最大的书第二课时教学设计

1、最大的“书”教学设计教学目标1通过多形式复习，巩固生字词。2读好人物的对话，特别是问句的朗读，理解“为什么说岩石像一本书？”培养学生热爱阅读的情感。3体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。教学重点：1读好人物的对话，特别是问句的朗读，理解“为什么说岩石像一本书？”培养学生热爱阅读的情感。2单元组合作的学习方式训练教学难点：体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。课型方式：要素组合式教学方法：单元组合作学习、以读带讲、品读感悟教学过程：一、 复习导入：追着小鸟，走进密林，追着小溪，走进深山。追着蝴蝶，伴着花香，我们走进大自然。走进大自然，

2、我们一起继续了解这本最大的“书”。1师板书课题。齐读课题。2在最大的“书”中，我们认识了不少生字和词语，回顾一下，谁会读。（指名领读词语）。（师评：小手如林呀！）3最后一个四字词语中有两个生字是本课要求会写的生字。仔细观察同桌交流：这两个字在书写的时候在间架结构和特殊笔画的位置有什么特点？教师儿歌范写“底”，学生书空。学生练写，（约定：写字注意三个一，一寸一尺一拳头），师巡视，并适时激励。学生同桌互评鼓励。4生字会写还不够，词意理解了才能正确运用。谁来说说“刨根问底”的意思。（查字典、拆字法、联系生活实际、结合上下文这些都是理解词语的好方法）6回想一下：你知道课文中讲了谁最爱刨根问底吗？他刨根

3、问底是想弄清楚什么问题？生：这本最大的“书”指的是什么？这本最大的“书”有什么特点？7要知道这本岩石“书”有什么特点，不妨先来说说生活中你所看过的书有什么特点？生:我们看过的书有的薄、有的厚、有的大、有的小. （师：这是形状特点）生：我们看过的书上有文字、有图画 （图文并茂）生：我们看过的书能告诉我们很多知识，（知识丰富 积极健康）生：我们看过的书对我们的健康成长有很大的作用。8川川想知道这本最大的“书”有什么特点？他都向地质勘探队员叔叔提了哪些问题？叔叔又是怎样回答他的？快读读课文，到课文中去找答案吧！9谁来读川川所提的问题？都想当爱刨根问底的川川呀，那老师就来当那位叔叔吧。师：通过刚才的朗

4、读对话，相信你二、合作探究（一）单元组合作，认识最大的“书”1出示单元组学习要求：（时间5分钟）组长带领组员读好人物的对话。 结合岩石和书的相似之处，想一想：叔叔为什么把岩石称为“书”呢？找出关键词，完成气泡图。从这些关键词中你体会到什么？用一两个词语表达自己此时的感受，并写在气泡外。2谁来把本次单元组合作学习的要求读给大家听。生读。师补充：还要注意声控员注意调控好本组的音量，不要影响其他组的学习。记时员把握好时间，按时完成学习任务。汇报员要声音洪亮吐字清晰把大家的思想或观点有条理地呈现出来。3单元组开始合作学习并完成气泡图。约定：转过身子，静悄悄。合作讨论，悄悄话。4收组汇报。哪组第一个呈现

5、本组的学习成果？学生1：我是阳光团队的团队长，我们的口号是：阳光阳光天天向上。我们的团队标识是xxx设计绘制的，我们的汇报员是xxx，下面请xxx来向大家汇报我们组的学习成果。（约定：同学发言，认真倾听）。Xxx：通过川川和叔叔的对话，我们组认为这本岩石书和生活中的书很相似，都有以下特点：如形状相似（厚厚的、一层一层的）；都有字（雨痕、波痕、矿物这些都是文字，很清晰），都有画（贝壳、小鱼、树，这些画很精美），有知识（陆地、海洋、高山，这些地质运动的知识很丰富）有很大的作用（铜矿、煤炭。这对我们祖国的建设作用太大了）。Xxx：阳光团队们，请问大家还有要补充的吗？看来我们是知无不言，言无不尽。师：

6、吐字清晰，条理清楚，汇报一气呵成，掌声鼓励。其他组还有没有补充或者你们的表达比他们更准确形象。如果他们补充的内容你很满意，就请送上鼓励的毛毛雨掌声，如果你认为他们的补充让你眼前一亮或者是你没想到的，那就送上暴风雨般的掌声。生2：我是闪亮团队的团队长，我们的口号是明星明星，明日之星。我们想对阳光队的讨论结果进行补充。现在有请我们的汇报员Xxx。Xxx：大家好，我们很赞同阳光团队对文中所写的岩石书的特点介绍，但是能体现岩石书特点的关键词，我们认为还有一个特殊的词语不能忽视：“”，因为这里当省略号指的是人们通过这些岩石还可以找到比如：金矿、石油、铁矿、锡矿等等，这些都对我们祖国的建设发挥着极大的作用

7、，因此，我们也想自豪地说：我们祖国真不愧是地大物博啊！）。师：还有补充吗？（看来是英雄所见略同啊！）是啊，从省略号中我们都能感受到我国地大物博，看来标点符号也是我们理解课文内容的好方法。那就让我们再次走进川川与叔叔的对话，尤其是从标点符号中进一步了解这本最大的“书”的特点，认识大自然。三、品读感悟1哪一组想给大家展示一下本文中人物的对话段落？你们想怎么读?组1:我们想分角色朗读.学生朗读.生:我认为这位川川读得好,他把问号读出来,我听了都觉得这个川川好奇心很强、不懂就问。师：的确，末尾的词语气上扬，这是读好问句的关键。那谁来评评这位叔叔？生：这位叔叔吐字清晰，声音洪亮。生：这位叔叔几个感叹句读

