在中小学美术教学中传承民间美术的研究教学随笔

1、在中小学美术教学中传承民间美术的研究教学随笔（小学）目 录第一课：三年级上册第10课民间面塑教学随笔第二课：三年级上册第12课对印版画教学随笔第三课：三年级上册第15课面具教学随笔第四课：三年级上册第17课多彩的民间美术教学随笔第五课：三年级上册第20课剪花花教学随笔第六课：三年级上册第21课闹花灯教学随笔第七课：四年级上册第7课有趣的属相教学随笔第八课：四年级下册第11课认识中国画第九课：四年级下册第12课汉字的联想第十课：六年级下册第9课精彩的戏曲教学随笔第十一课：六年级下册第10课戏曲人物第十二课：六年级下册第16课剪纸中的古老记忆教学随笔第一课：三年级上册第10课民间面塑教学随笔 三年

2、级的孩子已经有了一定的空间意识，所以三年级美术课也开始培养孩子的空间感，立体感。例如：第一课的我的小天地本节课的民间面塑。     本节课是一节造型表现课，重在培养孩子的动手造型能力与想象力。我分为“看”“说”“做”“再说”四个部分。首先“看”的部分，出示传统的面塑图片，图片要有针对性，漂亮但不能太复杂。“说”让学生说面塑的特点。外形美观而且奇特  有些具有夸张性 色彩艳丽 一般采用红黄蓝绿紫黑都是常见色   创作题材都与日常生活有关。  制作方法一般有搓、揉、捏、压、剪等方

3、法。这些都是和我们面塑是民间艺术有这独特的关系。 “做”这个部分我鼓励学生尽量塑造与别人不一样的作品，以激发学生的想象力和创造力。其次，在实践教学中，我发现将面塑和绘画同时进行互补，能使受常规约束的丰富想象释放出来，塑造出各种有创意的东西，尤其是有童趣的作品来。过程中，我通过各种方法，激发学生的想象力和创造力，引导学生塑造出有童趣的有创意的作品。 主要是指活动后的评价。对学生作品的评价并不能仅限于对技能技巧的评定上，对充满童趣作品，尤其是合作的作品给予充分的肯定，鼓励学生大胆想象，大胆表现。同时，评价时鼓励学生共同参与，让学生开展自我评价，相互评价，能引导学生在欣赏、评价的过程中提高评价能力，

4、产生自我满足感，成功感，促进学生社会性的发展。面塑是典型的中国民间传统文化，所以我们在注重孩子动手能力的同时还要注意传统文化的介绍。      反思面塑教学活动中的“看”、“做”、“说”，是在尊重、了学生的基础上，我与学生充分互动的体现，注重在面塑活动中激发学生对面塑活动的兴趣，让学生在面塑活动中体验无穷的乐趣。 第二课：三年级上册第12课对印版画教学随笔对印版画是三年级第五册教材中的一课，是版画系列课中的一个环节，属于“造型、表现”的范畴。对印版画易于操作、易于激发学生学习版画的热情。本节课是通过对对印版画的学习，让学生尝试各种工具材料和制作

5、过程，引导学生初步、学习版画。尽可能地激发的创新和创造意识，培养和提高学生的观察能力和表现能力，使学生在艺术教育中受到美的熏陶并体会到创造美的快乐。  在课堂的开始，为了让学生在掌握对印版画基础知识，培养学生的动手实践能力和创新精神，我针对教材的特点和学生年龄的特点，采用了“探究实践再探究再实践”的学习路线，让学生通过尝试和动手实践、在实践中总结出方法后进行再创作，使学生对对印版画的认知层层深入，自主获得对印的创作方法，出发点就是培养学生的自主探究能力，进而提高学生的审美水平。   学生看到自己但来的工具材料兴奋不已，小手早已按耐不住了，我的教学设计没有采用传统的教学模式，

6、学生兴趣浓厚，创作意识强烈，在尝试初他们选择自己喜欢的方法进行创作。学生在自主探究、实践中认知的过程中总结出对印版画的创作方法，在小组和班级交流中学会了多种技巧。我也深深体会到“授之与鱼，不如授之与渔”的道理。但是由于学生接触水粉的次数也不多，在技法方面很多同学还是存在一些问题，一节课得时间很难把作品完成的非常好，不过，第一次体验，学生感受到美术创作的乐趣，也是我的目标所在，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。现今我们正处在新课程改革全面发展的好时机下，作为年轻教师的我更应该紧跟时代的发展，不断探索，不断求新，为美术学科在素质教育中焕发出更大的活力尽自己的一份微薄之力。第三课：三

7、年级上册第15课面具教学随笔 本课是“造型 表现”领域的一个内容。   新课程标准强调要让学生在美术中多看优秀作品，多给学生感受美的机会，在优秀的美术作品欣赏中开展美术学习活动。本课时通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化。感受它的艺术特点，表现特点突出的面具。在教学中我努力使自己的艺术具有形象性、情感性、创造性的特点。从另外一个层面来讲，教师精心安排、设计的课堂教学才能充满了美的氛围，更易于学生在愉快的环境中受到美的熏陶，激发创新精神，促发创作灵感，培养实践能力。   评价总结的目的是"促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程

