搭桥铺路让学生主动学习

1、搭桥铺路，让学生主动学习教学叙事故事中宁六中 张凤召摘要：当前学生被动学习的现象比较普遍，许多学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了。如何激发学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，变被动为主动，使他们去发现、去探索、去实践、去解决问题，这是当前我们教学中思考的问题和努力的方向。关键词：搭桥铺路，注重态度、兴趣、方法，让学生主动学习当前学生被动学习的现象比较普遍，被动地走进校园，被动地步入课堂，被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，甚至更少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了。这样的教学离素质教育的方向太远了。而

2、我国教育改革的出发点和归宿是培养一代勇于探索、具有创新的人才。中学生具有旺盛的精力、广泛的兴趣、强烈的好奇心和丰富的想象力。因此，如何激发他们的学习兴趣，调动他们的主观能动性，充分地相信学生，大胆放手，让他们去发现、去探索、去实践、去解决问题，这是当前思考的方向，努力的方向。下面就结合我几年来的教学实践，谈谈我的一些想法。一、多渠道渗透，培养主动学习的态度 学习态度是影响学生学习的重要的非智力因素之一。长期以来，教师更关心的是学生对教学内容的接受态度，面对学生积极的学习态度的培养较为淡薄。新课程改革强调了“形成学生积极的学习态度”，在数学教学中，我除了重视知识和技能的教学外，还通过以下几个方面

3、，促进学习态度的形成。 1、 加强思想教育 学生对学习目的性的认识，直接关系到学生的学习态度。在课堂教学中，我充分挖掘数学教学中的思想教育的素材，加强对学生理想教育，培养为祖国而学习的远大理想。在教学中，我经常讲一些数学家、科学家的故事，讲残疾人奋发学习的事迹，使学生从小树立学习榜样。同时，我又注重班集体建设，使班级形成一股强大的凝聚力，让每个学生树立起“你争我赶”的积极学习态度，向身边的榜样学习，以实际行动回报自己，回报父母，回报社会。 2、 建立友善的师生关系 良好地师生关系是有效教学的催化剂。因此，在课堂中，我注意保持师生人格的平等，我从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情，良

4、好的情绪，真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师品平易近人、和蔼可亲，从而乐于和我交往，喜欢我，更喜欢我上的课。课堂外，我舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，帮学生解决学习以外的问题由此拉近了我和学生间的心理距离，距离产生了美。平时，我尊重学生的人格，尊重学生的选择，尊重学生的个性，关心每一位学生，在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极的学习之中。 3、 给学生方法 要想使学生主动听课，积极动脑，学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习

5、惯，发展他们独立学、思、用的能力。只有这样才能使学生真正地喜欢学习、主动学习首先教给学生学会听课。让学生听讲时边听边记，抓住重点，不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言，特别是与自己思路不同处或同学发言中有什么问题，如何做医生来“诊治”。为了训练学生听的能力，我经常口述口算题，让学生快速回答；口述判断题，让学生迅速作出判断；口述简单解答题，让学生分析解决其次，教给学生会看、会想、会说。有些规律性的知识，要提供足够的时间和空间，让学生注意观察，通过看、想，说出其中的规律。要会想、想得出、想得好，就得认真听、仔细看，抓住了会说就能促进其它三会。 再次，教给学生科学的记忆方法。我喜欢把某些难理解、难

6、掌握的知识，编成儿歌、口诀、顺口溜等，加深学生记忆。比如：在教学学生记忆完全平方公式时，有口诀：“首平方尾平方,符号看前方”。在教学一元一次不等式组解集时，有口诀：“大大取较大，小小取较小，大小小大中间找，大大小小无处找”。学生读起来朗朗上口，既感兴趣，又便于记忆。 二、 多角度激发，提高主动学习的兴趣 兴趣是思维的动力”、“兴趣是最好的老师”，是学生在学习数学活动中的一个重要心理因素。兴趣的浓厚与否，直接影响学生学习的热情和学习的能动性，直接影响到学生数学学习的效果。那么，如何激发学生学习数学兴趣呢？ 1、 激趣引入、激发兴趣 上课开始，通过教师的作用，将学生的学习心理调整到最佳状

