浅谈陶笛教学成功引入城乡结合部薄弱初中的音乐课堂

1、论文题目：浅谈陶笛教学成功引入城乡结合部薄弱初中的音乐课堂作 者： 廖富燕单 位： 南宁市江南区那洪中学浅谈陶笛教学成功引入农村初中音乐课堂【内容摘要】对于我们城乡结合的农村学校，学生的音乐素质较为薄弱，厌学的情况比较严重，单一的歌唱教学不能更好地全面满足学生的音乐知识和技能，在新课标的指导下，开展了轰轰烈烈地的器乐进课堂教学的研究，作为特色教学班的班主任，让我在器乐教学中占有优势。通过一年大胆的尝试与探索实践，成功地在陶笛演奏中激发了学生的学习兴趣，改变了学生正确的学习价值观，使学生使学生手、眼、耳及思维更加谐调，让学生在音乐课上获得更多的知识和技能，也提高了学生识谱、音准、节奏各方面的音乐

2、素养，更重要的是增强他们的自信心。本文以为什么选择陶笛作为课堂乐器教学及陶笛教学过程中的一些方法进行探讨，以供交流探讨。【关键词】 农村初中 课堂乐器 陶笛教学由于地理位置，我们学校属于城乡结合的农村学校，生源基本来自附近的农村，在小学的音乐学习中，大多数都是没有经过专业音乐教师的授课，所以在识谱、音准、节奏上都有很多的问题，再者现在初中的学生开始变得羞涩，特别是男生又处在变声期，能主动参与到歌唱教学的学生不多，所以在新课程的指导下，除了单一的歌唱、欣赏教学外，开展了轰轰烈烈地的器乐进课堂教学的研究，我们学校也想有所突破，并在新生入学的时候，安排我担任特色教学班的班主任，让我在器乐教学中占有优

3、势。通过一年大胆的尝试与探索实践，成功地在陶笛演奏中激发了学生的学习兴趣，使学生使学生手、眼、耳及思维更加谐调，让学生在音乐课上获得更多的知识和技能，也提高了学生识谱、音准、节奏各方面的音乐素养。一、在课堂乐器教学中选择陶笛的优势第一，陶笛相对其它乐器最大的特点就是易于演奏，它是最容易吹响的管乐器之一，吹奏时对气息、口型等都没有特别严格的要求都可以正常发响。特别对于我们学校的学生来说，是相对比较容易，它又与我国的古埙的发声原理和构造有些类似，具有特色的音乐器乐教学。第二，陶笛的指法也比较简单，它的设计按照人的手指生理特性，我选择相对简单的六孔陶笛进行入门的教学，这样在演奏起来就非常轻松自如。在

4、陶笛的指法设计上，是按照低到高的音以“多按”到“少按”的原则安排，在短时间内很快就能掌握基本指法并吹出旋律。第三，陶笛不但小巧便携，而且还可以实现个性化的设计，有多种形状，很多精美的图案、花纹都能烧制在乐器上，款式多样，花样繁多。小巧可爱的陶笛让学生对乐器的爱不释手，增加他们对陶笛的浓浓兴趣，走进美妙的音乐世界里。二、陶笛教学中建立的教学模式第一，建立良好的器乐学习的课堂纪律管理，我们班的学生在小学阶段都没有在课堂上学习乐器的经验，此时必须建立组织有序的课堂常规纪律的要求，要不然每个学生手中都有乐器，有时是集体吹奏，有时是自由练习，如果没有组织有序的课堂纪律管理，那么教学就很难开展，例如学生拿

5、到乐器就会乱吹故意制造各种噪音；个别学生指导教学时影响老师正常教学，或者做小动作或开小差等因此，在器乐入门教学时，培养学生良好的器乐学习习惯尤为重要。例如要求每个学生都要爱惜乐器，因为是陶制品容易摔碎，所以要求演奏时一定将陶笛的挂绳挂到脖子上，演奏完毕要清理干净装进布袋里。班上一共分了8个小组进行常规学习管理，由组长和副组长监督完成陶笛的学习过程，并对其进行评比，列入期末的测评中去。通过一系列的教学管理就有了良好的开端，在以后的器乐教学中就会事半功倍，师生的互动也会更加和谐。第二，强调正确的演奏姿势和吹奏方法。正确的演奏姿势是学习陶笛的必要条件，要求学生正确持笛并要求身体端正，重心平衡，上体放