8、不断发展"。所以本课我注意加强了评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。教师应该用发展的眼光看待学生，应该知道学生需要从教师那里得到尊重和友爱。由于学生的个体不同，在知识的理解与表现上有一定的差异，这是非常正常的。我们决不能用唯一的一把尺子去衡量每一个学生，要体现出评价的多样性。对待画得好的学生，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望；对于画的略差一些的学生，要善于发现他的"闪光点"，比如"想法好"、"用色大胆"等，去鼓励学生进行大胆的创作，从而激发其学习积极性，体验到成功的快乐。在今后的教学中应该再多给

9、孩子们留点时间展示自己的作品并进行分组讨论、相互评议，学生们不但可以在同学面前表现自我、评价自我，有利于培养学生的观察、判断、审美等方面的能力，而且还在互动中学会了宽容和相互欣赏，营造出一种相互学习、相互勉励、共同成长的氛围。第四课：三年级上册第17课多彩的民间美术教学随笔 本课从民间戏剧，曲艺入手，向同学们介绍了我们祖国各地各具特色的各种民间艺术形式。在教学中引导学生在学习活动中，了解这些艺术，欣赏这些艺术，一、体会这些艺术给人们带来的乐趣，增强学生的艺术修养，使学生从中感悟家乡人的智慧，从中自然的激发学生对家乡的热爱之情。最后通过“走访家乡名艺人，学习艺人”的活动，让家乡的民间艺术铭刻在学

10、生的心中。激发学生继承和弘扬家乡艺术的责任感。家乡的美是无处不在的，而民间艺术是呈现家乡美的最亮丽的一道风景。各种民间艺术是当地人在长期的生活，生产中创造的，它不仅绚丽多彩，具有浓郁的地方色彩，而且具有较强的艺术性。它是家乡聪明才智的结晶，是家乡人心灵手巧的体现. 这一课我从生活中挖掘题材，再让学生应用到生活中去，贴近学生的感知，学生乐于接受，兴致很高，在介绍剪纸艺术时，我引导学生在欣赏民间艺术工艺品的同时将其与身边的家乡人结合起来，增加对心灵手巧的家乡人的了解和认识，从而对家乡人产生由衷的敬佩之情，并为自己是家乡人而感到自豪。另外，我还设计了一个让学生动手制作的环节。引导学生亲自动

11、手，参与制作过程，体现过程中的难与快乐，同时也将自己化作家乡人的一份子，为发扬家乡的工艺制品做贡献。通过此活动唤起学生对家乡人心灵手巧的敬佩和以家乡人为荣的自豪感，激发他们学习家乡工艺，发扬继承家乡民间工艺的使命感和责任感。第五课：三年级上册第20课剪花花教学随笔 剪花花是属于“设计·应用”领域。它是由剪纸和折纸相结合的艺术，有着制作简便和便于学生接受的特点，对启发小学生的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估的作用。学生通过剪团花，探究折叠中的小窍门和巧妙的花纹设计能剪出奇妙的图案来，从而对学习美术保持一定的兴趣和热情，并且能体会到祖国优秀的民间艺术的魅力，培养学生大胆

12、创造美的能力。下面就本课教学进行剖析：   一、教学中的可以保留的：   1、在设计理念上，我注重了美术课的艺术性，又增加了课的文化内涵。在课中让学生欣赏团花，了解我国剪纸历史，使学生不仅看到团花的艺术美，而且对我国民间艺术深刻的文化内涵有了一定的了解。   2、在教学中，通过剖析范例，为学生搭建自主探究的平台让学生自己去发现问题（如折法的不同、剪边的不同、所剪的纹样的不同），找到基本的方法。上课一开始，我就让学生欣赏大量不同的团花，观察并找到它们的共同点，通过比较分析，了解团花的特点，并要求学生找找花纹的层次及规律，从而培养了学生的

13、分析事物的能力与探究能力。在学习剪纹样的过程中，我先让学生进行尝试制作，由于个体差异，作业质量差异也很大，有的甚至剪散了，我认为，有主见的失败优于有依赖的成功。经过学生的互相探讨，成功经验介绍等等，在一次次尝试中学生都成功地剪出了不同的团花 .  3、充分利用多媒体教学辅助手段给学生以具体形象。引导学生探究发现，学习剪纸语言，了解剪纸艺术，提高艺术感知能力。   二、值得注意的问题：   1、制作这一环节还有待研究，给学生提供钻研的时间不够。有些制作环节，老师讲解不清楚，有些学生无从下手。在具体制作中，老师要是事先让学生在折好的纸上画

14、上图形，沿图形剪，剪出的效果可能更好。   2、学生卡纸准备的不统一，少部分同学可能因为准备的材料不符合要求，卡纸太厚，折起来剪不动，剪的作品不理想。   3、由于本课设计教学内容较多，教师讲的较多，显得学生学的较被动。因此，在今后教学中应多给孩子表现的机会，如让学生多交流如何把窗花剪得更圆，自主探究剪窗花的方法等。 第六课：三年级上册第21课闹花灯教学随笔 在这堂课中我采取开门见山的导入方式，播放一些课前收集的有关元宵、花灯的图片、录像等，从欣赏角度直入课题，学生通过看看、想想、说说等活动，引导学生进入制作花灯的学习活动中。学生们各抒己见陶醉

