品德与社会《真诚对待他人》说课稿分享

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 泰山出版社小学五年级上册真诚对待他人说课稿尊敬的各位评委各位领导，大家好！ 我是_，说课的课题是真诚对待他人。首先，我对本节的教材进行简要分析 。 一、教材的地位及其作用真诚对待他人是小学泰山版品德与社会五年级上册第三单元主题七的内容。本主题从什么是“真诚待人”，“真诚的意义和价值”，“怎样去真诚待人”这样一学习的路径来构建教材。真诚对待他人选取古今中外有代表性的精彩故事，尤其是真实感人的、贴近学生生活的典型事例，使学生受到感染和陶冶，让真诚相待、相互理解、同学之间友好交往等观念植入学生心灵。从而指导学生的生活实践。二、 教学目标 根据教材内容分

2、析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1情感目标：体会真诚相待、相互理解、讲信用的可贵。2能力目标：学会理解他人的心境，学会理鳃对方的处境。3知识目标：知道真诚待人、相互理解、讲信用是做人的重要品质。三、 教学重点、难点依据课程标准，在仔细研究教材的基础上，我确立了如下的教学重难：重点：知道真诚待人、相互理解、讲信用是做人的重要品质。难点：学会理解他人的心境，学会理解对方的处境。为了讲清重点，顺利完成本节课教学目标，下面，我再从教法和学法上谈一谈：四、 教法、学法：从学生发展的现实和可能出发，走进学生的生活，帮助他们解决生活中的问题，是课程标准的要求。在本课教学中，我采用探

3、究讨论和合作学习的教学方法，运用图片展示、案例分析、了解生活，内化认识；创设情境，升华情感；故事启迪，理解他人等学习方式，注重学生的情感体验，使活动发挥最大的潜能，取得最佳的效果。五、课前准备为有利于本节课的学习，课前教师设计预习学案，布置学生调查生活中真诚待人的事例，收集关于诚信的故事。教师准备的诗歌录音。课程标准指出：学生是学习的主体。课前预习，是为学生课上的自主学习提供充分的空间。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 六、 教学过程及设想 本主题预计用两课时完成，我说课的内容是第一课时。本课时我共设计了以下七个教学环节:一、 了解生活假设，导人课题引导学生思考在家里，我们有爸爸、妈妈呵

4、护；在学校，我们有同学、伙伴在一起相互照顾。假设有一天，学校里的同学、伙伴都不理你了，那会是一种什么情况?你会是什么心情?教师依据学生讨论内容从而引出课题：真诚对待他人。二、典型事例剖析，理解“真诚无价” 出示：一封来自同桌的忏悔信。学生阅读。 引导思考：“我”在什么情况下给“同桌”写信?如果这件事发生在你身上，你会道歉吗?用什么方式? 出示：“一封来自同桌的忏悔信”录音。引导思考：如果你是那位“同桌”，你会怎么想?你会怎么做？设想一下，这两位同学后来会怎么样呢? 本环节，学生通过对课件中案例的探究、分析、讨论、交流，既加深了对真诚待人的理解，同时培养了学生分析问题、解决问题的能力。案例分析可

5、以化抽象为具体，一个生动有趣的案例就是成功的一半。教师小结：真诚待人是一种良好的行为品质和处世态度。诚恳地对待他人，能够化误解为理解，化隔阂为沟通，化敌对为友善。生活中的许多事告诉我们：真诚无价! 通过这一环节教师引导了学生换位思考，学会理解并珍惜这份真诚的道歉板书：真诚无价三、诵读诗歌，情绪渲染出示件：配乐诗文。真诚的理解就是聆听，真诚的理解就是尊重，真诚的理解就是心心相通。多给他人一份理解，彼此就多一份关爱。被人理解是幸福的，理解别人是快乐的，要想得到别人的理解，你得首先理解别人。四、了解生活，内化认识：真诚无价讲一讲发生在身边的或听说过的真诚待人的故事。教师要对学生讲述的事情加以点拨，引

6、导体会真诚待人和另一方是否为别人的真诚而感动。五、创设情境，升华情感：为别人的真诚而感动出示：发生在同学和老师间的真实故事。最让你感动的有哪些情景?教师要引导学生理解：真诚待人，为别人的真诚而感动是与人友好相处的秘诀。美国教育家杜威说:“我们主张必须有一个实际的经验情景，作为思维阶段的开始。”“教学的艺术就在于能够创设恰当的情景。”在教学过程中，教师可以有目的地引入、创设与教学内容相辅的生动具体的情景，将抽象知识演化为直接内容，以此帮助学生加深对教材的理解，锻炼思维能力，加深情感体验。 板书：为真诚而感动六、故事启迪，学会理解他人 出示课件：“明山宾卖牛”的故事。思考：明山宾已经将牛卖出去了，还追上去把牛有病的事告诉买主，大家会不会认为他很傻?明山宾如果不把牛有病的事告诉买主，会出现怎样的情况? 学生分组讨论交流。学生在讨论交流中获取新知效果好 教师小结：我们要真诚对待他人，就要设身处地为他人着想。七、回顾课堂，整合认知。 说说本节课有什么收获。教学板书：真诚对待他人真诚无价 为真诚而感动 活动延伸。当你被人误解或遇到难堪的事情，你的心情是怎样的?这时你最需要的是什么?使学生设身处地为他人着想，学会理解他人。总之，我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：(1)学习者由问题或设计任务出发；(2)学习者通过分析、讨论等探究活动提出自己的见解(3)学习者通过