7、态，让学生积极投入到学习中去。在教学中，我就注意数学的趣味性，灵活运用各种手段，如形体语言、课件录音录像、故事表演等等，再现教学内容。以生动的小故事、有趣的游戏导入新课，学生们在愉悦的同时复习了旧知识、产生了新问题，便主动地投入到探究学习中，学习效率提高了。 2、 形式多样、增强兴趣 学生是学习的主体，教师在教学中应寻找调动学生主动性、积极性、创造性的最佳途径。采取灵活多样的课堂教学组织形式，让全体学生参与到学习中去，培养学生的主体意识，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达，提出问题和解决问题的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动。所以我平时在课堂教学中尽可能地开展“

8、说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”、“议一议”尽可能满足学生的心理需求。我还注意课堂中的艺术性、形象性、趣味性，力求形式新颖，寓教于乐，使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。 3、体验成功、强化兴趣心理实验表明：一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起再一次追求成功和胜利的信念和力量。 首先，对学生予以成功的期待。因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会。进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，

9、让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境。三、多层次演绎、提升主动参与的热情 1、营宽松氛围、推动参与 在严肃有余、亲切不足的课堂教学中，学生不敢质疑问难，被动地接受知识，就算有创新的火花也在害怕中熄灭了。要改变这种情况，教师必须营造宽松、积极、愉快、和睦、融洽的课堂气氛，消除学生畏惧心理，鼓励学生发表独特的见解，使学生的主体性得到充分保证，并且有什么不同想法随时随地同大家交流。在教学中我注重学生的动手操作，因为动手操作是多种感官协调参与的学习活动，是最基本的也是有效的学习方法之一。在活动中来发现一些数学规律和结构，使学生不仅掌握基础知识和基本技能，而且在启迪思维、解决问题以

10、及情感与态度价值等方面都有所发展。比如：在学习相遇问题时，我就让学生演示相遇的过程；在教学“一百万有多大”时，让学生操作实验，自主探究。这种操作活动能极大地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲，使学生主动参与学习的整个过程。 在教学中我还注重用激励的话语，让不同层次的学生回答不同难度的问题，享受成功的喜悦，使课堂教学朝气蓬勃，生机盎然。教师的欣赏和鼓励对于学生就是一种奖赏，是一个短暂的“目的”，会使学生感到无比自豪，即便是答错了，老师也应宽容、鼓励。我会说：“没想好，没关系”、“下次努力”、“你今天表现不错”、“你有进步”等等的话语，使学生增强信心，更主动、更快乐地投

11、入到学习中。 2、开展适当竞赛活动、促进参与 适当开展活动，是激发学生学习积极性的有效手段。小学生在竞赛条件下比平时正常条件下往往能更积极参与学习。比如：“看谁算得快”、“看谁的方法巧”、“看谁的解法多”、“看哪组正确率高”、“看哪组夺冠”等一些学生喜闻乐见的竞赛活动，都能使学生“大显身手”，再适当加以物质鼓励，就会增强学生竞争意识，促进学生更主动参与。例如：在平时的教学中，我采用“小组夺金”比赛，看哪个小组最先登上冠军的宝座。比方法、比质量、比速度、比发言等，这样一来，同学们个个精力集中，勤于思考，答题认真仔细，充分调动了学生的各种积极因素，个个主动参与学习，提高了学习效率3、计生活化题型、加强参与 “数学学习的外延与 生活的外延相等“，从切身生活到周边社会，再拓展到人类优秀文化，这就构成了数学学习的一道亮丽的风景线。活起来的数学课堂，离不开学生的生活体验，激发学生对生活的感悟，让学生在生活中学数学，把课堂与生活联系起来，强化学生参与力度，使学生更好地掌握知识。学生更能积极主动参与学习，努力探索知识间的联系。 总