矛盾是事物发展的源泉和动力

1、第九课 矛盾是事物发展的源泉和动力（教案）政治组：郭莉萍一、教育教学目标：1、知识目标(1) 识记部分： 矛盾的含义。 矛盾同一性及其两方面含义。 矛盾斗争性及其属性。 (2) 理解部分 矛盾同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义。(3) 运用 列举社会和生活实例，理解世界是矛盾的世界，没有矛盾就没有世界。 以孔子的“君子和而不同，小人同而不和”为例，分析矛盾的同一性和斗争性的辩证关系。2、能力目标 使学生初步形成用矛盾的统一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力。3、情感、态度和价值观目标 (1) 坚持唯物辩证法的矛盾观，反对形而上学对矛盾的抹煞和否定。 (2) 坚定“走自己的路，建设有中

2、国特色的社会主义”的信仰。二、课标要求：内容目标提示与建议 运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系；“祸福相倚”与“得失转化”的有关事例，揭示了对立统一关系。用“一分为二”的矛盾分析方法讨论生活中的实例，并说明其普遍意义。 三、教学重难点 教学重点与难点：矛盾的同一性和斗争性； 四、教学方法 1讨论法、启发式教学 2用多媒体等现代教学手段辅助教学 五、教学过程： 导入：图6是比利时画家马格利特的作品。画面上明明画了一只逼真的烟斗，而画上的法文写的却是“这不是一只烟斗”。 在画面情境中，烟斗的形象与文字含义之间的关系是人在思维过程中犯的逻辑错误，而不是哲学中的矛盾。那么，什么是矛盾

3、呢？一、矛盾是事物发展的源泉和动力 （一）、矛盾的同一性和斗争性1、矛盾的定义【举例】赫拉克利特列举出了一系列生活中的例子来解说“对立统一”的道理：“上坡的路和下坡的路，是同一条路。”“在圆周上，终点就是起点。”“疾病使健康成为愉快，坏事使好事成为愉快，饥饿使饱食成为愉快，疲劳使休息成为愉快。没有矛盾就没有世界，认识世界就是认识矛盾，改造世界就是解决矛盾。以上这些现象说明：任何事物都包含两个方面，这两个方面既相互对立，又相互统一。矛盾就是反映事物内部和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾就是反映事物内部和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统

4、一。2、矛盾的基本属性：同一性和斗争性同一性和斗争性是矛盾固有的相反相成的两种基本属性。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。 （1）、概念第一：矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；同一事物都有对立面和统一面两个方面，一方的存在以另一方为条件，彼此谁都离不开谁（形影想随、一个巴掌拍不响、不是冤家不聚头）。举例课本漫画：他敢剪吗？悬挂在山崖上的两个人构成一种动态的平衡。【举例】磁铁（S极和N极）；没有上就没有下、没有香就没有臭、没有福就无所谓祸；二是矛盾双方相互贯通，即相互

5、渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。 学生举例：塞翁失马，焉知非福；虚心使人进步，骄傲使人落后；失败乃成功之母；第二：矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现对立双方相互分离的倾向和趋势。（不是冤家不聚头、水火不相容）探究：你还能举出生物界的其他事例吗？ 说明动物之间是通过相互斗争而取得和谐与统一。 蛇和田鼠、食肉动物与食草动物。注意的问题：哲学上的“斗争性”与日常生活中所说的“斗争”既有联系又有区别。日常生活中所说的“斗争”仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式。哲学上的“斗争性”包括一切差异和对立。不仅概括了社会领域中或政治用语中经常讲到的“斗争”，而且也概括了自然现象和思维

6、现象领域中的一切对立和斗争。由此可见，矛盾斗争性的内容十分丰富，形式千差万别，因此，对斗争性不能作简单化理解，不能用具体形式代替哲学上的矛盾的斗争性。 （2）矛盾的同一性和斗争性的辩证关系 P69 同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。【举例】高科技对社会生产和生活有哪些利与弊? 日本大地震引发的核泄漏使人深思：核能有很大的优越性，但核泄漏事故也是很可怕的；高科技是一把“双刃剑”，我们既要看到其对人类有利的一面，又要看到利用不当对人类不利的一面，这样才能趋利避害，使高科技为