四年级上册数学教案六除数是两位数的除法整理和复习 新课标

1、.单元复习 除数是两位数的除法一、复习内容教材9193页的整理复习和练习十八。二、复习目的1.经历单独整理所学知识的过程，在老师的引导下，进一步理解本单元的知识及互相联络。2.通过复习，进一步稳固计算方法，能正确纯熟地进展口算和笔算，会利用所学的有关计算的知识和商的变化规律解决问题，体会数学与生活的严密联络。三、复习重难点重点：除数是两位数除法的笔算方法难点：商的变化规律及应用 四、复习设计一课前设计复习任务：独立整理本单元内容，用喜欢的方式呈现出来。二课堂设计1.回忆梳理，稳固根底知识同学们，这一单元是我们小学阶段最后一次学习整数除法，你都学了哪些知识呢？请你举例来说一说。1口算除法：80&

2、#247;20 150÷50 62÷30 240÷68我们既可以把它转化成表内除法来计算，也可以利用被除数和除数之间的关系，想乘法进展口算。2笔算除法：287÷41 690÷38请两个学生上台板演，其他学生判断对错。在计算上，除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么一样点？有什么不同点？一样点：都是从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位就在那一位上写商，求出的每一位商，余下的数必须比除数小。不同点：除数是一位数的先用除数试除被除数最高位上的数，除数是两位数的先用除数试除被除数的前两位数。除数是两位数的除法的计算方法是什么？从被除数的最高位除

3、起，先用除数试除被除数的前两位数，假如它比除数小，再试除前三位数。除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。求出每一位商，余下的数必须比除数小。3商的变化规律商的变化规律是什么？除数不变，被除数乘或除以几，商也乘或除以几。被除数不变，除数乘或除以几，商反而除以或乘几。被除数和除数都乘或除以一个一样的数0除外，商不变。学习了商不变的规律，有什么作用呢？2.结合梳理过程，完成思维导图我们对本单元知识进展了梳理，形成了这样一个思维导图：3精心设计习题，检测学习效果1 里最大能填几？70× 150 75× 600 ×48273【知识点】试商的方法【答案】2 7 5【解析】把

4、乘数看成接近它的整十数来试，再调整。2下面的计算对吗？把不对的改正过来。【知识点】笔算除法【答案】三个都错了【解析】第一个商错位置了，应该是一位数；第二个个位上的商小了；第三个利用商不变的规律，应该商23。3根据168÷1412，直接写出下面各题的商。336÷28 1680÷14 168÷28【知识点】商的变化规律【答案】12 120 6 【解析】第一题被除数和除数都乘了2，商不变；第二题除数不变，被除数乘10，商也乘10；第三题被除数不变，除数乘2，商反而除以2。4一棵树苗16元，如今搞活动买3棵送1棵。176元最多能买多少棵这样的树苗？【知识点】解决

5、问题观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。

6、有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像

7、医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。【答案】16÷314元 16412元 176÷1214棵【解析】解决问题的策略不唯一。除了上面的一种策略外，还有其它方法。16元1棵，176元可以买11棵，再求11棵里有几个3棵，就送多少棵；根据“买3棵送1棵可以知道3个16元能买到4棵，3乘16等于48元，176除以48等于3余32，也就是能买3个4棵再加上32元买到的2棵，一共是14棵。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学