如何上好初中物理实验课

1、如何上好初中物理实验课一、 一节优秀的物理实验课的评价标准（一） 一节好课的不同看法因为学科不同、年级不同、地区不同，每次评课的目的任务不同，特别是面对新课程、新思想、新教材，很难有一个通用的标准。近几年来，尤其是实施新课程以后，各地区教研、科研部门、各基层学校根据需要，结合本地或本校实际情况，区别不同学科，因地制宜地制定了许多课堂教学评价标准，或课堂评价量表，仅供各位老师参考。一节好课的不同看法：1、 主要看三条：教得有效；学得愉快；考得满意。2、 主要看四条：学科特点鲜明；教学理念深刻；教学重点突出；教学设计独特。3、 主要看五点：看教学目标；看教学内容；看教学程序和策略；看教学素养；看学

2、习状态和结果。（二） 一节好的物理课的评价标准另外什么样的课是好课呢？巢宗祺教授提出好课必须具备四点：这节课本身有意义；这节课有效、真实；师生情绪饱满；师生才智得以充分展现。叶澜教授认为评价一节好不好，可以参照“五实”：扎实（有意义）、充实（有效率）、丰实（有生成性）、平实（常态下）、真实（有待完善）朱永新教授认为理想课堂应该从六个方面评价：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度和延展度。如果我们把这三位专家确立的标准加以分析，可能对大家更有帮助。巢宗祺教授的四点是从课堂、教师、学生三个角度审视的；叶澜教授的“五实”是从课堂本身的性质来判断的；朱教授的“六度”则是从学生、师生关系、课堂内和课堂

3、外这几个角度来观察的。（三）一节好的物理实验课的评价表（请看下表：）物理学科教学评价表评课人姓 名 科目 课题 授课时间 年 月 评价项目评 价 内 容权重得分教材处理教学目标知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合课程标准的要求和学生实际，知识技能、能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。5教学内容是否体现教学目标，科学探究是否具有科学性、，是否做到理论联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。10教学结构教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密切适中性如何。5教学基本功教学语言教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普通话教学。5板书设计板书设计是

4、否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚。5教学手段实验仪器准备得是否充分，实验是否成功、是否用现代化教学手段进行教学、能否熟练运用现代化教学设备演示、讲解，演示和讲解能否有机结合，10教学方法方法选择方法选择是否灵活多样，实验是否与教学目的和教学内容相适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。15教学原则是否以教师讲解为主，学生的课堂主体性体现的如何，教学原则的选择是否科学合理，符合学生的实际。10时间分配教师的课上各环节讲、练、演示实验、板书及主次内容的时间分配是否合理，能否做到精讲多练，加强能力培养。5激发兴趣是否有意识、恰当的运用生动的实例激发学生的学习动机，培养学

5、生的学习兴趣，提高教学效率。5教学效果课堂反馈课堂上教师能否及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学。5课堂气氛课堂秩序是否活而不乱，秩序井然。5学生状态学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性是否被充分调动起来。5学习效果基础好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高。学生对本节课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何。10总 分二、 如何上好初中的物理实验课呢？（一） 初中物理实验的分类；演示实验 学生分组的探究实验 人民教育出版社的物理教材,一共有三册.八年分上下册,九年全一册.其中有演示实验44个,学生探究实验有35个,课堂实验(动手动脑)课外实验有35个

6、,一共初中物理实验有146个.举例说明:实验的分类像真空罩中的闹钟就是演示实验,而音调高低和频率有关的实验就是探究实验.书上有明确的说明.光是怎样传播的是演示实验等等. （二）演示实验教学的技能、什么叫演示教学？演示教学是指教师在课堂教学中，运用教具或教学仪器进行表演和示范操作，利用实物、模型、各种挂图、音像资料、数字化媒体等向学生提供感性材料，并指导学生进行观察、分析、归纳以获得知识、提高技能的教学行为方式。、演示实验教学的作用、有助于提高学生的学习兴趣 。初中物理的学习内容包括：声、光、热、电、力、能等几个部分，分别从听觉、视觉、触觉等方面有效地刺激学生的感官，在短时间内迅速吸引学生的注意

