《小学英语教学中小组合作学习对潜力生作用的研究》课题_百度文

1、小学英语教学中小组合作学习对潜力生作用的研究课题实 施 方 案公安县杨家厂小学 范守慧一、课题的界定：基础教育课程改革纲要提出了转变学生学习方式的任务，指出目前我国教育现状中存在着学习方式单一的问题，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。新课程标准指出：" 有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。" 美国心理学家A H 马斯洛的需要层次论认为，学生有尊重需要和自我实现需要。在合作学习过程中，不同的个性心理随着学习过程中的认知过程、情感过程、意志过程的展开，不断发生碰撞与相融。合作学习联系的建立，为学生创造了与他人交

2、往合作的空间，顺应了学生的心理需求。小组合作学习对潜力生作用的研究是探求在课堂教学过程中怎样构建" 小组合作学习" 的基本模式，让学生在学习过程中掌握合作学习的有效策略和技能，并让组内的潜力生学习得到有效提高。通过长期有效的教学实践，挖掘学生合作能力，培养学生的协作能力和创新能力，促进学生素质的全面发展。发挥小组群体的主体功能、互动功能，让优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，潜力生得到帮助，从而激励学生的积极性，进一步提高他们的学习能力。 小组合作学习对潜力生的作用研究既要研究课堂学生合作学习新内容对潜力生的作用，又要研究课后小组合作，巩固学习效果，对潜力生有效帮助的策略

3、。二、课题研究的目标和内容。1. 课题研究的目标总体目标：通过本课题的研究，探索英语教学中运用小组合作学习对潜力生作用的有效性的方法和策略，并在实践中提高小组内每一位学生英语学习的有效性。具体目标：（1）通过研究活动的开展，培养学生良好的合作学习习惯和团结互助的精神。（2）通过研究活动的开展，探索合理分组的策略和小组长培养的策略。（3）通过研究活动的开展，使潜力生逐步提高英语信息的处理能力、英语语言的综合应用能力，从而有效提高小组内潜力生英语学习的兴趣。2. 课题研究的内容。本课题的研究是针对小学五、六年级英语教学中小组合作学习对潜力生作用的研究，主要研究内容有：（1）学习小组建设的研究。优秀

4、小组长培养策略的研究。小组长的选择和培养，是保证小组合作学习有效性的重要环节。做好小组长的选择和培养工作，进行好小组长的培养方式方法，小组长在小组内如何组织本组成员进行有效学习的研究，提高小组长的素质和组织领导能力，是提高小组合作学习有效性的必要条件。合理分组策略的研究。分析班内学生的知识基础、学习习惯、学习能力、学习态度、个性特点、人际交往能力、人际关系等诸多方面的原因，对分组的组数、成员搭配、小组成员的任务分配等方面进行研究，对本班学生进行合理分组，提高小组成员间参与学习和合作互助的效率，为提高小组合作学习的有效性奠定基础。学生合作学习习惯培养策略的研究。对合作学习习惯不好的学生进行个别指

5、导和培养，与小组长共同制定培养策略，进行部分学生良好合作学习习惯的方法和策略的研究，帮助这部分学生养成良好的合作学习习惯。（2）合作学习建设的研究。合作学习任务设计、过程监控方式方法的研究。精心设计课内课外的合作学习任务，使合作学习的任务有层次性，进行合作学习任务设置的研究，针对不同基础和学习习惯的组员设置不同的学习任务，以保证每个组员都能“吃得饱，吃得好”“交完租子，手有余粮”。进行课内外合作学习过程监控方式方法的研究，正确定位教师的角色。进行小组合作学习有效评价机制的研究。实施过程性评价和形成性评价相结合的评价策略。将小组合作学习的评价与课堂总体评价机制相结合，引入有效评价机制，提高小组合

6、作学习的有效性。进行小组合作学习前伸和后延学习方法的研究。良好的合作学习的前伸和后延是提高合作学习有效性的不可忽略的条件，如何提高输入和输出的效率和质量对合作学习有效性的提高至关重要，探索合作学习的前伸和后延的学习方法，为合作学习的高效率奠定基础。三、研究方法本课题研究的实践性和学生参与性较强，因此主要采取以下研究方法。1. 行动研究法。本课题的研究，需要教师和学生的全面参与，在实践中发现问题，反馈后再进行研究，将研究成果重新在活动实践中进行再次的实践检验。2. 文献资料法。整理收集有关小组合作学习的文献资料，进行相关理论的学习，梳理有利于本课题研究理论资料，应用于研究活动的开展。3. 调查研

7、究法。在课题研究之初，对学生的小组合作学习的状态进行前期调查，分析得出小组合作学习低效的症结所在，有针对性地制定研究方案。研究过程中对学生的小组合作学习的状况进行调查研究，及时调整研究方法和策略。研究总结阶段，对学生的小组合作学习的有效性进行后期的调查测量，对研究的成果进行有针对性的总结和分析。4. 经验总结法。在课题研究过程中，对实践中的具体情况及时地进行归纳和分析，找出实际经验中的规律，使之系统化、理论化，从而更好地，更加理性地指导教学实践。 四、研究对象：以本校五、六年级学生为本课题的实验研究对象.五、实施步骤本课题拟进行为期一年三个阶段的研究，具体步骤如下：第一阶段：准备阶段，（201

8、3.9）学习与本问题研究有关的研究成果，进行研究理论储备，学习优秀实践经验，为本问题的研究奠定理论基础。搜集学生信息，对学生进行合理分组，并对学生的合作学习有效性进行前期测量。根据测量数据制定切实可行的研究方案。 第二阶段：研究阶段，（2013.102014.4）进行行动研究，有层次，分步骤研究小组合作学习对潜力生的作用在英语课堂教学中如何实现的策略，小组合作学习对潜力生的作用在课外学生学习中如何实现，巩固学习效果的策略，以及小组合作学习的有效评价机制。第三阶段：总结阶段，（2014.52014.6）整理研究资料，对各种材料进行整理、分析，总结经验，撰写结题报告，将成功的经验写出来供大家交流，总结不足，以便在教学中少走弯路，取得更好教学效果。六、课题研究成员及分工课题研究顾问：朱敬华 公安县教育科研所所长课题研究工作领导小组组 长：范守慧 负责方案的制定与实施及过程管理，撰写结题报告，收集、整理教师论文成