关于中学英语课堂教学的研究综述

1、关于中学英语课堂教学的研究综述 选题缘由：英语学习在中学学习中占很大的比例，作为一门外来语言，在教授和学习中有区别与其他课程的独特性。英语课堂教学是一门艺术。要想使艺术达到完美，英语教师必须内练素质，外树形象，不断给自己充电，使得教学内容目标化，教学方法交际化、情景化、形象化、多样化。在教学过程中，一定要注意师生互动，激发学生的主动性，提高学习效率。教师要不断反思教学，不断进步。关键词：现状 分析 技巧 优化 一、中学英语课堂教学的相关概念课堂教学的定义：是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具 也

2、称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。二、中学英语课堂教学不良现状 1、教学封闭徐书明在中学英语课堂教学的现状简析及改革策略中说道：英语是一门语言学科,其工具性与实用性是显而易见的。现在的英语教学总是死守课堂,将原本活生生的语言交际场面局限在教室,将鲜活的言语现象当作死的知识来教。课堂上常常是老师讲,学生听,老师问,学生答,很少看到师生交流、讨论互动的场面。老师在课堂上照本宣科,既不顾学生的生活体验与情感态度,也不将知识引向

3、生活。老师教死书,学生读死书的现象比比皆是,这样的英语课在教学形式与师生思维活动等方面是极为封闭的。吴永艳在她的反思中学英语课堂教学中的非常态行为中讲到：新课标倡导体验、实践、参与、合作与交流，但有些教师过于求多求全，运用网络资源，收集了大量的课外知识，构筑不同的任务，浓缩了学的过程，过分强调在“做中学”的“做”，超额设计了一系列的拓展练习任务。学生忙忙碌碌地“为做而做”，教师无暇顾及学生的“学”。刘玲萍的中学英语课堂教学不良现象评析中提到：课堂提问是我们最常用的教学手段之一。教师提出问题让学生回答, 启发学生思考, 通过问答开展师生双边活动, 这无可厚非。但如果教师一味地提问, 而学生只有回

4、答的份, 那么学生的主动权被剥夺了。学生始终处于被动学习的地位, 这显然不符合新课标倡导的培养学生自主学习能力的思想。如果我们把一部分权力下放, 让学生也有机会提出问题, 然后由其他同学来回答, 开展生生对话, 甚至生师对话, 岂不更好?我们应当鼓励学生提出疑难问题, 由学生一起讨论, 教师则在必要时加以指导、解答。让学生提问胜过教师自己提问, 因为提出问题的难度比回答问题的难度大, 不经过认真思考是提不出像样的问题的。鼓励学生提出问题, 也就是促使学生积极开动脑筋、深入理解课文、形成能力的一个过程。因此, 从新课程的新理念出发, 我们就应该把主动权还给学生。2、内容呆板吴永艳在她的反思中学英

5、语课堂教学中的非常态行为中讲到：网终技术迅猛发展，工具型、资料型、开放型的教学平台日益成为多媒体辅助教学软件的发展方向。网络上充斥着许许多多带有学科特色的教学平台、多媒体资料库、素材库、课件和试题库等，其质量参差不齐。也许是由于日常教学工作相当繁重，也许是制作课件要花费太多的时间、精力，在构思、搜索、准备上，为数不少的教师往往一看到网上有内容相关的英语课件，就全盘接收，下载为己所用，不知不觉中成了多媒体网络技术的顶礼膜拜者，网络资源的拿来主义者。孰不知学情不一样，再优秀的课件也不一定适合每一个教师、学生乃至每一次课堂教学。徐书明在中学英语课堂教学的现状简析及改革策略中说道：翻开现行中学英语统编

6、教材,不难发现英语课程在选材和内容编排上都具有极大的偏狭性与单一性。过于强调本学科各种知识的罗列,很少注意将本门知识与其他各学科知识进行整合,存在严重的学科中心、知识中心、书本中心和教师中心的倾向。过分强调本学科体系的严密性、完整性、系统性,忽视学生的接受能力、心理规律和学习兴趣。用这种课程教材对学生施教,课堂自然会变得呆板,缺乏活力。这样的课堂教学不仅会使学生厌学,久而久之老师也会惧教。3、为考而学（重技巧轻能力）吴学军在浅谈中学英语课堂教学面临的困境说道：毕业会考、统测差的是时间!因而现在的英语课堂教学差不多95%以上(有些学校甚至100%)是新课、练习课、复习课或综合课，真正以学生为主体

7、的课堂基本上是理论阶段，打着“素质教育”的幌子，走“应试教育”的金光大道，换汤不换药，还是以教师为主的不断地更多更深更广地“填”。众多的生词短语、繁冗的语法条目把学生推向背单词和语法、学生的英语交际能力被压到最低点。当前又“聋”又“哑”的英语学习者比比皆是。南京理工大学的井升华教授在英语教学是壶烧不开的温水里所说的那样，目前为考核而教而学的英语，其结果难逃“学了很多年英语，但仍是哑巴英语、聋子英语”。4、ppt使用不当刘玲萍在中学英语课堂教学不良现象评析说道：有的老师喜欢把上课的所有内容都用PPT 课件呈现出来。其实, 有的内容不用 PPT 课件呈现更加合理。例如, True / False

