数学教学中的看听议思

1、数学教学中学生主动性提高的探索【摘 要】 全面推进素质教育，使学生成为积极的探索者、思考者。根据新课标要求：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动性进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。”必须重视学生“学”的过程，抓好学生数学学习中的“一看、二听、三议、四想”！【关键词】 主动学习看听议思现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构，同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学生如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，有利于学生的自我意识和

2、自我反省。从而，数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。全面推进素质教育，使学生成为积极的探索者、思考者。根据新课标要求：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动性进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。”必须重视学生“学”的过程，抓好学生数学学习中的“一看、二听、三议、四想”！一看，即看教材，看课外读物，看差异看教材。教学是学习者学习数学的主要材料，在新课程的编写过程中考虑了学生的心理特征、学科特征等因素精

3、心编写而成，学生看教材能了解到本节课要掌握什么知识，做到心中有底。看教材必须贯穿于课前、课堂、课后。课前看教材是了解教材内容，发现疑难问题，心中先有疑问，可以带着问题进入 课堂，学习的目的就明确了，课堂看教材则是进一步加深理解教材，在学习中，比较先后看的体会，解决原有的问题，理清思路，课后看教材是对前面两个环节的深入和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握，从而彻底解决问题，进一步挖掘出新的疑问。看课外读物。是指课外的书刊等知识，俗话说：长知识于课堂之外。学习应广泛阅读课外读物，如初中生数学学习、数学大世界、大科技等。多看书籍报刊，能开拓一个人的思维，增加见识，也能关心身边发生的事情，加

4、强对生活中的数学的关注，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学科研动态。当然，数学中的看，不同于看小说，常需要借助纸笔进行演算，加强理解，增添趣味。看差异。是指看出自己与别人的差距，找到差距，正确对待，取长补短，逐步增强信心，从而超越自己。二听，指的是听课，听议论听课。听老师上课，现在的学生大多数是听如何计算、推理然后将之拷贝、复制、粘贴在自己的脑中，而不是听老师上课的思路。即发现问题、明确问题、提出假设、检验等思维过程，既要听讲解分析的每一句话，也要与自己所看到的进行比较，找出疑难问题，从而初步解决心中的疑问。听议论。听同学发言，上课不但要听老师讲，更要听同学们讲。因为同龄人的思想更易

5、沟通，有时你的疑问也许正是他的疑问，也有的是你想的，倾听和接受他人的观点，从中以了解其他同学思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开拓思路，激发思考，澄清思维。学生倾听老师和同学的想法有助于发现学生良好的个性，培养团结协作精神，增强群体凝聚力，通过课堂上的听，能将心中的疑问得到进一步的解决。三议，是指提出不同的看法，对他人的见解提出疑问培根说过，读数学使人善于逻辑。数学学习中的议是培养学生评议文字表达能力的重要形式，包括提出看法、提出疑问。提出看法。学生通过看、听，再提出自己的看法，可以加深前两步对教材的理解和掌握。如提出问题，特别是对教学的体会，或者对课外问题的看法，在课堂中拿

6、来交流，能增加课堂学习的气氛，增加对知识的理解。提出疑问。学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的思路，从中也能吸取经验教训，深刻理解数学。以学生的作业、考试来衡量学生的能力是不全面的，这也是新课标不提倡的，新课标中提出了“数学课程应突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学习有价值的数学。人人都能获得必需的数学。不同的人在数学上得到不同的发展。” 通过学生大胆的讲，才能全面反应学生的思想；暴露学生的思维过程，有利于教师掌握准确的反馈信息，及时调整教学计划。通过学生的议，基本上可以解决学生心中原有的疑问，能全面理解教材内容，从

7、而也会提高看和听的能力。四思，即反思通过看、听、议三个环节，基本解决了问题，课后静下心来思考：问题从何而来，在哪出现，如何解决，怎样解决。思原因。看问题出现的原因，为何有疑问，通过学习解决不会的，再出现类似的问题该如何解决，对于新疑问应如何去解决。思方法，通过学习进行对比，吸取正确的方法，使之成为自己的东西。今后学习中更可能做到举一反三，从而将原有的问题得到彻底的解决。通过多思考、广泛阅读、积累资料、深入探究，学会提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养敏锐的观察力，增强创新意识，提高创新能力，这些都是教学中必须做到的。在教学中我们必须做到学以致用，学了不用，学习还有什么意义呢？新课标中提出了

8、数学从实际中来，又要回到实际中去。因为数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，是构成现代文化的重要组成部分，培养学生多思考、学会用数学的理论、思想和方法分析解决其他学科问题，运用到生活、生产实际中去，真正体会数学的应用价值。数学教学中的“看、听、议、思”是一个有机的整体，其目的是培养学生成为学习的主人，提高素质，通过老师积极引导，适时点拨，使教学更有机地结合。例如在合并同类项的教学中，新教材与原有教材的编写不一样，其实如果类同于图形的认识教学，那么合并同类项的教学就简单有趣多了，学生的理解也就大大加强了。在合并同类项的教学中，可以这样教学，学生先看、听同学发言，提出问题，议论问题，可能很多同

9、学还是不明白其中的一些概念，如系数、项、同类项、合并同类项等，老师很难讲清，学生也难以消化吸收，实际上，抛开一些问题，课堂上如下提问：（1） 画出几个三角形、正方形和圆，提出有几个？（学生可以答出几个）（2） 字母可以代替数字，那么如果用字母a、b、c表示不同的图形，应该怎样记呢？（如3a、2b、5c等）（3） 如三个三角形用3a表示，3表示三个，a表示三角形，那么3就是系数；（4） 所有图形记为3a2b5c，那么3a、2b、5c叫做项，数字叫做每一项的系数；（5） （讲解同类项）三角形与三角形相同，用aaa表示，相同的项叫同类项，而aaa3a叫合并同类项；（6） 进一步提出如果用x、y、z表示不同的图形可以吗？用x2y、ab、c3表示行吗？（7） 讲解一些式子的系数和项，如3abc等。原先学生通过看，心中一定有不少的问题与疑惑，通过问题的提出，适当指导，学生讨论。学生对同类项有了更深的理解，能够准确说出系数及项和如何进行合并同类项，在式子中找相同的，相当于去找相同的图形，进一步加深对字母可表示数、字母可表示图形、字母可表示复杂的式子的理解，对于今后的教学打下了