简述通用技术课程资源的开发与利用

1、简述通用技术课程资源的开发与利用李永昌 内容摘要：通用技术课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。如何正确选用、合理运用通用技术课程资源，是摆在我们每位教育实施者面前的一大课题。本文将着重从课程资源开发的必要性、选用的时效性和运用的合理性三个方面对通用技术课程资源的开发和在课堂教学中的合理运用谈一些认识和体会，希望能为通用技术课程教学抛砖引玉！关键词： 通用技术 资源 开发 选用 运用 必要性 时效性 合理性重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，

2、适应不同地区不同学生发展的需要。通用技术课程标准指出：“通用技术课程的实施需要开发与利用广泛的课程资源，这些资源不仅存在于学校，同时也存在于家庭和社会；不仅存在于现实的物质世界、还存在于虚拟的网络世界。”在高中通用技术课堂教学中广泛结合本地社会、经济、文化发展特点，有效开发、充分发掘和合理运用富有时代特点和地区特色以及学生所熟悉的课程资源，有利于激发学生的学习兴趣、活跃课堂教学的气氛，也有利于发展学生的智力，提高通用技术课堂教学的质量。一、通用技术课程资源开发的必要性1、原有（教材）课程资源中存在着不足有学者认为：“课程资源是课程的前提，是课程的支撑（支持），没有课程资源，也就没有课程；课程资

3、源又是在不断开发中生成的，没有开发也就没有鲜活的课程。”通用技术教材中有些案例材料和例举材料“远在天边”，学生没有感知，对学生正确理解和有效掌握或多或少会有困难。2、有效利用通用技术课程资源的作用有效开发、挖掘、选用学生所熟悉的课程资源作为案例材料和例举材料，能够消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂或对立，打通它们之间的联系，帮助学生理解知识的丰富多样性，提高学生的实际生活能力，培养他们的自信自主和独立批判的精神。重点是利用当地的或实际现场的知识、经验营造一个多样化的认识环境和活动空间，帮助学生认识、理解和尊重这种知识和认识方式的多样性，摒弃“惟书”“惟师”的“盲从”与

4、“偏见”，使多样性的知识成为提高认识能力的途径，从学生自己所处的周围社会中学习更多的东西。3、开发通用技术课程资源是教学工作的需要课程资源具有补偿性的特征，即补缺、补白、补旧、补急。通用技术教材自身具有常识性、科学性、时代性、创造性和社会实践性等特点，它是知识与技能的统一，时代与现实的统一，社会与实践的统一。但教材一旦形成之后，便具有相对稳定性。而知识经济时代，技术的进步、科学的发展一直是突飞猛进的，知识量之广、信息量之大、知识的代谢率之高，技术的革新速度之快，均达到前所未有的程度。这就会使教材又有了滞后性的特点。因此，在处理教材和实际教学中，必须要及时的补缺、补急、补旧，所以需要引进大量贴切

5、、生动、典型的材料，这就为通用技术课程资源的开发提出了要求并创造了空间。二、通用技术课程资源选用的时效性前文中已经提到，当今世界正处在知识经济时代，科学技术突飞猛进，知识的代谢率之高，技术的革新速度之快，均达到前所未有的程度。而课程资源的建设也必须与之相适应，尤其是通用技术的课程资源更具有显著的时效性，这就需要我们不断开发和挖掘新的课程资源，并有效地选择运用适应时代需要的通用技术课程资源，以满足不同时期的教学需要。三、通用技术课程资源运用的合理性布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。兴趣是维持学生学习的重要动力，学生对某一学科的学习有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，从而对学习充满热情

6、。如何让学生在课堂中对通用技术这门学课产生兴趣，达到有效教学的目的，我的做法是：精选教学案例，合理运用学生熟悉的课程资源，尤其是地方和生活课程资源，变陌生为熟悉，变复杂为容易，变枯燥为生动。1、合理运用地方、时代和生活中的课程资源，能够引起学生学习通用技术的兴趣和积极性 在学习结构与设计时，当阅读和分析了魁北克大桥的坍塌的原因后，我就引入了学生所熟悉的地方课程资源当地一“豆腐渣”工程责任人员被判刑的案例。该案例所揭示的是：当地一家无生产资质的建筑公司“合法”地承揽一综合楼工程，其采取劣质建材、偷工减料等手段，致使6幢商住楼质量低劣，给国家造成780余万元的经济损失的事实。然后引出结构与力的关系