7、力，激发学生的好奇心，产生进一步的探究兴趣。在演示过程中，应该尽量让学生参与，调动学生用眼、耳、口、鼻、手、脑多种感觉并用，去看一看、听一听、尝一尝、闻一闻、摸一摸、讲一讲、想一想这样一方面能满足学生的好奇心和踊跃的愿望，增强学习的兴趣，还可以提高学生大脑皮层的分析、综合活动能力，增强其观察和记忆能力。举例说明：小鱼实验的课前引入。能满足学生的好奇心，增强学习的兴趣。、有助于提高学生的观察能力在进行课堂演示时，要对学生进行必要的观察方法的指导和训练，以提高学生的观察能力。在进行演示之前要让学生有准备，知道观察什么、在做演示之前，一定要简单交代一下，为什么要做这个演示，重点观察什么现象，对于学生

8、不熟悉的实验仪器，要做简单介绍其工作原理。举例说明；如“声音的特性”教学演示，钢尺发出的声音，振动的幅度不同，声音的大小不同，在物理学里叫响度。（“听”、“看”）、有助于培养学生的实验操作能力为了培养学生的良好的实验素质，掌握实验操作技能，要反复地要求学生每次做实验之前一定要先弄清楚：为什么要做这个实验；怎么样做这个实验；为什么这样做；有什么根据；需要测量哪几个物理量；根据实验原理需要哪些实验器材，各种器材性能及如何使用和读数，并拟定实验步骤和记录表格举例说明：“平面镜 ”的实验， “电流和电路”教学，相似的实验有：探究串、并联电路的电流和电压的规律，探究电流跟电压、电阻的关系，测量小灯泡电阻

9、，测量小灯泡电功率等。、有助于加强学生的思维训练课堂演示实验也可以起到训练学生思维的作用。由于演示可以促进学生更多的感观参与，而且现象明显，所以充分利用课堂演示可以把抽象的教学内容形象化，可以帮助学生加深对问题的思考和理解，提高学生的思维能力，有助于概念的建立和规律的形成。举例说明；“电生磁”教学，利用废的纸筒讲解绕线方法。、演示的类型、利用实物和模型进行的演示举例说明；“热机”的教学，汽油机模型演示，四个冲程。、利用挂图、板图画进行的演示举例说明：十年前我讲的“温度计”这节课与现在的多媒体对比。、利用幻灯和投影进行的演示（这个问题我要详细讲一讲）投影演示要注意以下几个问题：第一：要保证画面的

10、质量，不要太华丽，动画不宜太多。（举例说明：投影片要精心设计，色调、清晰度、大小、样式等）第二：演示时间不宜过长第三：保证播放环境的亮度第四：不要滥用多媒体进行教学，特别是物理课能动手做的实验就不用其他方法代替。、利用电视和录像进行演示举例说明：录像的作用大，如教材后的光盘就有很多的视频资源。如噪声的危害和控制。、利用多媒体教学技术进行的演示举例说明：展现微观世界和课如电子在电场中动力的轨迹、核能等、利用实验仪器进行演示（这是我们物理学科的重点）演示实验要注意以下几点：第一：演示实验要简单清晰，力求实验器材简单、现象明显，能说明问题就可以。第二：演示实验要科学第三：演示实验要确保成功（举例说明

11、：摩擦起电的教学）、下面我就讲一讲利用实验仪器做演示实验都有哪些原则（或说注意事项）、明确目的、讲求实效确定好演示实验的目的，有的演示实验并不是这节课的重点和难点，就是为了达到一定的教学效果。如引起学生的兴趣或引出本节课的重点内容，因此教师要掌握好演示实验的时间和效率。如：“大气压强”的教学片段，只用纸片托水的实验就可以，不用弄得太复杂。、选择恰当的时机演示演示实验要选择好时间，因为每节课有时要演示几个实验，什么时间演示，演示多长时间，演示的目的，及环节的衔接一定要撑控好。、演示实验必须科学，要保证演示实验的可见度演示的内容必须要有科学性，实验中对于不容易看清的现象，反应较快的现象，要想办法扩

12、大可见度，不可以一带而过，变成语言叙述，这样就失去了演示实验的作用。演示时要注意帮助学生树立严肃认真、实事求是的科学态度。举例说明：声叉的振动靠乒乓球的弹起来扩大可见度。可见度的另一方面的理解：让全体学生都能看得见。、演示实验的操作必须安全规范，有示范性实验中要安全第一，以自己熟练的操作确定演示的成功。演示本身就有示范的作用，是学生学习实验的一个主要渠道。举例说明：托里拆利的水银实验。、对演示实验讲解的要求第一、课堂讲解语言要精练、准确、清晰、逻辑性强。正确而严密的逻辑思维是任何学科都是十分强调的。学生探索能力和科学方法的培养，都有赖于教学过程的逻辑培养.其中教师在讲课过程中的“逻辑性分析”和