15、在“元宵”之中。然后我出示一个花灯成品，引导学生通过观察，分析花灯的基本构造特点。最后是评析作业、交流经验和拓展环节。将学生的作品悬挂展示， 学生积极地谈了制作过程中的感受、体会和对作品的评价后，鼓励学生课后想办法让自己的花灯亮起来。   在教学过程中，每个环节都注重培养学生自主学习、自主探究的精神。本课学习活动是要求学生根据物体特征进行创造有趣的花灯形象，因此，我多让学生根据某一种形状来创作花灯，谈一谈自己看法和认识，并讲一讲自己会如何处理，怎样来做。在作业过程中，可引导学生对形象独特有趣的作品进行评议肯定，进一步激发他们的创作热情，感受到其中的乐趣。 

16、;   上完这节课，让我感觉到：这样设计的学习过程，学生兴趣很浓厚。整节课学生的身心处于一种积极愉快、兴致勃勃的状态之中。不足的是：感觉时间紧，巩固练习还不够，整体的装饰效果没有达到我的预期效果。第七课：四年级上册第7课有趣的属相教学随笔有趣的属相是“设计·应用”学习领域的内容，是四年级第七课的美术教学内容。旨在让学生了解十二生肖的相关知识以及邮票的一般常识的基础上，学会用线描、彩色笔、水粉、剪纸等技法设计、绘制邮票。并通过对邮票的设计和制作，激发学生美化生活的愿望，开发学生的创造潜能。然而，这一目标实际上是很有难度的。首先，十二生肖数量众多，怎样让学生根据自己喜

17、好准确抓住不同生肖动物的特征？其次，艺术表现的手法不一而足，讲授时如何面面俱到？ 在设计这节课过程中，我首先根据学生的心理特点，以激励的方式导入课题，结合谜语充分激发学生的进取心，调动学习积极性。继而，通过欣赏单幅、双幅及新中国邮票全集片段，层层递进，使学生沉浸在邮票的艺术海洋之中，不知不觉产生创作欲望和创新意识。在教学中，引导学生在我国传统文化中，十二生肖动物与人类关系特别密切，每种动物都有一定的象征性。在我国每年都会出一种带给我们美好祝福的生肖邮票。激发学生美化生活的愿望，开发学生的创造潜能；了解我国特有的民间艺术文化，培养学生热爱民族艺术的情感。尽可能让学生主动参与自主学习，对学生作品的

18、评价进行自评、互评，使学生的综合能力得到提高。 本课通过现代教育媒体，充分用课件及多媒体，形象地向学生展示了邮票的基本要素及邮票中丰富多彩的主题。通过大量欣赏图片，解决了十二生肖数量众多的难题艺术表现的手法不一而足。 教学以学生为主体，通过欣赏、讨论、探索、总结、想象、创作、交往、互动、评价的学习过程，引导学生深入理解感受邮票的精美，使学生的创作欲望倍增。优美的画面，轻柔的音乐，使整节课沉浸在艺术的氛围中。同时，突出了美术学科的特点，学生运用多种形式，设计出精美的、主题丰富的作品。 教学中强调综合性评价的激励功能。在评价方式上以自评、同伴评为主，结合老师的评价，使评价进一步民主化，多样化，充分

19、体现了评价的多元功能，让学生体验到成功的乐趣。 本节课学生在课堂上积极参与、大胆创作、认真评价，令人高兴。但有个别学生的回顾整堂课有待改进的地方，存在的不足：    （一）、在引导学生欣赏评述环节耗时过多，直接影响到后面学生的创作实践环节。    （二）、没有充分体现教师的主导性作用和学生主体性的发挥。    （三）、合作学习是新课程所倡导的一种有效的学习方式，目前也成为新课程理念下的一种时尚的课堂教学方式，它可以培养学生的团队意识以及协作能力，但在这节课中，我体现得不够有待加强。同时在教学环节的设计和教学上更紧凑更简洁。第八课：四年

20、级下册第11课认识中国画 通过这节课的学习，最大的一个优点就是采取了多媒体与传统教学互补的形式，即能让学生欣赏到优秀的作品又能直观地教导他们如何领会画的过程。一节课的教学内容中蕴涵了情感目标、价值观。      通过这节课的学习，使同学们初步了解了作为中国传统文化的国画，而对花鸟画的学习延伸到了环保问题，教育学生要热爱自然，增强环保意识，保护我们共同的家园。    在教学目标上还并未真正地达到，比如：知识目标要求能整体把握画面的虚实关系，尝试水墨的表现技法。在设计教案时认为是很容易就能达到的，但一节课下来，发现行动中并没有那么容易落实

21、。在教案中设计了很多个重点，由于时间等多方面原因，一节课中能讲好一个重点是非常不错了。所以这方面在教案上还需改进。    在课堂上如何加强学生的能力，加强师生的双边活动是我要改进的地方之一。       就我这节课的效果来看，驾驭课堂的能力还是远远不足的，对学生的控制（小组讨论时，要求学生在一定时间内练习画画，然后再听讲）不能做到收放自如。在学生们讨论前必须讲好要求要注意纪律，在练习时也要有要求（时间、任务）。示范画时由于先前要他们在看何种颜料，一时之间没有及时拉回来，所以当时示范比较乱，自己觉得讲解时也很吃力。在

22、板书方面也要值得去改进的。    最后在评价学生的练习时，做的非常生硬，不懂得要多方面的去评价。       要记住一条：评价学生的作品要以鼓励为主，要多肯定学生亮点。这样才不会打击他们的积极性，保护他们的学习兴趣。比如课堂我让学生自评时有一学生说自己画的麻雀的脚没有画好，当时我没有抓住他的优点：勇于发现自己的不足。没能及时表扬这位学生，错过了一个机会（课后听课老师指出的）。从这里更可以看出评价一个学生的画可一从各个方面去，只要你能想的到。       