8、得很好，回答川川的问题时那么肯定，还面带微笑，让人感觉到这是一位待人热情和蔼，专业知识丰富的人。 2再品读叔叔的话，感受大自然中这本岩石书的神奇。（1）哪里有书啊？ 以前你有没有把岩石和书联想到一起？真是没想到，这种感叹的语气该怎么读呢？课件出示：岩石就是书啊！师：这就是岩石书，形状都那么像！谁来读读这句话？课件出示：你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（学生读）师生评价：读得不错，把“？”读出来了。但没有读出厚厚的感觉。怎样才能读出厚厚的感觉？（生：把这两个词放慢一点，就会给人以厚厚之感。边说边做手势。）示范一下，生读，齐读。老师要给你出出难题，你能够把问号变成句号，句子的意思不变

9、，再给川川介绍一下？（反问句变陈述句）学生句式训练。过渡：岩石的样子像书，还有相像的地方吗？（2）这上面有字吗？课件出示： “有。你来看，这是雨点留的的脚印，叫雨痕，这是波浪留下的足迹，叫波痕，这些闪光的、透明的叫矿物，他们都是字呀！” (看图片)说说：“他们”指的是谁？补充句子并读读这个句子：都是文字呀！当叔叔发现并向川川介绍时什么心情？指导朗读，学生读出叔叔骄傲，喜欢的心情。（）这上面有画吗？课件出示： “有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有小鱼哩！”指导朗读：你们见过这样的岩石里的画吗？用最快的速度告诉大家你的发现。（读出新奇，兴奋）出示图片：你们喜欢这些画吗？请告诉大家你们

10、有多喜欢。（读出喜欢的语气）不同的心情也能把感叹句读出不同的感觉来。 亿万年前的动植物就这样在岩石这本书中保存到了现在，成了书中最美丽的图画，真神奇！谁再来读一读？这些图片在数亿年前又是什么样呢？（学生对比：以前现在）是啊，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是鲜活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？生：我知道，叫“化石”。师：你怎么知道的？生：我在课外书里看到的。师：你看，多看课外书，就是不一样，你知道得真多，对，这就是化石。师：（出示句子），谁来介绍一下这些化石呢？生：读“你看

11、，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”师：地质探看队员叔叔还给老师寄来了好多岩石上的话，想看吗？（出示图片）看始祖鸟的化石、乌龟的化石、青蛙的化石、荷花的化石你能用刚才的句式：“这儿有有，那儿还有哩！”来介绍吗？小结：这岩石上既有字，又有画，真可谓是“图文并茂”，样子还像书一样一层一层的，还那么厚，所以它是最大的书。（在：“书”下标圆点） （）这本岩石书能说明什么呢？（知识）师：这些神奇的字、画，又能说明什么呢？请大家可以边听边想象当时的画面。（师配乐朗读第10节）师：你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到小动物在树林里快活地生活着。生：我仿佛看到了一片茂密的树林，小鸟在枝头快乐地歌

12、唱。师：是啊，树林里空气好清新哪！生：我刚才仿佛看见大海里小鱼在快乐地游来游去。师：这个时候陆地已变成了大海，不过那要经过很长很长的时间的。生：我仿佛看到了大地突然沉下去了。师：你想看到的可能是地震那一瞬间的情景。可是陆地变成大海，大海又变成高山，那是神奇的地壳运动，这不是一下子的事情，它要经过漫长的岁月，请大家默读课文中第10小节，你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。生：“很久很久”，“很多很多万年”，“慢慢”。师：谁来读读这些词，让我们感受时间的漫长呢？生读得很快师：哎哟，这时间可是成千上万年的，你如果读得慢些，声音稍微轻一些可能更好，别紧张孩子，再来试试。生：读，果然有进步。学生

13、鼓掌。师：把这些词放回课文中，一定会读得更好，自由读，谁来读读第10小节？生：读。师：小朋友，想不想看看地壳运动的过程。生：出示课件。看得非常认真。师：这段地壳运动的动画很有意思，可惜，没有声音。谁愿意来为这段动画配音呢？好！那么多小朋友愿意，自己先试试看，呆会儿我请最认真的小朋友来配音。生：练习。师：谁愿意来试试，请你吧！生：声情并茂地读，全班孩子又响起热烈的掌声。师：你读得很不错！看到你读得那么有声有色，老师想和大家一起读读此段，了解地球亿万年来发生的变化。（）读了这本岩石书有什么用呢？ 出示课件：指名读：“它能告诉我们，就能找到更多的宝藏。”我们能找到什么宝藏？只有这些宝藏吗？（还有很多）从哪里知道？（理解省略号的作用。）我们还能找到什么宝藏？讲到这儿，叔叔是什么心情？都想来表达叔叔的高兴与自豪，那就一起来吧！齐读此段。（） 川川以后会干什么呢？为什么？生：做地质勘探员。因为他觉得岩石书真有意思。大自然太神奇了。叔叔知识渊博、和蔼热情，他想做想叔叔那样的地质勘探队员五拓展练笔，神奇的“书”。孩子们，这节课我们共同努力读了这本最大的书，我们知道了，这本书有字、有画，读了这本书还有很大的作用，能找到地下的宝藏。孩子们，你们知道吗，其实在我们大自然中，还有许多这样的“书”呢？你们看，（点击课件），这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