13、严密的推理具有非常高的“示范价值”。同时，合乎逻辑的讲解与分析也是促进学生理解所讲内容的必然要求。例如：“摩擦起电、两种电荷”的教学片段。黄书88页。第二、 课堂讲解要生动形象、幽默风趣在物理教学过程中，教师讲课语言的感染力有着非常重要的作用。语言风趣、讲解生动，可以使学生愿意听并引起他们的高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识，增加实验技能。现代教学论的一个趋向就是探讨如何把“苦学”变为“乐学”。其中就要涉及到教学的趣味性，即“寓教于乐，寓庄于学”。例如：“摩擦力”的教学片段。书89页第三、 课堂讲解要真有针对性和点拨性教师的“教”要服务于学生的“学”，以学生学习的需要来决定教师要“

14、讲什么、讲多少、何时讲、怎么讲”。以学为本，为学服务，在教学上应该“以学定讲、因学定教、以学评教”。把教师的基本任务规定为帮助学生自己去学习，帮助学生生动活泼、积极健康、快乐地成长。反对教师满堂灌。例如：“密度”的教学片段。书90页第四、 处理好“讲”与“不讲”的关系教师在什么情况下要“讲”呢？1、 引入新课时要讲2、 内容难度大又不宜自学和研究时要讲。3、 学生讨论不明白时要讲第五、讲解要与其他教学方法有机结合（三）学生探究实验教学的技能、科学探究过程包括哪些要素？科学探究过程包括以下七个要素：（也就是现在的实验探究课的七个步骤）、提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据

15、、分析与论证、评估交流与合作项目 课本上第一个体现这七个要素的实验是八上第五章第四节：探究串、并了联电路中的电流规律。 重点讲 ： 、制定计划与设计实验 、进行实验与收集数据 、分析与论证为什么要讲这三个要素呢？因为这三个要素与中考联系密切。那么中考都有哪些这方面的习题呢？我们在上课时应该怎么样培养和训练学生这方面的实验技能呢？举例说明：考试题：铁东区期末考试题： 例 （八年）25、利 用一 张 长2 9cm, 宽2 0cm的 白 色 图 纸，再 加 上 不 同 的 器 材，请 你 设 计 2个 以 上 实 验添加主要器材主要实验过程探究或说明物理问题设计范例两只同样的蜡烛、玻璃板、刻度尺、火

16、柴将白纸铺在桌上，立上玻璃板，让点燃的蜡烛在玻璃板中成像，与另一支重合，并记下两只蜡烛的位置探究平面镜成像特点设计一设计二25、只要设计对两个以上的实验得满分（设计对一个得3分,每空1分）添加主要器材主要实验过程研究或说明物理问题设计一蜡、针、火柴小孔成像实验光的直线传播设计二曲别针、酒精灯、环形支架火柴、水将白纸做成纸锅、用纸锅烧水物质不达到燃点，不能点燃设计三塑料尺用塑料尺摩擦头发后吸引白纸带电体吸引轻小物体设计四三棱镜将太阳光通过三棱镜，在白纸上呈现彩色光带光的色散设计五凸透镜太阳光通过凸透镜会在白纸上一点凸透镜有汇聚作用设计六凸透镜、蜡烛蜡烛通过镜在白纸上成像凸透镜成像性质（还有其它设

17、计方法。只要学生设计的对就得分）例2：（九年）22、某小组同学在做“测滑轮组的机械效率”实验时，对一滑轮组进行了两次实验，测得数据如下表：实验次数钩码重力G/N钩码上升的高度h/m弹簧测力计的示数F/N弹簧测力计上升的高度S/m机械效率（）11.80.11.20.323.60.21.50.6例3：24、矿泉水瓶是学生身边最常见的物品，在很多的科学探究活动中都可以应用到它，是手边一种很好的变废为宝的实验探究材料。请你参考例子填写下表：（要求填写探究有关力学方面的实验）实验器材所要探究的实验探究过程实验现象及结论矿泉水瓶、天平、剪刀质量是否随物体形状的变化而变化用天平测出一个空矿泉水瓶的质量，然后

