以教学模式改革为突破口 努力提升教学质量_百度文库

1、以教学模式改革为突破口 努力提升教学质量 汪村学校教学工作调研报告汪村学校 张为民上饶县汪村学校是一所普普通通的农村九年一贯制学校, 2007年 8月由原汪村中学和汪村中心小学合并成一所九年一贯制学校, 定 名“汪村学校”。 本校现辖管中学部和八所村完小, 教师学历达标率 100%, 其中本科学历 53 人, 大专学历 57 人, ; 中学高级教师 8 人, 中学一级教师 14人,小学高级教师 40余人,小学一级教师 38人, 适龄儿童入学率达 100%,辍学率为 0。中学部现有 2幢教学大楼和 1幢办公楼, 教师住宿楼和学生宿舍楼各 1幢, 教职工食堂和学生食堂 1座,各处室 8间,教室 2

2、1间,化学、物理、生物实验室和备课系 统室等各 1间,多媒体教室 1间。学校先后荣获县 “德育示范学校”、 “素质教育示范学 校”“四 A 学校”和“三 A 学校”等光荣称号。 目前学校全体教师信 心百倍,正以更加精诚团结的精神,狠抓教学质量和管理,把学校建 成一所人心齐、质量高、环境美的学校而努力奋斗。经过深入调查研究, 我们认为汪村学校的教学模式改革取得了一 定的成效。主要具有以下特点:一、重视发挥导向作用,积极引领教学改革一是领导重视。 学校工作坚持以教学为中心,不断深化课程改 革,以教学模式改革为突破口,努力提升教学质量。校长经常深入班 级听课,参加教学研讨。副校长、教导主任等带头听课

3、、评课,以身 示范。二是制度保障。 把课堂教学模式改革与学校的管理制度改革紧 密结合起来,保证教学模式改革的顺利进行。三是典型引路。 注重培养和发现典型,对在课堂教学模式改革 中积极探索, 取得突出效果的教师给予充分肯定, 并为他们的发展创 造更大的空间。 以期更好地发挥典型教师在课堂教学模式改革中的引 领作用。二、重视校本学习与培训,努力提升教师素质为了扎实地推进和不断深化课程改革, 快速地提升教师对新课堂 教学模式的认识, 努力提高教师的业务素质, 学校特别重视教师的校 本学习与培训。一是引领教师自学。 为教师提供自学资料,让教师学习并讨论, 并根据自学内容, 形成学习心得体会, 不断地领

4、悟和内化新的教学理 念。 并在每月一次的学习交流活动中互相借鉴, 彼此分享, 共同发展。 二是强化同伴交流。 认真加强备课组建设, 以备课组为单位开展 组内集体备课、互相学习、 交流研讨等活动,促进教师优势资源的共 享。通过每周一次的组内集体备课、交流研讨等活动,引领教师将自 学的积累和专家的指导,运用于教学实践之中。三是强化反思提升。 教师在参与学习交流活动后, 认真进行反思 和总结。在小组、在学年,甚至在全校教师间进行交流,不断地创新 课堂教学模式,也使促进教师自己不断地走向成熟。三、结合实际,积极构建适应新课程的课堂教学模式 在理念更新和素质提升的前提下, 汪村学校结合本校实际构建了 新

5、的课堂教学模式, 各学科教师均在课堂模式的改革上进行了有益的 尝试。一是课前预习导学。 即学生先自学教材, 预习本节课要学习的主 要知识, 自主解决教材和学导稿中的基础性问题, 引导学生学会学习, 对疑难问题做好标记。二是课堂交流研讨。 即上课时教师组织学生整理自学成果, 找出 自学中存在的问题, 以分析和解决这些问题为立足点, 在教师的引导 下,组织学生分小组交流研讨,学生之间互相启发,实行兵教兵。 三是展示提升。 即学生在交流研讨的基础上, 以小组为单位教师 向学生布置展示任务, 不同的小组展示的内容不同, 避免了重复展示, 提高了展示效率。四是课内检测反馈。 即针对学习目标设计一系列测试

