基于标准的教学设计《语文园地三》

1、语文园地三教学方案教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2004年版内容来源：小学四年级语文（下册）第三组主题：大自然的启示课时：共4课时，第1课时授课对象：四年级学生设计者：陈朝霞/郑州市航空港区龙王办事处赵郭李小学 目标确定的依据1.课程标准相关要求 语文课程标准中指出：中年级段的学生要做到能用普通话与人交谈。再交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。2.教材分析“口语交际”要求学生把自己搜集到的有关大自然给人启示的资料，自己了解到的有关发

2、明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来，和同学交流。教学前，教师可简单地创设情境，如，请擅长书画的同学在黑板上题写活动主题：“大自然的启示综合性学习成果汇报会”，配上简单的背景图画；自荐或推荐学生主持人，准备开场白与串联词等。交流时，先分小组人人发言，教师要特别注意指导不善于说的同学，并请能说会道的同学当好“小老师”，作好示范。在汇报中，听的人可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，也可讲完后解答，还可以请台下的老师、同学解答，形成台上台下的互动交流。3.学情分析在口语交际方面，要循序渐进，逐步提高口语交际的要求。培养学生倾听、表达和应对的能力，探究的精神和创新的意

3、识。同时，注意对学生良好习作习惯的培养。重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。综合性学习，要突出自主性，重视学生主动积极的参与，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 目标 1. 指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、合作、表达等方面的能力。 2.运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；评价任务1. 以“大自然的启示”为题，提高口语交际能力，能清楚明白地把自己了解到的有关发明创造的事例

4、或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来。   2.培养学生的创造发明的成就感，激发创新意识和探究大自然的兴趣。教学过程一、激趣导入：复习谈感悟。   1.自然之道、打扫森林启示人们要尊重大自然的规律，不可随意地干预大自然的发展，要保持大自然地生态平衡。 黄河是怎样形成的启示人们要重视环保，切不可乱砍乱伐，导致水土流失，导致灾难的产生。 蝙蝠和雷达、人类的老师介绍大自然的奥秘，介绍科学家从动植物身上学到的启示。   2.师：大自然有它的神奇和美妙，我们可以研究大自然，探索奥秘，

5、从而更好的利用自然资源，发展科技，丰富生活，介绍各自收集的资料。 二、展示成果，自主交流。  1.介绍搜集到的有关大自然启示的资料。 2.多媒体展示仿生学图片，让学生有感可发，有话可说。课件出示并讲述下列事例，引入新课。 课件展示： 鲸在水中游荡，发明潜艇。鲸外形是一种极为理想的“流线体”，而“流线体”在水中受到的阻力是最小的。后来工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船舴的速度。  蜻蜓，飞机设计师根据其翅膀末端造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。 斑马生活在非洲大陆，外形与一般的马没有什

6、么两样，人类将斑马条纹应用到到生活、军事上是一个是很成功仿生学例子。 三、学生交流，展开讨论 1.同学们，看了上述报道，你有什么感受？生自由发言，师引导。 2.分组讨论：围绕保护仿生学发明的问题展开讨论，提出更多仿生学发明的设想。自主选择交流的内容从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。 四、互动交流，汇报： 1.各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或

7、听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。    2.评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。 3.评一评：哪一组问题总结得好。 4.自由发言：由仿生学发明开始，说说大自然给人类的启发。   5.分析总结出一系列进行仿生学发明的建议和构想。  五、小结。 同学们，大自然不愧是人类的老师，它警示我们要按自然规律办事，维护生态平衡，让人与自然和谐相处

8、；它启迪我们的智慧，让我们人类有所发明，有所创造，促进了人类科技的进步，改善了人类的日常生活条件。我想，大家一定还想更多地了解大自然的奥秘，还有更多的感受想对伙伴们说吧。 六、拓展延伸  1.认识大自然，以及什么是仿生学发明。（课件出示）2.交流了解，你知道多少仿生学发明。3.你受到怎样的启发？你想发明什么？    附：板书设计                

9、0;         大自然的启示 启发想象   创新求进 语文园地三教学方案教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2004年版内容来源：小学四年级语文（下册）第三组主题：大自然的启示课时：共4课时，第2、3课时授课对象：四年级学生设计者：陈朝霞/郑州市航空港区龙王办事处赵郭李小学 目标确定的依据1.课程标准相关要求 习作交流和评价，重在鼓励。教学中的交流评价主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对

10、自己习作的认识；讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。2.教材分析“习作”既可写在综合性学习中的发现，又可写活动经过或心得。口语交际后，可让学生趁热打铁写下来。教学时，教师要帮助学生广开思路，选好角度，选好材料，指导学生写自己最想写的内容。3.学情分析学生经历了活动的全过程，有了自己的亲身感受和体验，是有话可说、有情可抒、可感可发的。目标在口语交际的基础上，学生选定习作内容，并围绕主题，进行习作。 教学过程一、确定习作内容  师：上节课我们围绕