18、将其剪碎再用天平测量现象：两次测量数据相同。结论：说明质量不随物体形状的变化而变化矿泉水瓶、答案：可以探究力的作用效果、摩擦、惯性、物体的浮沉条件、液体压强的特点、大气压等，此外，利用矿泉水瓶还可制成水平仪，可用来做阿基米德原理的溢水杯等。只要我们在教学中适时引导学生用生活中常见、便宜的器材（或废物）做实验，研究物理问题，不但会使学生倍感亲切，还有利于学生学习兴趣的激发和动手能力及创新精神的培养，从而收到出奇制胜的效果。 三、谈物理演示实验中的“五要五忌”（一）、实验要目的明确，忌随心所欲（二）、实验要操作规范，忌糊里糊涂（三）、实验要明显直观，忌模糊不清（四）、实验要安全可靠，忌弄

19、虚作假（五）、实验要有启发性，忌难易不分总之，实验教学在物理教学中有不可替代的作用。教师只有明确了实验的重要性，掌握了正确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，用观察促进思维活动的展开，又用思维指导观察活动的进行，逐步掌握物理概念和规律，发展观察和思维能力，才能使我们的物理教学达到“事半功倍”的效果。 浅谈如何上好化学实验课内容提要：做好化学实验是学好化学的关键。上好化学实验课需要学生预习实验，实验才能有的放矢，改演示实验为分组实验，改验证实验为探究实验， 培养学生的合作交流能力、实践能力 和探究能力，通过创设问题情境、引导学生设计实验等措施加深学生对实验原理的理解。关键词：预习

20、交流能力 实践能力 创新能力 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学科学的形成和发展，无不与化学实验有着密切的联系，化学实验是连接知识与兴趣的桥梁，是化学教育永恒的主题。做好化学实验是学好化学的关键。怎样才能很好地完成化学实验教学呢？我的做法是：一、指导学生预习实验，实验有的放矢学习新知识就会有不懂的地方。如果带着太多不懂的问题上实验课，那结果就只能“听天书”或者“凑热闹”了。 而预习作为上课前的事先准备和学习，可以找出自己听课的重难点，带着问题去做实验，目的明确，会收到事半功倍的效果。二、改演示实验为分组实验，培养学生合作交流能力和实践能力 做实验的过程就是理论联系实际的过程。学生通过亲自实

21、验，熟练掌握操作技能、技巧，而后巩固验证，加深他们对所学得的理论知识的理解。所以，做分组实验是培养学生合作交流能力和动手能力的重要手段。三、改验证实验为探究实验， 培养学生的探究能力 实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。改验证实验为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生对实验过程的敏锐观察，丰富想象，有效类比的周密思考的基础上通过学生的主动探究而形成的，既达到了开拓思维，交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科

22、学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。四、创设问题情境, 加深对实验原理的理解化学实验不但要演示操作、仔细观察，更要对实验现象进行深入细致的分析。实验过程中，如果教师急于给出根据实验现象归纳出的规律，而忽视了对实验现象分析，没有充分拓展实验现象的本质属性和现象之间的因果关系，就会导致性质及规律的得出较为生硬，实验教学效果也不会理想。因此，演示实验完毕后，我们要以实验现象为依据，创设问题情境，启发学生自己归纳出知识。例如，在讲Na与H2O反应时，教师演示实验，学生观察到实验现象后，教师不要忙于下结论，而应不失时机地利用这一现象，创设问题情境，加大分析力度，激活学生的思维。 问题1：钠为什么会浮在水面上? 问题2： 钠为什么会融化城光亮的小球？问题3： 钠为什么会四处游动，并且发出嘶嘶的响声？ 问题4： 反应后的溶液滴入酚酞试液，试液变红说明有什么物质生成？问题5： 你能设计实验说明生成的气体是什么吗？由此问题情境，引导学生展开讨论、猜测，逐步分析得出Na和H2O反应生成NaOH和H2这一化学性质。把学生由对现象的感性认识逐步引向对本质的理性认识。再如在讲述氢氧化亚铁的制取时，如果学生直接把NaOH溶液滴入FeSO4溶液中，得到的是灰绿色沉