23、   经过这节的学习，我也学到了很多，更是注意了在新课改的教学中，强化学生的创造性思维很重要，但是在美术课堂中，还是不能忽视教师的演示作用，这样可以让学生很直观的了解绘画技巧和绘画方法，但是不能把学生教“死”了，没有创造性。应该是让学生在学习基本的绘画技法后，鼓励学生大胆的创作，从中体会一下中国画艺术的博大精深。第九课：四年级下册第12课汉字的联想汉字的联想一课将古老的中国汉字收录入美术课堂，结合汉字的形成和发展向学生展示了我国古老汉字的魅力，使学生在欣赏汉字的造型美之余能够有更多机会了解我国古代汉字的造字规律，激发起探究古汉字的兴趣。本课属于“造型?表现”的学习

24、领域，我在进行该课教学时，放大了其中的人文性、探究性内容，教师在备课阶段就将本课的教学重点放在“了解汉字的发展过程，学写甲骨文”，上课前还做了大量的准备工作，如：上网查阅有关中国古代汉字的原始资料，摹写“车”“马”、“鸟”、“雨”、“鼻”等字的甲骨文写法等等。本节课，围绕着一个“趣”字展开，德育的渗透，习惯养成贯穿其中。我主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的主要特征来用象形字的造型方法进行夸张，能较为明确地表达字的意义。俗话说，良好的开端是成功的一半，而兴趣是动力之一

25、，我以猜字导入新课，使本课一开始就吸引住了学生，结合图片，让学生了解古人类是怎样记录和交流事情的，然后归纳这种既像画又像字的符号叫做象形文字，使学生了解汉字的演变过程，了解中国是世界上文字出现最早的国家之一，培养了学生的民族自豪感。我还安排了“夸一夸我们的祖先”环节、游戏“慧眼识字”环节，让学生在轻松愉快的环境中学习新知。在教学过程中，我能够运用多媒体手段，较好的解决教学中的难点。如：从游戏环节中知道我们祖先如何按照实物形状来创造象形文字的。这些教学内容，若用单纯的语言来表述，会显得很枯燥、乏味。我采用了多媒体的形象化手段，就让学生通过象形文字和图像对比，直接感悟到中国汉字的独特魅力与文化内涵

26、。我设计了游戏一“找出相对应的字”“猜猜是什么字”，使学生体验文字的有趣、好玩；游戏二“慧眼识字”（快速地认出象形文字，并说说你是怎样想到的）举手抢答得分环节，很好的与学生互动，调动学生学习的兴趣和主动性，把原本难懂的知识简单化。在教学中我注重学习的灵活性和趣味性，将汉字的笔画结构与自然物象特征相结合启发学生联想和想象，所以我在黑板上师范“荷”字时，特别神秘的告诉大家只要掌握了秘诀，设计就不难了。当然目的还要让同学们知道完整的设计一个字是怎样的步骤。我还在网上下载了一段精彩的动画片象形字的故事，同学们看的是津津有味，更加加深了他们对象形字的理解。另外，注重启发、引导学生，本课是利用汉字的象形性

27、特点，来启发学生的联想与想象。因此，在教学中，能始终引导学生，重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，开发学生的智力，挖掘他们的潜能，培养他们的创造意识和创造精神。从而创作出有创意的作品。学生实际创作时，我设计了作业一和作业二，同学们自己二选一，自由创作，体现了教学的灵活性，同时尊重了学生自主性与个性化的发展。前几个环节，学生已经欣赏到了大量的有趣的汉字，并且掌握了创作方法，早就迫不及待了，这时老师因势利导让学生来利用字的特点创造字，让学生体验图画文字带来的乐趣。当然书上是要求用中国画的工具完成作品，但我根据实际情况第一课时先用油画棒和水彩笔完成，第二课时再用中国画的形式表现中国汉字。另

28、外，最后的拓展环节，最开始我设计的是“象形文字在生活中的应用”、2008年北京奥运会会徽“中国印”为结尾的，后来看到书上的农家乐图片，没看懂，觉得我都看不懂学生就更不懂了，为什么取名“农家乐”？于是上网查找资料，才知道画面上是用象形文字和一些线条组合在一起的，特别抽象。我想要教会学生欣赏画的方法，于是启发学生联想“画上的红色代表农家丰收的喜悦”，一些蓝色代表“河水”，象形文字写成的“马、鱼、羊、人”等和蓝蓝的河水就组成了一幅有趣的“农家乐”。顺势点题，我们下节课就用国画的形式表现中国汉字。虽然我备课进行了充分准备，但在教学中还是发现了许多不足，比如学生的创作时间太少、评价学生作品太匆忙等，原因

29、是本课信息量大，想渗透的东西太多，导致教学设计不够精炼。总之，我会吸取经验教训，不断提高。汉字的联想一课将古老的中国汉字收录入美术课堂，结合汉字的形成和发展向学生展示了我国古老汉字的魅力，使学生在欣赏汉字的造型美之余能够有更多机会了解我国古代汉字的造字规律，激发起探究古汉字的兴趣。本课属于“造型?表现”的学习领域，我在进行该课教学时，放大了其中的人文性、探究性内容，教师在备课阶段就将本课的教学重点放在“了解汉字的发展过程，学写甲骨文”，上课前还做了大量的准备工作，如：上网查阅有关中国古代汉字的原始资料，摹写“车”“马”、“鸟”、“雨”、“鼻”等字的甲骨文写法等等。本节课，围绕着一个“趣”字展开

