合作研究性学习挺身式跳远空中动作教学案例

1、合作研究性学习挺身式跳远空中动作教学案例【案例背景】根据体育新课程改革的标准，对初中学段的学生，在体育课程教学中可以适当增设一些技术较强的运动项目，以增强学生的运动技能水平。因此本学期我在田径教学课堂上，尝试性开设了挺身式跳远的教学。挺身式跳远的技术动作比蹲踞式跳远要复杂些，特别是腾空过程中的空中动作（包括腾空姿势和落地动作），是整个挺身式跳远技术的关键所在，也是最难教与学的一个部分，主要有两个方面的原因：(1)腾空之后的空中动作和用力特点与助跑起跳的动作不大一致；(2)腾空后的空中动作从发生到结束是一个瞬间的过程，所以学生很难自控自己的动作。针对以上两方面的问题，再结合新课改对体育教学的要求

2、，既要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，我决定采用和学生一起进行研究性学习的方式来设计腾空后的空中动作这一技术的教学过程，我将这一教学内容分成三个阶段来进行，主要为感性认识、模拟练习、实践提高。以下是我实施教学的主要过程。【案例描述】预备铃声一响过，八（5）班的学生陆续聚集到固定的集合点。同时看了看旁边的沙坑，沙坑旁边还放了个踏板，于是同学们便窃窃私语地嘀咕着也有学生鼓足勇气走上前来询问。“祝老师，今天上什么课啊？”有两位学生略带惬意的问。“哦，今天我们上跳远课。”我回答。“啊！”有几位女学生缩了下脖子，便安静的排在队伍中。在课上，由于上节课学生们学习的辅助挺身式情况较好，因此在课的最后我简要讲

3、解并示范了这节课挺身式跳远的完整动作。所以这节课的开始我以提问的方式进行。“同学们，你们还记得我上节课最后做的那个动作吗？谁能给我们表演一下。”“你会不会，就是老师做的挺身式完整的动作”学生们一个个七嘴八舌的议论开来。“我来试试。”有位男生抢先回答，并且迅速做了个完整动作。“做得真不错！大家给他鼓鼓掌。”我高兴的说。我见同学们都纷纷的讨论着并对刚刚做示范的同学都表示赞扬，于是我就结合刚刚那位同学的动作仔细的讲解了动作要领，接着我要求同学们自己练习。没过多久，部分学生已经开始不耐烦了，有的开始做自己的事了。为了激发学生的学习积极性，我说：“同学们，等下老师来和大家比一比，大家都来帮我打打分，好吗

4、？”同学们都有些吃惊，但也很赞同。讲到这里时，我便拿出几幅优秀运动员采用挺身式跳远的技术图贴在小黑板上，给同学们观看欣赏。再观看的过程中，热烈的场景，竞技体育的独特美很快吸引了学生的目光，叫好声，惊讶声，极大地激发出学生学习的兴致欲望，接着我就提出了一个问题：“挺身式跳远的技术动作和蹲踞式跳远的腾空过程各自的技术动作特点是什么”？于是我再给学生们两分钟的时间，在观看一遍，但这次要求学生结合对问题的思考，有针对性的观看图片的内容。观看结束以后，我让学生分小组结合对刚才图片的回忆，进行讨论、总结。通过这第一过程的实施，每个学生心里都有强烈的对问题答案的渴望。从而激发了他们的学习动机，使学生顺利进入

5、下一时段的学习中。可由于我在学生们做准备活动时，只是口令指挥了一下，并没有和他们一起做，所以当跑动跳远中我就感觉一阵腰痛，接下来的挺身落地动作做的有些勉强。刚做完，学生们就叽叽喳喳讨论起来，我微笑着说：“没关系，大家可以随便发表意见。”可没有一个敢站出来说的。我只好点名说：“体育委员带个头。”体育委员站出来说：“老师这挺身式跳远做得动作虽然质量不高，可是连贯性很好。”他刚一说完大家都点头赞同，于是我说：“非常感谢你对我的鼓励。还有其他的意见吗？”同学们互相看了看，都不说话。“我随便指了个学生，你说说。”他先是支支吾吾的不肯说，后来在我的鼓励下他评议道：“总的来说老师做得不错，就是起跳和挺身不够

6、充分，使得后面的挺身跳有些歪。”听完后我说：“评价的很不错，我能看的出刚才每位同学都很仔细的观看了我的动作，并且动了脑筋，对我的动作进行了这么细致的分析。下面老师根据你们的建议再做一个，你们再来帮我打打分，好吗?”学生们都说：“好!”我活动了一下头部，深吸了一口气，做了个优美的示范，学生们纷纷打出了满分，并鼓起掌来。我也高兴的对大家说：“我有这么大的进步，看来你们的意见提的还真不错!同时我也想告诉大家在平时的学习中你们要多用眼睛去看，头脑去思考，去探究，你们就会学得更好。老师相信只要你们努力，所有的同学都能做到满分，对不对？”“对！”学生们大声的回答，并一个个跃跃欲试，开始展示起来，我巡视了一

