四川省三台中学高二上学期语文教案：必修五 第四课 归去来兮辞

1、.?归去来兮辞?教案 三台中学 赵芝盖教学目的 一、掌握文中“行、引、乘、策等四个词的含义，归纳文中“以的用法。 二、理解“辞的特点，指导学生有感情地朗读。 三、品读诗句，领悟“田园之乐。教学重点 有感情地朗读并背诵。教学难点 文中浸透出的或喜或哀，或自责或坚决的复杂感情。教具准备 投影仪、电脑。课时安排 一课时 今天，我们学习?归去来兮辞?。 陶渊明，东晋诗人，一名潜，字元亮，自号五柳先生，世称靖节先生。“靖节先生是人们对他高尚节操伟大人格的崇高评价。 老师出示陶渊明的名句。 或有斗数酒，闲饮自欢然。 采菊东篱下，悠然见南山。 引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。 云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 设问

2、：你喜欢哪一句？描绘一下诗句展示的意境。 老师总结。陶渊明家境贫寒，迫于生计，外出务官，但心向自然，不愿受束缚，于是躬耕陇，安于田园。他安于生活，乐于生活，融于生活。在他身上表现出来的是鄙弃权贵遭遇挫折后的坦然，抛弃富贵回归田园的闲适，他是一掬轻泉，一朵淡雅的菊花。 苏轼：“欲仕那么仕，不以求之为嫌，欲隐那么隐，不以隐之为高，古今贤之，贵其真也。 今天， 陶渊明已经成为中国士大夫摆脱挫折升华人生价值的一座精神堡垒。这堂课，让我们在朗读中行走于 陶渊明的田园去感受 陶渊明的那份淡定与自然。 老师有感情地朗读。 要求：学生小声跟读。 学生模拟老师朗读。要求放开大胆。 老师指导学生朗读。 古文强调朗

3、读，朗读时要抑扬顿挫读出感情，感情表达在什么地方？ 语气的轻重，语调的上下，节奏的快慢，停顿的长短。 找一学生朗读第一自然段，鼓励其读出感情。 老师就其朗读情况作出评价。设问：怎样才能读出感情来？ 老师指导。 一、从内容入手，理清层次，把握情感。 二、从节拍、音韵入手，读出节奏。 本文是一篇辞。辞，一种文体，具有如下特点。两句一组，四句一节，每节表达一个完好意思。多为六字句，每句读三拍，音韵和谐，具有节奏美。 指导学生朗读第一自然段。 第一，从内容入手，理清层次，把握情感。设问：第一段有八句，按辞的特点可分为两层，是哪两层？提醒了诗人怎样的心理？ 第一层：“归去来兮-“奚惆怅而独悲。 心理：自

4、责、懊悔。语气稍重，语调稍高，节奏稍快。 第二层：“悟已往之不谏-“觉今是而昨非。 心理：自恕、欣慰。语气稍轻，语调稍低，节奏稍慢。 学生朗读，抽一学生朗读并评价。 节奏如何把握？按辞的特点，这儿押的韵有“ui归、追“ei悲、非，非常和谐。每句读三拍，多字照样，四字句声音拖的长一点。节与节之间停顿稍长一点。 学生朗读，抽一学生朗读并评价。 师生齐读。 按照老师介绍的方法，学生揣摩并朗读第二三自然段。 要求：一、放下包袱，大胆朗读。 二、按辞的特点，四句一节归纳内容，理清层次，把握情感，读出语气，注意语调。 三、以组为单位，每组推荐一名朗读优秀者，进展朗读比赛。 老师针对学生的课堂朗读，进展点拨

5、指导。并让学生反复朗读体会，读出感情。 第二段用三韵，全段可分三层：第一层开头到“熹微，押i/ui韵，韵脚有“衣“微，写作者昼夜兼程，归心似箭，心情的愉快尽显其中；第二层“乃瞻横宇有酒盈樽押un韵，韵脚有“奔“门“存“樽，写刚入家门的热烈场面，充盈着浓郁的亲情和欢悦的气氛；第三层“引壶殇以自酌抚孤松而盘桓，押an韵，韵脚有“颜“安“关“观“还“桓，写归家后的日常生活，闲适淡泊，怡然自得。本段以路途家门居室庭院的顺序来写，外表写景，实际抒情，营造了一个旷达悠然美妙和谐的境界。 第三段用一韵，押ou韵，韵脚有“游“求“忧“畴“舟“丘“流“休，写回乡定居后的生活情况。“游“求两韵述志；“忧韵乐以忘忧