30、，德育的渗透，习惯养成贯穿其中。我主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的主要特征来用象形字的造型方法进行夸张，能较为明确地表达字的意义。俗话说，良好的开端是成功的一半，而兴趣是动力之一，我以猜字导入新课，使本课一开始就吸引住了学生，结合图片，让学生了解古人类是怎样记录和交流事情的，然后归纳这种既像画又像字的符号叫做象形文字，使学生了解汉字的演变过程，了解中国是世界上文字出现最早的国家之一，培养了学生的民族自豪感。我还安排了“夸一夸我们的祖先”环节、游戏“慧眼识字”环节，

31、让学生在轻松愉快的环境中学习新知。在教学过程中，我能够运用多媒体手段，较好的解决教学中的难点。如：从游戏环节中知道我们祖先如何按照实物形状来创造象形文字的。这些教学内容，若用单纯的语言来表述，会显得很枯燥、乏味。我采用了多媒体的形象化手段，就让学生通过象形文字和图像对比，直接感悟到中国汉字的独特魅力与文化内涵。我设计了游戏一“找出相对应的字”“猜猜是什么字”，使学生体验文字的有趣、好玩；游戏二“慧眼识字”（快速地认出象形文字，并说说你是怎样想到的）举手抢答得分环节，很好的与学生互动，调动学生学习的兴趣和主动性，把原本难懂的知识简单化。在教学中我注重学习的灵活性和趣味性，将汉字的笔画结构与自然物

32、象特征相结合启发学生联想和想象，所以我在黑板上师范“荷”字时，特别神秘的告诉大家只要掌握了秘诀，设计就不难了。当然目的还要让同学们知道完整的设计一个字是怎样的步骤。我还在网上下载了一段精彩的动画片象形字的故事，同学们看的是津津有味，更加加深了他们对象形字的理解。另外，注重启发、引导学生，本课是利用汉字的象形性特点，来启发学生的联想与想象。因此，在教学中，能始终引导学生，重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，开发学生的智力，挖掘他们的潜能，培养他们的创造意识和创造精神。从而创作出有创意的作品。学生实际创作时，我设计了作业一和作业二，同学们自己二选一，自由创作，体现了教学的灵活性，同时尊重

33、了学生自主性与个性化的发展。前几个环节，学生已经欣赏到了大量的有趣的汉字，并且掌握了创作方法，早就迫不及待了，这时老师因势利导让学生来利用字的特点创造字，让学生体验图画文字带来的乐趣。当然书上是要求用中国画的工具完成作品，但我根据实际情况第一课时先用油画棒和水彩笔完成，第二课时再用中国画的形式表现中国汉字。另外，最后的拓展环节，最开始我设计的是“象形文字在生活中的应用”、2008年北京奥运会会徽“中国印”为结尾的，后来看到书上的农家乐图片，没看懂，觉得我都看不懂学生就更不懂了，为什么取名“农家乐”？于是上网查找资料，才知道画面上是用象形文字和一些线条组合在一起的，特别抽象。我想要教会学生欣赏画

34、的方法，于是启发学生联想“画上的红色代表农家丰收的喜悦”，一些蓝色代表“河水”，象形文字写成的“马、鱼、羊、人”等和蓝蓝的河水就组成了一幅有趣的“农家乐”。顺势点题，我们下节课就用国画的形式表现中国汉字。虽然我备课进行了充分准备，但在教学中还是发现了许多不足，比如学生的创作时间太少、评价学生作品太匆忙等，原因是本课信息量大，想渗透的东西太多，导致教学设计不够精炼。总之，我会吸取经验教训，不断提高。汉字的联想一课将古老的中国汉字收录入美术课堂，结合汉字的形成和发展向学生展示了我国古老汉字的魅力，使学生在欣赏汉字的造型美之余能够有更多机会了解我国古代汉字的造字规律，激发起探究古汉字的兴趣。本课属于

35、“造型?表现”的学习领域，我在进行该课教学时，放大了其中的人文性、探究性内容，教师在备课阶段就将本课的教学重点放在“了解汉字的发展过程，学写甲骨文”，上课前还做了大量的准备工作，如：上网查阅有关中国古代汉字的原始资料，摹写“车”“马”、“鸟”、“雨”、“鼻”等字的甲骨文写法等等。本节课，围绕着一个“趣”字展开，德育的渗透，习惯养成贯穿其中。我主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的主要特征来用象形字的造型方法进行夸张，能较为明确地表达字的意义。俗话说，良好的开端是成功的一

36、半，而兴趣是动力之一，我以猜字导入新课，使本课一开始就吸引住了学生，结合图片，让学生了解古人类是怎样记录和交流事情的，然后归纳这种既像画又像字的符号叫做象形文字，使学生了解汉字的演变过程，了解中国是世界上文字出现最早的国家之一，培养了学生的民族自豪感。我还安排了“夸一夸我们的祖先”环节、游戏“慧眼识字”环节，让学生在轻松愉快的环境中学习新知。在教学过程中，我能够运用多媒体手段，较好的解决教学中的难点。如：从游戏环节中知道我们祖先如何按照实物形状来创造象形文字的。这些教学内容，若用单纯的语言来表述，会显得很枯燥、乏味。我采用了多媒体的形象化手段，就让学生通过象形文字和图像对比，直接感悟到中国汉字

