简笔画在低年级教学中的运用研究结题报告[1]

1、简笔画在小学低段语文教学中的应用研究实施方案 一、课题研究的背景与意义(一)研究的背景1、简笔画是近年来国家教委提出的中小学教师必须具备的基本技能之一。1991年国家教委教师8号文关于开展小学教师继续教育的意见提出，基本功能训练是现阶段小学教师继续教育的重要内容之一。教师专业化是当前我国师范教育改革的核心问题, 教师的专业标准包括专业的知识、技能、专业的训练、专业的道德、专业的组织和职业自主性等。其中, 其他职业无法替代的专业知识、技能标准是教师专业标准的基础和核心。一般来说, 教师应具备的教学能力是需要在长期的具体的教育实践中培养和增长的, 而作为专门培养职业教师的师范教育, 应在其教育过程

2、中, 为学生打下较为宽厚的能力基础, 形成一定的能力结构, 即我们常说的教师的基本工作能力。教学简笔画是教师从事教育教学工作的基本职业技能之一,体现师范教育鲜明的职业特点。作为师范生三项基本功（普通话、粉笔字、教学简笔画）之一的教学简笔画, 是教师在教学实践中创造出来, 为教学服务的一种绘画形式, 是教师从事教育教学工作的基本职业技能。2、课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。在语文教学中教师不应预先设置框框让学生往里钻，整堂课围着问题转，很容易让学生失去兴趣。这就要发挥教师的主导作用，教学设计必须建立在充分掌握教学主体学情基础上，充分了解学生在想什么、需要什么，精心设计，选择恰当方法，充

3、分激发学生的自主意识和进取精神。(二)研究的意义兴趣是最好的老师，是推动学生求知欲的强大的内在动力。学生一旦对学习感兴趣，便会自觉的、主动的、积极的投入学习，没有兴趣，学习将会变的枯燥无味。由于低年级学生尚处在幼儿向学生过渡时期，其认知特点主要依靠于视觉，所以，对一个七、八岁的孩子，要让他们在课堂上保持四十分钟注意力，是十分困难的。因此，教师必须注意教学的趣味性。应该说，低年级的语文教材很有儿童趣味性，教师必须通过生动的教学，发挥学生的相象，充分挖掘教材的情趣，把课上的生动活泼。因此教学中应注意增强形象性,以充分调动学生的积极性,收到良好的教育教学效果。运用简笔画辅助教学是行之有效的途径之一。

4、在学习语文的过程中, 儿童的情感是与他们对教材的认识相联系的, 而作者的情感是寓寄于他们描绘的对象之中的。这就是说, 教学中的重要一环, 就是让学生去认识、去感受教材寓寄情感的形象。因此, 在细读课文的过程中, 教师应想方设法, 用富有感染力的语言去描绘, 用图画的、音乐的表现手法显现直观, 在学生面前再现课文描写的栩栩如生的形象。运用简笔画还可以激活学生自主、合作、探究意识。插图是教材的第二语言，它能使理性问题感性化，抽象问题具体化，深奥问题通俗化。现代小学语文教材图文并茂，生动活泼，插图是教材的重要组成部分，旨在通过观察思维，理解语言所产生的情境。而作为插图的延伸，简笔画以其生动、简洁、传

5、神、明了的特点，深受小学生喜爱。在小学语文课堂中简笔画更具非同凡响的魅力。(1)丰富教学语言。简笔画能丰富教师的教学语言和表达方式,既拓宽了教师传递信息的渠道,也增加了学生获取知识的途径。(2)活跃课堂气氛。许多教学内容,教师一旦用生动有趣的简笔画在黑板上传达其意,很容易形成学生的视觉兴奋点,课堂气氛因此而变得十分活跃。这种教学情境能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力,消除其学习疲劳感。(3)化解教学难点。教学中有些难以言喻的抽象概念和头绪纷繁的复杂难题,教师仅用口头语言往往说不清、道不明,倘若运用简笔画进行直观教学,变抽象概念为具体形象,化复杂问题为简单图式,积极启发学生思维,不但会使许多