6、；“畴“舟“丘“流是一段充满诗意的描绘；“休韵写春来万物复苏，有感于自然生生不息，由此想到人生短暂与匆促，顿生感慨。 总之，第二、第三段，自安自乐，有喜悦之情，也是自得之意，基调是静谥 而愉快的，应该读得“气满声高。 师生齐读，争取背诵。 布置课外作业。 一、就文中你最喜欢的语句写一段鉴赏性的文字。 二、翻译最后一段，谈谈你对“聊乘化以归尽，乐天天命复奚疑的理解。 备用资料。名句默写。 悟已往之不谏，-。-，觉今是而昨非。-，鸟倦飞而知还。 放录音或老师范读，读出情感、气势朗读常规指导：本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感慨句、疑问句，应读出语气，同时注意语调感慨句读“调，疑问句读

7、“调。本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢送，稚子/候门。六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微。在第2段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。四、学生自由朗读课文，结合注释，熟悉文意，并要求找出所有押韵的字，在换韵的地方做出标记，反复朗读由换韵开的段落和层次，并写出这些段落层次的大意。学生朗读。明确：第一段用一韵，押ui韵，韵脚有“归“悲“追“非。主要写作者弃官归家的原因。“田园将芜是原因之一；“心为形役是原因之二。弃官归隐是迷途知返、痛改前非。第二段用三韵，全段可分三层：第一层开

8、头到“熹微，押i/ui韵，韵脚有“衣“微，写作者昼夜兼程，归心似箭，心情的愉快尽显其中；第二层“乃瞻横宇有酒盈樽押un韵，韵脚有“奔“门“存“樽，写刚入家门的热烈场面，充盈着浓郁的亲情和欢悦的气氛；第三层“引壶殇以自酌抚孤松而盘桓，押an韵，韵脚有“颜“安“关“观“还“桓，写归家后的日常生活，闲适淡泊，怡然自得。本段以路途家门居室庭院的顺序来写，外表写景，实际抒情，营造了一个旷达悠然美妙和谐的境界。第三段用一韵，押ou韵，韵脚有“游“求“忧“畴“舟“丘“流“休，写回乡定居后的生活情况。“游“求两韵述志；“忧韵乐以忘忧；“畴“舟“丘“流是一段充满诗意的描绘；“休韵写春来万物复苏，有感于自然生生不

9、息，由此想到人生短暂与匆促，顿生感慨。第四段除“曷不委心任去留以上几句，其余押I韵，韵脚有“之“期“耔“诗“疑，抒发对人生宇宙的感想，当乐天安命，追求精神自由。梳理本文叙事思路，决意辞归归途抵家室内涉园外出纵情山水安度余生。学生根据思路提示及韵脚，尝试背诵。五、学生细细品读课文，体会感悟作者的情感，然后根据“情的表达需要，有感情地朗读提示：第一段自责自悔，有悔恨之情，也有庆幸之意，应读得“气中声硬。第二、第三段，自安自乐，有喜悦之情，也是自得之意，基调是静谥而愉悦的，应读得“气满声高。第四段乐天安命，有达观之情，读得旷达、悠然。学生复听一次录音，细细品味。?归去来兮辞?的诵读，要注意以下几点：

10、    1读出节奏    本辞多用四六偶句，平仄有致，读来顿挫抑扬，琅琅上口。    六字句和少量七字、五字句，要读三拍，如：悟已往之不谏，知来者之可追；既自以心为形役；富贵非吾愿。    三字、四字句要读作整句，末字音节适当延长，如：归去来兮，已矣乎    2读出层次    ?归去来兮辞?四段60字，每四句为一节，每节表达一个较完好的意思。    如第一段可分三层，每层四句：    第一层：运用反问句式抒发归田的急迫心情。    第二层：表现误落尘世顿悟后的追悔和喜悦。    第三层：表达水陆兼程辞官回归田园的愉悦。    诵读时，每一节结尾可稍作停顿。这样，全篇层次明晰可辨，音节也铿锵有力，错落有致。    3读出