庐山的云雾 (2)

1、庐山的云雾教学设计三（1）班 邹丽苏一、教学目标：（一）、知识目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。（二）、能力目标1、多种形式的朗读为主线，加深课文的理解，落实阅读教学的有效性。2、有感情地朗读课文。（三）、情感目标感受庐山云雾的神奇，激发学生对祖国山河的热爱。教学重点、难点：学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学用具：多媒体教学过程：一、 复习导入。1、抽读生字词。景色秀丽 变幻无常 腾云驾雾

2、 尤其 增添 笼罩 千姿百态 瞬息万变 四蹄生风 弥漫 流连往返2、上节课我们学习了课文第一自然段，谁来说说你从课文的学习中知道了什么？ 3、学生畅所欲言，回忆上节课学习的内容。 4、导入：今天我们就来细细地学习课文第二、三自然段，好好地欣赏庐山那变幻无常的云雾。二、品读课文，欣赏庐山的云雾。（一）品读第二自然段。1、出示云雾图片，学生欣赏图片。2、庐山的云雾究竟给你留下了怎样的印象？你想用哪个词来形容它？3、请同学们自由朗读第二自然段，看看课文写了几种姿态，分别是哪些姿态？4、学生交流、体会。5、现在选一种你最喜欢的姿态的云雾，用波浪线画出来读给同桌听， 并说说你喜欢的理由。6、作者写这些云

3、雾用了什么修辞手法？这样写有什么好处？7、体会比喻修辞手法的好处。8、请你和小伙伴一起美美地读读这个自然段，边读边想这个自然段是围绕哪句话来写的？9、谁来说说你的看法？像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为总分的构段方式。10、出示图片，同学们快来看看这调皮的云雾，这里、那里，都有它们的身影，你觉得它们像什么呀？11、同学们真会思考！云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了！你想把这么美妙的语句读好吗？自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下？ 12、学生朗读第二自然段，及时评价。13、听了你们的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上

4、眼睛认真听老师朗读同时想象，你看到了怎样的云雾？14、让我们把这优美的景色，优美的文字记在心间。同学们先回忆一下，不同位置的云雾的特点，然后练习背诵课文。15、学生试背课文。16、检查背诵课文情况。17、师小结：看来这千姿百态的云雾已经留在了你们的心间。（二）、品读第三自然段。1、师过渡：庐山的云雾除了千姿百态还给你留下了怎样的感觉？2、除了瞬息万变，你还从哪些词语或语句中感受到了庐山云雾的变化之快？请你和你的同桌一起朗读第三自然段，用波浪线画出这些词句。3、学生感情朗读课文第三自然段。4、指名朗读课文第三自然段。5、我们再来看看这个自然段，一边看一边思考：这个自然段在构段方式上与第二自然段有

5、什么共同点？谁来说说？6、你看，眼前的云雾说变就变，想想看云雾还会变成什么样？7、课件出示：眼前的云雾，刚刚还是，转眼间就变成了；明明是，还没等你完全看清楚，她又变成了，试着写写。8、师生共同交流、评议。9、置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗？来到庐山的人们，都会有共同的感受“流连忘返”(出示最后一个自然段)。10、让我们一起来朗读最后一个自然段，再一次感受庐山云雾的变化。三、总结全文，拓展延伸。1、师总结：你们绘声绘色的朗读，真让我感受到庐山神秘的色彩。课文都用总起句写出庐山的特点，然后用比喻句，运用合理的想象写出特点。2、现在我们再来欣赏庐山的美景，领略祖国的大好河山吧。3、课件出示庐山美景图，学生欣赏。4、我们的祖国幅员辽阔，在其他地方，山间的云雾又是什么样的呢？老师推荐你们两篇文章：阿里山的云雾、黄山云海，同学们可以找到这两篇文章看看，欣赏不同的云雾，感受云雾