6、题, 供学生 课堂上检测学习效果。五是课后拓展延伸。 即布置一些综合实践性的问题, 供学有余力 的学生课后解决,做到课内外相结合。四、关注教学细节,强化教学管理一是做实备课。 “学导稿”的编写来源于新的备课模式。 “学导 稿”的研制经历“寒暑假教材梳理 -个人构思形成电子版预案 -备课组集体交流研讨形成共案 -课前反思形成个性化学 导稿”的四级备课过程。并把语文、数学、外语,按年级划分成了九 个备课组, 其他以学科为单位进行集体备课。 教学管理人员经常深入 各备课组,组内教师随领导听同组教师课,课后与全组教师交流,使 教师们通过身边案例进行有针对性的实践学习,达到了“听一导众” 的效果。二是抓

7、好“周测”。 为让学生扫清学习障碍,弥补学习漏洞,学 校实施周五验收制度。主要验收语文、数学、外语三个学科,单周验 收数学,双周验收外语和语文。 “周测”的命题范围以当周学导稿为 主。在学导稿中选题的比例为:七年级占 80%,八、九年级占 70%。 做好测后跟踪,对于周测不达标的学生,及时给予补救。教导处对各 班学习效果验收的情况进行抽查,形成了制度,把“周周清”落到了 实处。三是抓实监控。 教学常规管理是教学工作的保障, 如:对听课评 课、作业批改、缺补课、好课评比等做到周统计周反馈。这些日常教 学工作的认真落实, 为学校深化课程改革和不断提高教学质量, 提供 了必要的保证。五、加大投入力度

8、,努力加快现代化教学条件建设 在调研过程中, 我们了解到汪村学校在改善办学条件方面, 不仅 重视校园的美化、 绿化及学校文化环境建设, 更注重现代化教学条件建设, 这在乡镇一级学校确实是难能可贵的。 学校购买了十几台液晶 电脑, 专门用于教师备课。 每个班级的教室都配备了多媒体教学设备 和液晶屏幕。 现在学校教师教学用的学导稿全部是电子版, 使用课件 上课的教师也非常多。 课堂越来越生动了, 学生学习的兴趣越来越浓 了,教学效率也大大提高了。通过调研我们感受到, 经过几年的教学模式改革, 汪村学校的教 学工作发生了深刻的变化:一是学生的意识发生了积极的变化。 学生们不再只是教师提问题 的回答者

9、,他们有自己的思维与见解,有自主选择的权力和空间。学 生自主学习的意识增强了, 自学能力得到较大提升, 课堂上的自学井 然有序。合作、探究、讨论成了学生解决疑难问题的主要途径,生生 间、 组际间的竞争课堂生机勃勃, 课下主动与教师或与同学讨论问题 的同学越来越多了。二是教师的教学行为发生了根本的变化。 教师的教学理念、 教学 行为及使用教材的方式等都发生了根本的变化, 教师与学生建立了平 等和谐的新型的师生关系, 并根据学生的特点和学习基础灵活地设计 教学内容, 灵活地选择教学的方法和策略, 构建了充满生机与活力的 课堂。新的课堂教学模式深受学生的喜欢,课堂上师生民主和谐,激 情四溢。 教师教

10、学行为的转变促进了教师自身教学能力的提升, 一年 来学校先后承办了全市送课下乡、全区历史、地理、英语、体育学科 教学展示的活动,多名教师做了区、市级展示课,得到了同行和领导 的好评; 多名教师在省级说课比赛中取得优异的成绩。 其中李芳芳老师还被选拔为代表我省参加“东北三省青年教师说课赛”的教师，展 示了乡村学校教师不一般的风采。 课堂教学模式改革促使学校的课程 改革迈上了新的台阶。 三是教学成绩发生了可喜的变化。 三是教学成绩发生了可喜的变化。课程改革的最大受益者是学 生，近年来学生学业成绩测试结果显示，及格率优秀率大幅度提高， 中考成绩也大幅度提高。并出现了一些“尖子”学生，如：2008 年 郝思雨同学夺得全区中考状元桂冠；2009 年、2010 年田忱和齐文龙 两位同学的中考文化课成绩先后居全区榜首。 考入县一中的人学生近 年来一直位居全县前列。 近年来， 由于学校教学成绩的大幅度提高， 生源稳定且逐年攀升， 几乎无外流现象，还有外地学生慕名来就读，这些都是课堂教学模式 改革给这所农村中学带来的巨大变化。 在调研过程中我们也发现，汪村学校的教学模式改革，正在探索 中行进，因此也不可避免地存在一定的问题，诸如： 1.由于在课程改革中需要一定的理论做为基础且有学科差异， 这