7、下，大家的动作果然有了明显的提高，而且在练习中学生们还互相帮助，互相纠正动作，互相评分呢！小组讨论进行的较热烈，小组长把组内每一位同学的想法都记录在纸上。然后我先让各小组长代表本组发表一些初步的总结性的讨论结果。有的小组概括的较全面，有的小组大体描述了一下两种跳远的动作过程，还有的小组只是提了几点异同点,虽然各小组发表的结果不是很正确,但是学生能够积极的讨论发言,学习热情十分高涨,这是很难得的。为了能让同学们自己观察动脑研究下去,接下来我并没有马上进行总结，也没有立即将答案告诉学生，我设计了两个空中动作的模仿练习：(1)起跳后，下放摆动腿，展身挺髋，两腿自然下垂，身体以较直的姿势自然落地；(2

8、)从高处跳下，模仿完成空中动作。学生在第一个练习基本掌握的基础上，可以进入第二个练习。但同时要求学生在无论哪种练习的过程中，不仅要身体力行实践动作，更要实践对同伴的动作进行分析，同学间、组间要相互交流。对于学困生则采取互相帮带的方式来进行学练，同时让他们想一些更适合自己且有创新意义的练习方法。这样，学生在练习、交流中不断地提高认识，领会技术要领，做到真正意义上的懂。同学们基本掌握了动作以后开始进入沙坑跳跃，在此阶段练习过程中，我让同学们互相观察彼此的错误动作，及时提出，及时找到纠正的办法。【案例小结】此案例体现了新课程标准所提倡的“以学生为主体”的教学理念：为了突破学生被动接受较具常规传统的教

9、学模式，把学习活动的主动权交给学生，师生之间、学生互动、师生互动的良好学习氛围。教师始终处在学生中间，老师成为学习者和学生一起分享快乐。每个学生以充分的投入到学习中，同时以利用角色的转换，让他们更好的接受新学知识。使他们能充分受到学习的乐趣，充分体现了平等、信任、双向情感互动的新型的师生关系，创设了开放、民主的课堂氛围，尊重学生、理解学生和信任学生，从而使学生成为教学过程中的劳动者、求索者和设计者。能使师生共享教学乐趣的方法，何乐而不为呢？【案例反思】（一）合作性学习创新教学模式以往体育课教学内容的安排一般是单个项目或几个项目的重复循环，单调而又枯味，学生所学知识无新颖性、创造性，缺乏教学的综

10、合性、学生的主体性、学生的未来发展性。学生的健康成长，愉快学习的氛围不能够从教学内容上得到满足，不利于培养学生终身体育意识。在教学模式上，大部分教师采取的形式还停留在“开始部分-准备部分-基本部分-结束部分”基础上，无论教什么教材都是“讲解-示范-讲解-练习”这样的一个程序。学生只是单纯跟随教师机械地模仿练习，缺乏创造性学习的机会，从而导致教师下了很大的功夫传授教学内容，而学生的成绩、技能等却相对低差的不良现象。在教学模式上，要逐渐淘汰传统单一的教师讲解示范、学生机械模仿的形式，建立起以学生为主体，创编和组织参与课堂、校园、社会体育活动及体育知识、体育竞赛、体育游戏等全新的模式，要求教师要不断

11、地探索，不断地进取，创造出不同形式的教学模式，从而完成从单纯锻炼身体、增强体质，向促进学生个体人格健全发展的方向转化。（二）合作性学习“教”与“学”要转换叶圣陶先生说过“教是为了不教”。在教学中“学法”比“教法”更重要；学生“会学”比教师“会教”更重要。教师要指导学生掌握知识技能，更重要是引导学生运用已有知识技能，合理锻炼，创造性的练习。因此课堂教学必须变以教师为主体的“教”为以学生为主体的“学”，变“先教后学”为“先学后教”，变“讲解示范练习”为“试学探讨引导巩固”。例如在本案例中，师生共同探讨，教师在学生有所领会的基础上加于技术性指导点拨，最后学生在教师指导下加于巩固提高。教师只有把课堂教

12、学视为师生共同探讨，相互磋商，同学互帮互学，共同促进的场所，营造宽松民主的课堂氛围。也只有这样灵活的教学才能培养创造型人才。（三）在合作交流学习中感受乐趣体育新课程标准指出：“体育教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。本节课的设计主要体现以学生为主线的思路，注意为学生提供“合作”的机会，让学生在学习过程中去体验合作学习，共同提高的乐趣。在本教学案例中，本人有意识地为学生提供合作学习的通道。要让学生懂得体育是一种参与性的活动，在练习中充分给学生合作学练的时空，不但促进学生的团结精神，而且培养学生的体育意识与合作研究的能力，从而为终身体育奠定良好的基础。而这样的教学活动的目的愈是明确，就愈能促进学生身心的和谐发展。 创设情