6、难点迎刃而解,而且还会提高学生分析问题和解决问题的能力。(4)提高教师素质。教师在课前吃透教材的基础上又设计出视觉形象,在课堂上娴熟自如地运用简笔画,这样就能更好地与学生交流。不仅为学生铺开了一条通向知识的道路,同时也会赢得学生的一份钦佩和敬重,增添教师的人格魅力,有效地提高教师的业务素质。(5)节省教育资源。一只粉笔在手,教师便可妙笔生花。在多媒体设备配置不到位的学校,简笔画辅助教学的作用尤显突出;即使到位的,寥寥几笔传神的图画亦可使教学锦上添花。二 、研究理论依据 夸美纽斯在大教学论中明确指出，“一切知识都是从感官开始的。”人的感官是知识的入口处，也是人类获取知识的惟一途径。所以在教学中恰

7、当的运用简单的较为形象准确的图形辅助教学，往往能使教师的教学效果事半功倍。而简笔画由简单的线条组成，制作起来十分简单方便，图画内容简单易懂。语文教学曾经有人做实验发现：儿童从视觉获得的信息3小时后只能80%，从听觉获得的信息3小时后只能记住60%，3天后只能记住40%；把视觉和听觉结合起来，3小时后就能记住90%，3天后也能记住75%。在小学语文课堂教学中，倘若单单靠老师的领读和录音磁带的帮助，是很不够的。学生往往只是当时能强背下来，课后不久便会遗忘。而简笔画形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，有助于激发学生的学习热情和兴趣。苏联教育学家

8、苏霍姆林斯基曾给予简笔画很高的评价，他认为“：这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点。”因为简笔画这种形式，它简练，概括，直观，迅速。能在较短的时间内，将物象的主要特征表现出来，这就对教师的教学过程提供了直观的形象，对帮助学生形象地理解知识与事物提供了广阔的空间。三课题研究的内容与方法（一）研究的内容 1、低年级语文教学中简笔画的设计与运用原则2、低年级语文教学中简笔画应用的注意事项3、提高教师教学技能想要使用简笔画进行教学，教师应该在上课前认真地研究教材，挖掘教材内容中可以利用的因素，根据学生的心理和年龄特点，按照所需要表达的内容和重点，合理地设计情

9、景和构图。图的数量、位置及板书的安排，都需要经过周密的思考。决不可上课时随心所欲。这就要求老师必须要有过硬的简笔画功底。（二）研究的方法1、文献法，研究问题和对象确定后，要广泛的查阅国内外相关问题的研究文献。力求从文献中了解前人对这一问题研究的观点和结论、他们使用的研究方法、他们碰到的问题以及他们解决这些问题的方法。2、个案研究法：选择具有典型性的教学个案进行研究，探讨教学过程中的封闭与开放、守旧与创新的实质性的区别，探讨教学内容与形式的开放与学生思维的开放与创新能力的形成之间的互动关系，从而确定教学中运用简笔画的有效性。3、教育实验法：把简笔画教学有目的地控制和操纵某些教育因素或教育条件，通

10、过观测与所控制的条件相伴随的教育要素或教育现象变化的结果，再通过对这些现象的分析研究比较，提示事物之间的必然联系和客观规律，从而为研究的进行提供科学的依据。4、调查分析法：通过对学生学习英语现状的问卷调查，个别访问以及学习效果测试等方法，搜集相关资料进行研究。了解实验的研究实际进展情况，并对课题的研究过程进行调整。四、课题研究的过程1、第一阶段：准备阶段（2015年1月2051年3月） 、在这一阶段主要运用文献资料法、调查法等方法，多方查阅有关的理论与资料，确定课题研究内容。然后，根据课题研究的内容与方向，搜集国内外同一领域的研究成果，分析其研究成果及需要吸取的教训，从而为本课题的研究提供科学的理论指导与经验借鉴。 、建立课题组，确立课题组核心成员及分工。 、构思设计课题论证报告，完成课题研究的申报工作。 4.设计问卷调查,了解学生对学习的兴趣并分析。第二阶段(2015年4月2015年9月) 实践探索、修改课题研究方案，引导教师全面开展课题研究，并构建以课题核心组成员为首的课题研究。 、在整个课题研究过程中主要采用行动研究法、观察法、调查法和经验总结法等研究方法，带领教师开展简笔画教学的研讨活动，鼓励教师互相交流各自在教学中获得的经验