样的做法势必会诱发很多不良的现象：有的老师为了在检查的时候不挨批评，有时要熬夜抄写教案，至于明天的功课可以暂且不管。不深入课堂听课，也只好胡编乱造听课记录，规定做多少个，就给你编多少个。在学生作业方面，有的老师为了批改方便，专

5、挑比较简单的内容让学生去做，甚至还在黑板上写出答案让学生去抄，如果来不及完成所要求的次数，也只好暂停原来的功课让学生抄作业，或者一次就布置几次作业。真何谓是上有政策，下有对策。从小学到中学，这些现象屡见不鲜，早已司空见惯。如此，日复一日，年复一年，我们的教师也就在这样的环境下丧失了自我，迷失了方向。自然也就殃及了我们的学生。 应该说，我们目前的这种教育状况，我们的教育行政部门、教育工作者都有不可推缷的责任。我们每个教育工作者都有责任、有义务为改变我们的教育现状出谋献策。实际上，为了教育，世界各地都经历着各种各样的变革，尝试着各种办学模式和教学方法。在美国就有校中校和单性学校的办学模式。在我国的

6、一些学校也在推行小班制。其目的就是为了便于管理和更有效的实施课堂教学。但笔者认为，在师生比比较大和基础设施还相对落后的地区，小班制仍很难实施。 我国目前很多地区、很多学校实行的班制是：一个班至少有五、六十人，有的上百人，由一个班主任负责管理。在这样的班制条件下，班主任的工作负担很重，自然在很多方面都很难做得很到位。在这样的班制条件下，每个科任老师至少要担任两个班的教学，而每一节课上每个科任老师都要单独面对五、六十个甚至上百个学生。也就是说，我们每个老师每天都要在几个班之间来回跑，重复几次一节课的内容。我认为这对老师来说，在时间和精力上都是一种浪费。另外，一个科任老师在这样的大班里实施课堂教学，

7、课堂秩序很能得到保证，很多的课是从吵吵闹闹开始，吵吵闹闹结束，计划好的教学无法实施。 基于我们目前的教育状况，我产生了一种莫名的想法和冲动。我想鼓起勇气谈谈我的一个还不够成熟的设想。 我认为，我们不仿尝试一下改变现行的班级管理模式和课堂教学模式，构建这样一种新的管理和课堂教学模式：大班授课、小班管理的模式。即可称之为班中班的模式。具体地说，首先，我们要把原来窄小、简陋的、只有一个讲台和一块黑板，下面是几排简单的课桌和板凳的教室改建成可以容纳二、三百人的宽敞、明亮的、具有现代化教学设施的大课堂。然后，在这样的大课堂里，比如，在初中部，我们可以组建200人左右的一个大班，在每个大班中又分为10个左

8、右的小班，也就是每个班控制20人左右。每个大班至少配备十几个教师，这些教师既是这个大班的科任老师，又担当各小班的班主任，由他们共同分担这个大班的日常课堂教学和管理工作。在每个科任老师实施课堂教学时，要求每个小班主任要深入各自的班中，组织并参与学生听课、学习、讨论以及其他各种课堂活动。协助科任老师维持课堂秩序，并担当科任老师的助手，协同科任老师实施课堂教学。形成既分工、又相互配合的课堂教学和管理模式。 笔者认为，在这种班中班的模式条件下，如果再加上政策上的有力支持，我们的教育状况必将得到改观，我们的教育事业可望在各方面得到更快、更好的发展。 我想从以下几个方面略加阐述： 一、在教育管理方面 这种

9、班中班的管理模式，实现了分层管理，细化了管理责任。（一）这种模式，把一个班主任管理的至少有五、六十人甚至上百人的大班，变成了由一个小班主任分管20人左右的小班。这样，无疑是既减轻了班主任的工作负担，又能使我们的每个学生都得到老师的关心和照顾。（二）这种模式，科任老师在实施课堂教学时，由于有小班主任的介入和协助，课堂秩序可以得到保证。在这样的课堂条件下，老师们可以八仙过海，各显神通，科任老师可以尽情的发挥自己的聪明才智，随心所欲地选择自己认为较好的教学方法，实现有效的课堂教学。（三）在这种模式条件下，可建立大班与大班，小班与小班，个人与个人的有效竞争机制，在这种竞争环境下，教师的工作和学生的学习

10、都是主动的、积极的。 二、教师发展方面 （一）由于这种课堂模式，要求每个科任老师都要面对二百名左右的学生还有同事。俗话说树要皮，人要脸，每个老师都希望自己在学生和同事面前有良好的形象。因此，每个老师无论在专业素养或在教育、教学能力方面都不得不要求自己有所发展、有所提高。因此，努力学习、刻苦钻研、勇于创新也就成了老师们的自觉行为。（二）这种模式，给老师们提供了互相学习、互相借鉴的机会。在这种条件下，他们可以相互取长补短、相互促进、共同提高。（三）由于这种模式，要求每个老师都参与学生的听课、学习。因此，在这种模式条件下，老师的专业得到发展的同时，在其他学科领域里也得到有所发展。 三、学生发展方面 在这种课堂模式条件下，老师们用他们集体的智慧，为学生营造了生动、活泼的课堂气氛，为他们创造了愉悦的、舒心的学习环境。极大地调动了学生自主发展的内动力，充分发掘他们的潜