8、statements 就未必要用 PPT课件来呈现, 教师口头陈述更有利于学生集中注意力, 更接近于语言使用的真实性。对 False statements 的更正, 也完全可以让学生口头进行, 学生无法提供更正的, 则需要进一步阅读课文, 直至找到正确信息。吴永艳在她的反思中学英语课堂教学中的非常态行为中讲到：最近笔者参加了一次中学英语优质课的评比，两天10节课清一色的运用多媒体课件，似乎没有在课堂上运用多媒体网络技术就谈不上新课程标准的贯彻。有的教师把浑身的解数使出还不够，更有甚者，一堂英语课还配个助教(电教教师)演示课件。课伊始，教师边舞蹈边唱歌，运用网络资源，把收集到的图像等素材用多媒体

9、技术的多种展示手段呈现在学生面前，引得学生不断赞叹。在小组幸运52的猜题比赛中渗透教学内容，观看视频片段，同时进行提问，小组讨论、辩论，展开师生、生生互动。也许一开始学生会感到新奇、刺激，求知的欲望被激发，但频繁的视频变化终究会使学生出现视觉疲劳，到后来只知道跟着教师Yes，Yes，下课以后问学生:“喜欢这节课吗?”“喜欢。”“为什么?”“精彩。”“学到了什么?”却答不上来，一脸的茫然。三、中学英语课堂教学不良现状的原因1、应试教育吴学军在浅谈中学英语课堂教学面临的困境中谈到：考核(评)制度的单一性和唯一性，使得英语课堂教学“围着中考转”、“跟着高考走”，从而迷失其初衷。学生一天到黑地背记，老

10、师则废寝忘食地“集粹”、“精选”历年典型试题，甚至不惜打“定子”。为此，当然就会衍生出“考什么就教什么”、“考什么就学什么”的怪物:英语课无可避免地沦为语法课和练习课，枯燥的记忆和练习使英语逐渐失去了她的美丽可爱与愉快动人。马明贵、侯庆华在中学英语课堂教学中母语的地位与作用中说道：我国对学生英语水平进行考核传统的做法是考试。学生平时的学习情况主要是由期中和期末考试来测量。这两种“大考”和平时的“小考”，其目标是对付决定终身的高考。学生和老师的价值都是通过这些考试测量出来的。这些大大小小的考试，尽管近几年来形式有了一些改变，但实际上还是应试教育的那一套。为了应付这些考试，教师只好运用而且是大量地

11、运用母语进行课堂教学、课外辅导。2、教师的因素张海鹰在新课改下中学英语课堂教学存在的问题及对策中说: 有些教师填鸭式教学，课堂上滔滔不绝，讲得过多，学生只是忙于低头做笔记，根本没有独立掌握知识、领会知识、主动训练能力的机会和时间。学生处于被动学习状态，没有时间思考、吸收、消化课堂内容，英语课成了教师“一言堂”。 有些老师在课堂教学中较多的运用母语教学，把英语课变成了汉语课。课堂缺乏外语氛围，学生始终用母语思维，鲜活的英语教学变成僵死的纸上文字。吴学军在浅谈中学英语课堂教学面临的困境说道：当前教师绝大多数是应试教育的佼佼者，秉承着先辈的“优良传统”，无可避免地因袭着众多“实在”的模式。为了职称，

12、为了考核，他们大部分都得极不情愿地埋头出题改题。只有极少数人有勇气走出这怪圈。再者，英语教师都是国内大专院校毕业，受的是中国人英语的熏陶，为此一代又一代为人重复着Cllinghsh而非地道英语的学习。这样把书本英语吃透、如数教给学生已是大幸了，哪里还敢说“地道”与“不地道”。没有真实语境的教师要培养出适应真实语境的学生，真好比上青天。孙静的在素质教育推进背景下的中学英语课堂教学研究说道：师生角色转换不到位，教师“一言堂”状况仍然存在，学生在教学过程中主体地位也未得到确立。古琴的浅谈中学英语课堂教学中的常见问题及解决对策中说：课堂中教师的提问的问题局限性很大。在课堂中，老师提问的问题仅局限于课文

13、中的语法点、词汇点或很容易寻找到答案的细节问题，而关于理解和归纳的问题很少，课外的内容就更少。这种简单的提问很难激起学生的学习兴趣。3、教学环境吴学军在浅谈中学英语课堂教学面临的困境说道：尽管目前现代化的教育手段的不断推陈出新，教材的如何科学编排，这都无法使学生在课堂教学条件下都能侃侃而谈、妙语连珠、既能听出优美动听，又能写出荡气回肠。马明贵、侯庆华在中学英语课堂教学中母语的地位与作用中说道母语对于中学英语教学的影响不但在于母语的迁移，而且与学习者高级认知程序中的处理程序有着特殊的亲密关系。母语在中学英语学习中的积极影响受到肯定。中学英语学习，尤其是初中英语的学习，不能排斥母语的作用。其实在英