37、的独特魅力与文化内涵。我设计了游戏一“找出相对应的字”“猜猜是什么字”，使学生体验文字的有趣、好玩；游戏二“慧眼识字”（快速地认出象形文字，并说说你是怎样想到的）举手抢答得分环节，很好的与学生互动，调动学生学习的兴趣和主动性，把原本难懂的知识简单化。在教学中我注重学习的灵活性和趣味性，将汉字的笔画结构与自然物象特征相结合启发学生联想和想象，所以我在黑板上师范“荷”字时，特别神秘的告诉大家只要掌握了秘诀，设计就不难了。当然目的还要让同学们知道完整的设计一个字是怎样的步骤。我还在网上下载了一段精彩的动画片象形字的故事，同学们看的是津津有味，更加加深了他们对象形字的理解。另外，注重启发、引导学生，本

38、课是利用汉字的象形性特点，来启发学生的联想与想象。因此，在教学中，能始终引导学生，重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，开发学生的智力，挖掘他们的潜能，培养他们的创造意识和创造精神。从而创作出有创意的作品。学生实际创作时，我设计了作业一和作业二，同学们自己二选一，自由创作，体现了教学的灵活性，同时尊重了学生自主性与个性化的发展。前几个环节，学生已经欣赏到了大量的有趣的汉字，并且掌握了创作方法，早就迫不及待了，这时老师因势利导让学生来利用字的特点创造字，让学生体验图画文字带来的乐趣。当然书上是要求用中国画的工具完成作品，但我根据实际情况第一课时先用油画棒和水彩笔完成，第二课时再用中国画的

39、形式表现中国汉字。另外，最后的拓展环节，最开始我设计的是“象形文字在生活中的应用”、2008年北京奥运会会徽“中国印”为结尾的，后来看到书上的农家乐图片，没看懂，觉得我都看不懂学生就更不懂了，为什么取名“农家乐”？于是上网查找资料，才知道画面上是用象形文字和一些线条组合在一起的，特别抽象。我想要教会学生欣赏画的方法，于是启发学生联想“画上的红色代表农家丰收的喜悦”，一些蓝色代表“河水”，象形文字写成的“马、鱼、羊、人”等和蓝蓝的河水就组成了一幅有趣的“农家乐”。顺势点题，我们下节课就用国画的形式表现中国汉字。虽然我备课进行了充分准备，但在教学中还是发现了许多不足，比如学生的创作时间太少、评价学

40、生作品太匆忙等，原因是本课信息量大，想渗透的东西太多，导致教学设计不够精炼。总之，我会吸取经验教训，不断提高。汉字的联想一课将古老的中国汉字收录入美术课堂，结合汉字的形成和发展向学生展示了我国古老汉字的魅力，使学生在欣赏汉字的造型美之余能够有更多机会了解我国古代汉字的造字规律，激发起探究古汉字的兴趣。本课属于“造型?表现”的学习领域，我在进行该课教学时，放大了其中的人文性、探究性内容，教师在备课阶段就将本课的教学重点放在“了解汉字的发展过程，学写甲骨文”，上课前还做了大量的准备工作，如：上网查阅有关中国古代汉字的原始资料，摹写“车”“马”、“鸟”、“雨”、“鼻”等字的甲骨文写法等等。本节课，围

41、绕着一个“趣”字展开，德育的渗透，习惯养成贯穿其中。我主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的主要特征来用象形字的造型方法进行夸张，能较为明确地表达字的意义。俗话说，良好的开端是成功的一半，而兴趣是动力之一，我以猜字导入新课，使本课一开始就吸引住了学生，结合图片，让学生了解古人类是怎样记录和交流事情的，然后归纳这种既像画又像字的符号叫做象形文字，使学生了解汉字的演变过程，了解中国是世界上文字出现最早的国家之一，培养了学生的民族自豪感。我还安排了“夸一夸我们的祖先”环节、游

42、戏“慧眼识字”环节，让学生在轻松愉快的环境中学习新知。在教学过程中，我能够运用多媒体手段，较好的解决教学中的难点。如：从游戏环节中知道我们祖先如何按照实物形状来创造象形文字的。这些教学内容，若用单纯的语言来表述，会显得很枯燥、乏味。我采用了多媒体的形象化手段，就让学生通过象形文字和图像对比，直接感悟到中国汉字的独特魅力与文化内涵。我设计了游戏一“找出相对应的字”“猜猜是什么字”，使学生体验文字的有趣、好玩；游戏二“慧眼识字”（快速地认出象形文字，并说说你是怎样想到的）举手抢答得分环节，很好的与学生互动，调动学生学习的兴趣和主动性，把原本难懂的知识简单化。在教学中我注重学习的灵活性和趣味性，将汉

43、字的笔画结构与自然物象特征相结合启发学生联想和想象，所以我在黑板上师范“荷”字时，特别神秘的告诉大家只要掌握了秘诀，设计就不难了。当然目的还要让同学们知道完整的设计一个字是怎样的步骤。我还在网上下载了一段精彩的动画片象形字的故事，同学们看的是津津有味，更加加深了他们对象形字的理解。另外，注重启发、引导学生，本课是利用汉字的象形性特点，来启发学生的联想与想象。因此，在教学中，能始终引导学生，重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，开发学生的智力，挖掘他们的潜能，培养他们的创造意识和创造精神。从而创作出有创意的作品。学生实际创作时，我设计了作业一和作业二，同学们自己二选一，自由创作，体现了教