11、“有关大自然的知识”进行了说话训练，同学们说得都比较到位。紧接着同学们分别从大自然给人类的启示，收集发明的事例，从动植物身上受到的启发等方面进行了口语交际。 我们知道，在进行介绍的时候要按一定的顺序。比如：介绍大自然给人类的启示，先说一种大自然现象，再说人类在大自然中的活动并得到的启示；发明的事例，比较详细地介绍了发明的过程，并谈了自己的感想；动植物的启示，同学们从动植物的外形或功能上受到启发有了自己的发明设计。  二、习作要求：（内容具体，语句通顺） 1、发现：提出问题，观察问题（过程和启示），解决问题。 2、经过：时间，地点，人物，活动的整

12、体介绍或具体场面，心情是什么样的，有什么收获。 3、心得：活动的印象，活动的简介，谈感受，最后点明中心。 三、自主习作，教师巡回指导 教师巡视时，对少部分有困难的学生进行习作指导，可以是内容选定上，可以是写作顺序上，还可以是语句斟酌或标点符号等方面。  四、修改习作 完成初稿 写完后，自己先默读习作，看看句子是否通顺，标点是否正确，内容是否具体。然后读给同桌听，互相提问补充、在初稿上修改。 附例文大自然的启示很多事情大自然都会给人以启示，这不，在我观察蚂蚁时，发现蚂蚁坚持不懈，这也使我得到了一个启示。在一个阳光明媚

13、的清晨，我悠然自得地坐在小区里的石凳上享受清晨的美景。正当我不经意低头时，突然发现一块白色的东西在缓缓地移动着。我走近一看，原来是几只蚂蚁在搬一块小小的面包屑。我想：这附近一定有蚁巢，要不然，那蚂蚁搬食物干嘛呢?在好奇心的驱使下，我便四周找了起来。不一会儿，隐蔽在花丛下的蚁巢被我找了出来。我继续观察蚂蚁的搬运情况。只见那几只小小的蚂蚁扛着一块面包屑，爬得还比较快，真要把蚂蚁称为“大力士”!过了一会儿，一只小蚂蚁从面包屑下跑了出来，急忙钻进蚁巢，接着，一只大而强壮的蚂蚁跟着小蚂蚁爬了出来。看来，这只小蚂蚁是来找帮手的。有了大蚂蚁的帮忙，小蚂蚁的速度快了许多，我猜它们当时肯定也像我们玩课间活动那样

14、，喊着“一二一，一二一”。过了一会儿，蚂蚁来到了一个最辛苦的阶段上小土坡!而小土坡上就是蚁巢。只见蚂蚁们还是不放弃，努力一步步往上抬，其中有一两只蚂蚁还会轮流跑到队伍的后面支援，哦，多有灵性的家伙!我看着蚂蚁那么辛苦，我的爱心不禁爆发了!我用一根小树枝把蚂蚁们向上推动了一下，眨眼间，蚂蚁们就到达巢口了!最后，经过大家的同心协力，蚂蚁们终于把面包屑运到了蚁巢内。蚂蚁虽然是小小的昆虫，但是，这不起眼的小家伙却给了我启示：团结就是力量，坚持就是胜利。 语文园地三教学方案教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2004年版内容来源：小学四年级语文（下册）第三组主题：大自然的启示课

15、时：共4课时，第4课时授课对象：四年级学生设计者：陈朝霞/郑州市航空港区龙王办事处赵郭李小学 目标确定的依据1.课程标准相关要求本节课的设计理念就是让学生引导学生善于观察，勤于积累，敢于创新，善于合作，通过多种形式，调动各种感官，营造开放创新的课堂，创设民主和谐的气氛，使学生在自我感受、自我探究、自我实践中提高自身素质。2.教材分析我的发现 “我的发现”安排有三组语句，每组两个句子的基本意思是相同的，但第二个句子加上副词后，表达的情感更浓重一些。日积月累 谚语，是流传很广的民间口头语言的精华。培根说：“一个民族的天才、机智和精神，都可以在它的谚语中找到。”“日积月累”选取的是六句农业谚语。展示

16、台 “展示台”提供了展示学习成果和学生才能的机会，这样的训练会使学生不断产生成就感。3.学情分析学生很喜欢每单元的日积月累，背诵起来朗朗上口。教学时，可注意朗读节奏、韵律的把握；要激发学生背的兴趣，可以联系生活实际，让学生了解这些谚语所揭示的气象规律；要鼓励学生收集、积累其他农谚，并主动与同学交流。 目标 1. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；2. 积累农业气象谚语；3. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。教学过程一、我的发现 读一读，自己悟一悟。 说一说，读一读，分组感悟。 第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是

17、很不容易的，是反复试验的结果。 第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。 第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。 在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。 小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。 举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？ 二、日积月累 自由读，想一想意思。 自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。 拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。三、展示台 （一）课前准备 讨论，确定展示形式。 在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如： a.主办“认识大自然”手抄报或黑板报。 b.“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。c.“仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进行） d.“大自然的启示图