14、语教学中排斥本族语，过分强调口语，由此带来的问题，也不完全是我们特有的。 四、中学英语课堂教学的优化1、改革考核(评)制度张海鹰在新课改下中学英语课堂教学存在的问题及对策中说: 转变观念，树立教育发展观。首先，要树立“以人为本”的教育观，遵循一切教学活动以人中心，注重人的个性差异的原则。其次，要树立整体的评价观，评价应同时关注学生综合语言运用能力的发展以及学习效果两个方面，既关注结果，又不忘关注过程，使这两个方面的评价达到和谐统一；要树立正确的教材观，在实际教学中，教师要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性的使用教材。2、营造良好学习氛围张海鹰在新课改下中学英语课堂教学存在的问题及对策中说:

15、 学习过程和结果受学习者情感因素的影响和制约。教师应努力营造生动活泼的教学氛围，通过利用现代化教育技术创设情景，设计游戏，提出任务来激发学生的好奇心、吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。这样，英语学习活动不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越学越爱学。刘水清浅析中学英语课堂教学艺术：在中学英语教学中，课堂教学占非常重要的地位。教师应营造一种轻松愉快的课堂气氛，使学生保持愉快的情绪。因为，消极的情绪会阻碍学生智力的发挥，使学生很难参与到教学活动之中，甚至丧失对该学科的信心。相反，情绪愉快的学生在智力活动中往往信心十足，表现欲很强，理解与记忆的效果也很好。吴学军

16、在浅谈中学英语课堂教学面临的困境说道：改善教学环境，提供立体型的语境。让学生真实地感受和运用生活的语言，提高其学习兴趣。有人对90名外语师范学院的师生进行调查，在学科教学条件下，需要6一一13年才能达到用英语思维，而在用外语交际的环境中(如与外侨混居或旅居)则只需1一2年时间。现在我们(尤其是在大都市)完全有条件、有能力聘外教、组建英语角，收听、收看英文影视广播节目，网络的引人也为改善语境大开了方便之门。3、提高教师的专业素质吴学军在浅谈中学英语课堂教学面临的困境说道：为教师提供自修和进修的机会，让他们真正有机会体验和运用英语;鼓励英语教师改革创新，破除应试教育的框子。大胆开拓，勇于革新是破除

17、传统约束的关键。教委、学校应有给他们物质、精神鼓励的魄力。古琴的浅谈中学英语课堂教学中的常见问题及解决对策中说：教师作为成年的学习者具有先前的知识和经验、是自主的学习者、能进行批笋帷反思、是从经验出发的学习者。应该根据这些特点，进行相应的培训。目前比较适合的方法是行动研究法。行动研究是研究者参与真实的事件运作过程，系统的搜集资料，分析问题，提出改进方案，加以实施后，仔细检验改进的影响。在研究中改进行动，在行动中实施研究。张玉荣的浅谈中学英语课堂教学：教师的语言要清晰、生动，富有幽默感，要善于运用幽默的语言来缓和课堂紧张气氛； 发现学生情绪低落时要善于用有趣的话题来进行调节；不将自己的愁闷苦恼带

18、到课堂；不讲与课堂无关的琐事；该休息时不要拖堂。4、构建和谐师生关系张海鹰在新课改下中学英语课堂教学存在的问题及对策中说:和谐亲密的师生关系是教学质量的保证。教师既是课堂教学的组织者、引导者，又是参与者，在教学过程中只有教师以真正平等的态度对待学生，尊重学生，真正实现了与学生的“对话”，才能让课堂在教师和学生的积极互动中创造出新的智慧来。 孙静的在素质教育推进背景下的中学英语课堂教学研究说道：在教学过程中，老师要充分尊重学生，适时激发、启发他们，调动学习的内部动因，使其”亲其师而信其道”，以提高课堂凝聚力。如:在课堂上，我们可以让朗读好的同学领读;让书法好的同学板演;让有表演才能的同学进行对话

19、演练.通过这些举措，每位学生都有展示自己的机会.教师要努力捕捉他们身上的闪光点，适时加以鼓励。对于学生学习过程中暴露出的问题及困难.应耐心地指导、帮助，使其保持知难而进的信心和勇气。总结：在英语的教学中，我们要认识到现存的问题，分析其原因，多角度的优化教学，提高教师的职业素养，提供适宜的英语学习环境，培养学生良好的学习习惯，尽可能的激发他们的主观能动性，认识到英语学习的重要性，充满自信的去快乐学习。英语作为一个交流工具，切忌把它学死，要知道学习它就是为了交流，不能以分数为中心，更要注重运用它，积淀其背后的文化底蕴。只有了解了一种语言背后的文化背景，才能够真正的把它学好学活，才能领会它其中的精妙之处。语言不只是一种文字符号，