44、学的灵活性，同时尊重了学生自主性与个性化的发展。前几个环节，学生已经欣赏到了大量的有趣的汉字，并且掌握了创作方法，早就迫不及待了，这时老师因势利导让学生来利用字的特点创造字，让学生体验图画文字带来的乐趣。当然书上是要求用中国画的工具完成作品，但我根据实际情况第一课时先用油画棒和水彩笔完成，第二课时再用中国画的形式表现中国汉字。另外，最后的拓展环节，最开始我设计的是“象形文字在生活中的应用”、2008年北京奥运会会徽“中国印”为结尾的，后来看到书上的农家乐图片，没看懂，觉得我都看不懂学生就更不懂了，为什么取名“农家乐”？于是上网查找资料，才知道画面上是用象形文字和一些线条组合在一起的，特别抽象。

45、我想要教会学生欣赏画的方法，于是启发学生联想“画上的红色代表农家丰收的喜悦”，一些蓝色代表“河水”，象形文字写成的“马、鱼、羊、人”等和蓝蓝的河水就组成了一幅有趣的“农家乐”。顺势点题，我们下节课就用国画的形式表现中国汉字。虽然我备课进行了充分准备，但在教学中还是发现了许多不足，比如学生的创作时间太少、评价学生作品太匆忙等，原因是本课信息量大，想渗透的东西太多，导致教学设计不够精炼。总之，我会吸取经验教训，不断提高。汉字的联想一课将古老的中国汉字收录入美术课堂，结合汉字的形成和发展向学生展示了我国古老汉字的魅力，使学生在欣赏汉字的造型美之余能够有更多机会了解我国古代汉字的造字规律，激发起探究古

46、汉字的兴趣。本课属于“造型?表现”的学习领域，我在进行该课教学时，放大了其中的人文性、探究性内容，教师在备课阶段就将本课的教学重点放在“了解汉字的发展过程，学写甲骨文”，上课前还做了大量的准备工作，如：上网查阅有关中国古代汉字的原始资料，摹写“车”“马”、“鸟”、“雨”、“鼻”等字的甲骨文写法等等。本节课，围绕着一个“趣”字展开，德育的渗透，习惯养成贯穿其中。我主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的主要特征来用象形字的造型方法进行夸张，能较为明确地表达字的意义。俗话说，

47、良好的开端是成功的一半，而兴趣是动力之一，我以猜字导入新课，使本课一开始就吸引住了学生，结合图片，让学生了解古人类是怎样记录和交流事情的，然后归纳这种既像画又像字的符号叫做象形文字，使学生了解汉字的演变过程，了解中国是世界上文字出现最早的国家之一，培养了学生的民族自豪感。我还安排了“夸一夸我们的祖先”环节、游戏“慧眼识字”环节，让学生在轻松愉快的环境中学习新知。在教学过程中，我能够运用多媒体手段，较好的解决教学中的难点。如：从游戏环节中知道我们祖先如何按照实物形状来创造象形文字的。这些教学内容，若用单纯的语言来表述，会显得很枯燥、乏味。我采用了多媒体的形象化手段，就让学生通过象形文字和图像对比

48、，直接感悟到中国汉字的独特魅力与文化内涵。我设计了游戏一“找出相对应的字”“猜猜是什么字”，使学生体验文字的有趣、好玩；游戏二“慧眼识字”（快速地认出象形文字，并说说你是怎样想到的）举手抢答得分环节，很好的与学生互动，调动学生学习的兴趣和主动性，把原本难懂的知识简单化。在教学中我注重学习的灵活性和趣味性，将汉字的笔画结构与自然物象特征相结合启发学生联想和想象，所以我在黑板上师范“荷”字时，特别神秘的告诉大家只要掌握了秘诀，设计就不难了。当然目的还要让同学们知道完整的设计一个字是怎样的步骤。我还在网上下载了一段精彩的动画片象形字的故事，同学们看的是津津有味，更加加深了他们对象形字的理解。另外，注

49、重启发、引导学生，本课是利用汉字的象形性特点，来启发学生的联想与想象。因此，在教学中，能始终引导学生，重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，开发学生的智力，挖掘他们的潜能，培养他们的创造意识和创造精神。从而创作出有创意的作品。学生实际创作时，我设计了作业一和作业二，同学们自己二选一，自由创作，体现了教学的灵活性，同时尊重了学生自主性与个性化的发展。前几个环节，学生已经欣赏到了大量的有趣的汉字，并且掌握了创作方法，早就迫不及待了，这时老师因势利导让学生来利用字的特点创造字，让学生体验图画文字带来的乐趣。当然书上是要求用中国画的工具完成作品，但我根据实际情况第一课时先用油画棒和水彩笔完成，

50、第二课时再用中国画的形式表现中国汉字。另外，最后的拓展环节，最开始我设计的是“象形文字在生活中的应用”、2008年北京奥运会会徽“中国印”为结尾的，后来看到书上的农家乐图片，没看懂，觉得我都看不懂学生就更不懂了，为什么取名“农家乐”？于是上网查找资料，才知道画面上是用象形文字和一些线条组合在一起的，特别抽象。我想要教会学生欣赏画的方法，于是启发学生联想“画上的红色代表农家丰收的喜悦”，一些蓝色代表“河水”，象形文字写成的“马、鱼、羊、人”等和蓝蓝的河水就组成了一幅有趣的“农家乐”。顺势点题，我们下节课就用国画的形式表现中国汉字。虽然我备课进行了充分准备，但在教学中还是发现了许多不足，比如学生的