7、和稳固结构主要因素等概念，学生除了了解魁北克大桥的坍塌的原因是由于设计人员在没有对大桥关键部位作任何加固的情况下擅自改变了设计方案，延长了桥梁的跨度所致外，也掌握了工程结构中使用劣质材料或偷工减料都会影响工程的质量，也就是影响了结构的稳固程度。对学生掌握和巩固知识起到了事半功倍的效果。在技术与社会中，为让学生了解技术的发展丰富了人们的社会生活，我把被誉为“杂交水稻之父”的中国工程院院士袁隆平的杂交水稻技术在我国农村得到广泛应用后，将我国水稻的产量从平均亩产300公斤左右先后提高到500公斤、700公斤、800公斤，预计到2010年，第三期超级稻要实现试验田亩产900公斤；到2006年，我国已累

8、计推广种植杂交稻56亿多亩，每年增产的稻谷可以多养活7000多万人；上虞市政府每年投放10万元专项资金，用于开展水稻优质高产示范方竞赛活动，鼓励推广优良品种和先进适用技术等富有时代和地方课程资源特色的内容纳入到教学中。在对技术的未来的教学中，我引入了比尔盖茨的未来之家的内容，让学生畅想技术服务人类的美好前景。在教学技术试验一节时，我不仅介绍了家庭装潢时下水管道的水压试验、利用摇表技术检测新建房屋建筑中的电路、利用收音机检测遥控器的完好程度等现实生活所接触的技术内容等生活课程资源，当时正值我国嫦娥1号即将发射之际，我还结合神舟号案例，向学生介绍了我国的航天技术发展概况、嫦娥探月计划等现代高新技术

9、。这些贴近学生生活、具有强烈时代气息和地方特色的案例都引起了学生的强烈兴趣，充分调动了学生学习的积极性。使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，领略到技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解，并从中得到感染、产生共鸣，获得积极的情感体验，从而强化了对通用技术课程的学习兴趣。2、合理运用课程资源，能使通用技术中抽象的、复杂的概念和事物具体化通用技术课不少概念较为抽象，关系也比较复杂，学生难以理解和掌握，如在系统与设计教学中，由于学生是第一次接触系统知识，对系统这个概念比较陌生，为了概念的清晰，我在课堂上分析了课本中自行车的案例后又以学校及学校中的各处室（部门）为例，向学生提问

10、：我们学校里课表是哪个处室排的？食堂是哪个处室管的？团组织关系是哪个处室办理的？个别学生违反了校纪校规后是哪个处室处理的？这些处室都受哪个部门领导的等等？学生不难回答上述问题，然后给出系统的定义，学生就非常容易地理解了系统这个概念。在对构成系统的三个条件和各要素之间的相互关系时，我还是以学校和学校中的各处室为例，提问：凳子坏了是到教务处去修理的吗？团组织关系是到总务处办理的吗？再提问假如自行车拆去一个轮子还可以骑吗？通过这些问题的提问和回答，学生对构成系统必须具备的三个条件和各要素之间的相互关系的理解就容易多了。通过这些贴近学生的生活，学生熟悉又浅显易懂的例子使抽象的、复杂的概念和事物具体化，

11、变复杂为容易、变枯燥为生动，有利于帮助学生理解和掌握。3、合理运用课程资源材料，有利于提高通用技术课堂教学的质量。 学生自己身边生动实在的富有地方、时代和生活特色的通用技术课程资源材料，既为学生所熟知，又为学生所喜爱。如果在通用技术课堂教学中能够得到合理运用，既可以促进学生对当地经济、技术、人文、文化的了解和热爱，又可以培养学生时常注意观察生活的习惯、提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，唤起学生对美好生活的向往和憧憬，从而有效地激发学生学习通用技术的兴趣，调动学生的学习积极性和主观能动性，为学好通用技术学科奠定坚实的基础。 总之，在高中通用技术教学过程中，广泛结合本地社会、经济、技术、历史、文化发展特点和学生现实生活经历，有效开发、充分发掘和合理运用富有时代特点和地区特色以及学生现实生活中所熟悉的课程资源，有利于激发学生的学习兴趣、活跃课堂教学的气氛、发展学生的智力、培养学生的能