6、松，不能有耸肩，两臂微微张开，陶笛与直立的身体保持45度角，自然放松。在吹奏陶笛的基本口型上，要求轻轻放在下唇上，不可以用门牙咬住笛口，不不能含得太深。在呼吸上，吸气用鼻子吸气，想象“闻花香”的方法，呼气尽量均匀、持续地送气，在吐音上，像“吹蜡烛”一样，嘴里发“吐”的音。掌握基本的方法后，加强演奏时的演奏技巧，如吹气方式尽量用腹部稳定送出，这样就能避免口水过多，又能产生悦耳的振音效果；长音的吹奏，要保持气息的流畅，音量平稳，音与音之间不能断断续续这些演奏的技巧通过示范讲解，通过学生小组相互检查测评，这样就能加强练习扎实的基本功，才能更好地完成乐曲的演奏。第三，加强对曲谱的认识。在曲谱标记选择时

7、以图谱为主，简谱为辅，因为要基本理解简谱后才能更好地完成陶笛的吹奏。因为在小学没有系统的学习，所以再演奏中，每个音都要让学生知道它的音高、音准、时值、节奏和吹奏的正确方法等，在选择乐曲学习时，由易渐难，找一些朗朗上口的乐曲开始练习，每个小节都严格按照要求完成各个音，加强一遍一遍的拍着节奏来唱谱，例如在陶笛分组练习时，一个小组吹奏，一个小组负责打节奏唱谱，相互轮替，这样既节约了时间，又加强了演奏乐曲的准确性。在唱谱的过程中就能解决学生对于音准的问题，在拍打节奏的过程中就能解决孩子对于节奏不稳的难题，这样对乐谱就更加熟悉，更加方便后面学习吹奏陶笛。三、陶笛教学乐曲的选择陶笛学习本身就要由浅入深、由

8、易到难、由简到繁，所以在选择乐曲时首先考虑简单易记，小星星沧海一声笑欢乐颂希望等一些简单流行歌曲作为教学曲目，因为陶笛的笛孔就决定了乐曲选择的难度，所以在乐曲的选择中，可以考虑转换调式的方法来演奏，六孔陶笛的基本调式可以考虑F调C调G调的乐曲中去搜索，这样加强了陶笛基础入门的难度，更要加强练习变化音的指法，又可以锻炼学生们对于转调的理解。在选择乐曲的同时，多收集学生的意见，扩大乐曲的范围，不同的风格乐曲的变换，理解并完成各类型乐曲的吹奏水平。四、陶笛演奏表演形式由学生自己选择喜欢的乐曲作为期末期评测试的成绩，形式可以多样化，比如独奏，小组齐奏，分声部合奏等等，并可以添加其它乐器一起演奏，或者加

9、入伴奏音乐进行演奏，学生们的自主学习就能更好地体现。我们班全班将完成星月神话这首乐曲，加入了古筝和一些打击乐器，并有音乐伴奏，这样单一枯燥的乐器一下就丰润起来。这个月底就到市里参加民乐合奏比赛，这不但突出了学生的主体地位，也调动了他们主动吹奏学习陶笛的兴趣。希望孩子们能取得好成绩，这样就能肯定他们在陶笛学习中的自信心。音乐教育家达尔克罗兹认为：音乐需要人们全身心地投入，这样才能有更好的感受。音乐教学过程在学生主动参与，快乐的音乐实践活动，自主完成音乐的学习。通过学生自信地发声，不停得学习和摸索音乐知识，听听不同的音乐风格，自己演奏自己喜欢的音乐，各个小组相互点评和学习，相互促进，共同感受音乐。通过一年的陶笛教学学习，运用多种学习音乐的形式，与其他音乐活动结合在一起，完成每一个音乐作品的表现与诉说，各小组之间相互促进、相互依存、共同提高的。 今后，我应该刻苦研究陶笛的各方面相关教学知识，增长陶笛的教学阅历，不断耐心指导学生的吹奏技能，多学习、多思考、多实践、多探索，以更加灵活多样的形式和方法去激发学生对音乐素质的素养与提高，这些都需要我们在教学实践中不懈地