花钟示范课教案

1、椒园小学研讨课教学设计上课时间：2015.10.12上课教师：袁晓琴上课内容：人教版语文三年级上册花钟一、教学目标：1、明白可以用花做成钟的原因，培养学生留心观察周围事物的习惯。2、体会句子表达的多样性。3、有感情地朗读课文。二、教学重难点：明白可以用花做成钟的原因，培养学生留心观察周围事物的习惯，体会句子表达的多样性。三、课时安排：一课时四：教学过程：（一）小老师导入：同学们，在生活中，有把我们从床上叫起来的小闹钟、有挂在客厅里的挂钟还有种古楼楼顶的大钟的，但是，你们见过用花来做成的钟吗？那就让我们一起走进课文去看看那神奇的花钟吧。（二）新课教学1、出示课件（各种美丽的花），看到这些花你想用

2、哪些词语来形容它们呢？（争奇斗艳、芬芳迷人、花团锦簇、百花争艳、姹紫嫣红）2、出示句子“鲜花朵朵，争奇斗艳、芬芳迷人。”指导有感情的读。3、学习课文第一自然段（1）、这么多的花,他们开放的时间一样吗？（2）大班展练：不同时间段所开的花。1号：我们是没丽的花仙子，可是我们开放的是间是不一样的哟。2号：我是紫色的牵牛花在凌晨四点3号：展练艳丽的蔷薇花，师同时重点指导“左右”一词4号：展练七点开花的睡莲5号：展练午时花6号：展练欣然怒放的万寿菊。师同时重点指导“欣然怒放”一词（课件出示，直观感受）7号：展练傍晚六点开花的烟草花8号：展练慢慢舒展开自己花瓣的月光花。同学们做动作体会慢慢舒展与欣然怒放的

3、不同。出示课件比较两组句子的不同：万寿菊开了。万寿菊欣然怒放。月光花开了。月光花慢慢舒展开自己的花瓣。9号：展练夜来香花10号：展练昙花1号总结小朋友，你看我们每种花开放的时间是不一样的，可是必须要细心的小朋友才能发现哟。有细心的小朋友要为我们补充的吗？（3）出示句子，学习拟人句并仿写。牵牛花吹起了紫色的小喇叭。蔷薇花绽开了笑脸。睡莲从睡梦中醒来。等（4）指导有感情的朗读第一自然段4、学习课文第三自然段（1）小班朗读第三自然段，其他同学思考，这段讲了什么？（2）你想对着为植物学家说什么？（3）花钟有趣在什么地方？（4）有感情的朗读第三自然段。（三）课堂小结：我们也要做生活的有心人。（四）作业：

4、小练笔，写一两种你熟的花，每种花用一两句来写它开放的样子。花钟说课稿一、依标扣本，说教材教材分析：花钟是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文。按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的蜜蜂玩出了名堂等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。教学目标：结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”

5、等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。教学安排：为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今天，我主要是说第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。二、紧扣重点，说教法新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，“精读感悟，欣赏花美合作

6、学习，了解成因了解花钟，品其奥妙”。三、以人为本，说学情三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解语言，积累语言和运用语言的能力。另外，基于儿童的认知和心理特点，我设计花钟教具，形象突出，在品味语言时，引导学生抓住语言运用自己的动作、表情去理解句子，感悟语言。四、以学定教，说教法、以读为本，读中感悟课标指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。花钟一课语言优美、意境也很美。因此，我在进行花钟

7、第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，用换词、比较句子、仿说句子等形式，让学生走进文本，并在教师的指导、鼓励下反复地朗读、品读、赛读、配乐欣赏读，来提高学生的阅读能力，从而唤起学生对语言文字的热爱和对语文课程学习的喜爱之情，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。用自己喜欢的方式读文本，把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍是展示学生个性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。学生美读句子时，我及时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句

8、子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子十分调皮、神气，我一定及时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。当学生说喜欢描写万寿菊的句子时，我猜测学生不太理解“欣然怒放”，我特别点出万寿菊的图片让学生想象，及时提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小朋友的什么呀？学生说：万寿菊像一张张娃娃灿烂的笑脸。如果学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示“笑脸”，我来范读句子，指导学生在一定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。、读写结合，以读促写为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准

9、确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发现，体会交流。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白。借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇文章学习作者用不同的表达方法表达同一个意思的方法。五、浓缩文本，说板书板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用学生收集的资料图片，编成花

10、钟，作为本课的板书设计，体会到花的有趣与钟表结合的奇妙，回归文本整体。花钟教学反思 这次示范课，我执教的是人教版三年级上册四单元的第一篇课文花钟，有了一次一课三议，一课三得的机会，也因为同一篇课文所接触的学生不同，因而有了许多特别的感触，特别的收获。教学设计本课时我力图体现以下这几个方面的思想：一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学花钟时，我让学生除了从教材上获取信息之外，还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容。尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在

11、课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。二是突出小学语文阅读教学的重点。课标指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。花钟一课语言优美、意境也很美。因此，我在进行花钟第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，用换词、比较句子、仿说句子等形式，让学生走进文本，并在教师的指导、鼓励

12、下反复地朗读、品读、赛读、配乐欣赏读，来提高学生的阅读能力，从而唤起学生对语言文字的热爱和对语文课程学习的喜爱之情，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。因此，在花钟第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读，但在第二段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，

13、学生容易学懂，所以我完全是放手让学生自主、合作学习，教师只进行检查，也只用了少量的时间。从学生的角度去看教师的教学效果，有以下几个特点：1、学生表现出强烈的求知欲。在本节课的40分钟，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情，这正是新课标所提倡的建立“自主、合作、探究的学习方式”的前提。在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了一个意思，我们可以用很多种不同的表达方法去表达，词语丰富，富于变化。更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言激起美的愿望。2、学生经历了可贵的情感体验。如果说以往的教学注重的是语文知识、语文技能，那么，新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，我用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。更激发了学生去留心观察大自然，热爱大自然，热爱科学的思想。3、让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动