51、创作时间太少、评价学生作品太匆忙等，原因是本课信息量大，想渗透的东西太多，导致教学设计不够精炼。总之，我会吸取经验教训，不断提高。 第十课：六年级下册第9课精彩的戏曲教学随笔 精彩的戏曲这一课是六年级下册的内容，是以我国传统的戏剧表演为题材内容设计的课，通过欣赏、画脸谱、画戏剧人物的教学活动，使学生对各种戏曲有所了解，感受戏剧艺术的魅力，使之对传统艺术文化有进一步的认识，培养他们热爱祖国悠久历史文化的情感。教师在教学活动中，要通过欣赏、认识，引导学生来认识、表现脸谱形象和人物动态，拓展他们的学习空间，丰富他们的观察、记忆和想象力，培养表现不同事物的造型能力。 本课教学通过画戏剧脸谱和画戏剧人物

52、两个活动，使学生认识、了解和掌握戏剧脸谱和戏剧人物的基本表现方法及步骤，画出自己了解、熟悉的戏剧脸谱和戏剧人物。在题材内容上主要体现了我国传戏曲人物的化妆、服饰和动态形象，原教材对表现方法并没有限定，可以是线条刻画、色彩涂画、也可以是水墨表现，而我在教学中选用了国画这一形式，一是觉得国画和戏曲都是历史悠久的传统文化，用水墨更能表现出戏曲的形式美；二：在高年级的美术教学中，学生的绘画表现已经逐步脱离低年级的意象期，他们更希望像成人一样作画，所以教学中应多注重技法和知识性，融欣赏与技能训练为一体。 那么这节课，可以说是在第一课时“欣赏、了解戏曲知识，教学环节的设计上是：欣赏了解分析回顾尝试应用示范

53、概括创作表现评价鼓励。 首先通过一段Flash动画的欣赏让学生从视听上感受戏曲的一些形式美，结合学生平常对戏曲的了解，让学生讨论，分析出戏曲人物的独特美，包括化妆、服饰、道具、动作造型等，从而引发学生的学习兴趣，激起他们的创作欲望。 接着，在分析回顾的环节中，以一组画家的戏曲人物作品作为切入点，让学生分析其中的用笔用墨技法，回忆以前学过的一些国画技法，比如说运笔、浓淡等，同时也让学生感受国画基本技法在具体绘画创作中的运用。 在对绘画步骤的示范中，通过对比分析，让学生不仅掌握水墨人物画的一般方法、步骤，还注意到表现画戏曲人物时所运用到的绘画技巧，比如夸张、装饰手法的应用，线条的流畅、变化，上色时

54、的干、湿控制等。最后在通过一组画家和学生的作品，让学生领会到“画有法，而无定法”，从而让学生在自己的绘画创作中大胆创新，画出富有个性和感染力的作品。 总的来说，这一课的教学流程，是从学生的兴趣出发，经探究理解之后进入想象和创作的过程，符合学生的认识和创作过程。学生琳琅满目的作品也体现了他们充满想象力的创造！当然这一课的教学中也有不足之处，如教师讲的太多,还有就是对学生主动积极性的培养不够。今后我还需要努力，找到适合学生的教学方法。 第十三课：六年级下册第10课戏曲人物 本课教学通过画戏剧脸谱和画戏剧人物两个活动，使学生认识、了解和掌握戏剧脸谱和戏剧人物的基本表现方法及步骤，画出自己了解、熟悉的

55、戏剧脸谱和戏剧人物。在题材内容上主要体现了我国传戏曲人物的化妆、服饰和动态形象，原教材对表现方法并没有限定，用色彩画戏曲中的人物形象，来表现传统文化，用水墨更能表现出戏曲的形式美；在高年级的美术教学中，学生的绘画表现已经逐步脱离低年级的意象期，他们更希望像成人一样作画，所以教学中多注重技法和知识性，融欣赏与技能训练为一体。 首先通过一段Flash动画的欣赏让学生从视听上感受戏曲的一些形式美（精彩的是这位老师也亲自表演了一段戏曲，一下子提高了孩子们的兴趣），结合学生平常对戏曲的了解，让学生讨论，分析出戏曲人物的独特美，包括化妆、服饰、道具、动作造型等，从而引发学生的学习兴趣，激起他们的创作欲望。

56、 在对绘画步骤的示范中，通过对比分析，让学生不仅掌握脸谱人物画的一般方法、步骤，还注意到表现画戏曲人物时所运用到的绘画技巧，比如夸张、装饰手法的应用，线条的流畅、变化，上色时的干、湿控制等。最后在通过一组画家和学生的作品，让学生领会到“画有法，而无定法”，从而让学生在自己的绘画创作中大胆创新，画出富有个性和感染力的作品。 总的来说，整个教学流程，是从学生的兴趣出发，经探究理解之后进入想象和创作的过程，符合学生的认识和创作过程。学生琳琅满目的作品也体现了他们充满想象力的创造。 有人说：“儿童的那种天真无邪就是美、无拘无束就是美、个性飞扬就是美。”确实，作为教师的我们，只要为学生营造一个快活、轻松、自由的学习空间，让他们自己去发现美、自己去探索生活、自己去张扬个性，这样才是真正的自主学习。 第十四