多元评价让学生爱上数学

1、多元评价 激发学习兴趣笔算乘法教学案例分析与反思吴忠市利通二小 马月兰课程标准提出了“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习兴趣和改进教师的教学方式。”“要关心学生数学学习的水平，更要关心学生在数学活动中表现出来情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”可见评价在学生数学学习中的重要地位。在教学活动中，对学生学习过程中表现出来的学习态度、思维水平、解题能力、创新能力、心理品质作出恰当的评价，能使学生获得成功的情感体验，激励他们进一步参与学习活动，提高学习的兴趣。多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册的内容。本课主要是解决笔算过

2、程中从哪一位乘起和竖式书写格式问题。本案例中学生在我的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。在此基础上我又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法解决问题。下面我就自己所执教的“笔算乘法”的教学片段做简单的分析与反思。一、 教学片断与分析片段执教“笔算乘法”时，新授部分是：“有3盒彩笔，每盒12支，一共有多少支？”让学生以小组为单位自主探究12×3的计算方法，只见学生个个投入到探究之中，时而思考，时而书写，过了一会儿，就纷纷交流起各自算法，而后各组展开并讲解各种算法， 其中一组学生的算法如下：方法一：3×12=121212=36 方法二：3

3、×12=3×2×6=6×6=36 方法三：3×12=3×23×10 方法四：1 2 × 33 6 当则组学生向全班同学介绍完他们的算法后，全班响起了热烈的掌声，这些学生个个神采飞扬。师：听完他们的介绍后，你们有什么看法？大家七嘴八舌，纷纷议论起来。生1、方法一，这种方法转化成我们过的加法来算，比较好算，但当数多时候不适用。生2、方法二，这种方法转化的很巧妙，转化成我们学过的一位数乘一位数的计算方法，让我的眼前一亮。生3、方法三，这种方法虽没转化法巧妙，但也有我们学习的地方，说明他们积极动脑，善于思考。生4、方法四，

4、这种是笔算方法，方法不管数大、数小都适用，只是我们还没有学过这种算法，让XX同学好好讲讲，我想学会。师：同学们不但爱动脑，会思考，想出多种巧妙的算法，并且对每种算法都说出了自己真实的看法，评价的恰如其分。那你们对整个组有何评价？生1：这组同学善于动脑，巧思妙想，值得我们学习。生2：我学到了我组没有想到的算法，今后也要动脑筋，学会创新。生3：让我开了眼界，原来每种提题都有多种算法，今后要向他们学习。生4：今后我们组要和这组同学比一比，看谁的算法多，算法巧。师：大家说得非常好，那么这组同学听了大家的评价，你们想说什么吗？生：谢谢大家，只要我们善于观察，善于思考，一定会有大的收获。我们也会继续努力，

5、做得更好。分析教学的成败，归根到底要看学生自身的努力；所有教学效果都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。因而，教师和学生在从中的评价是至关重要的。在这个片段中这样的评价方式发生在师与生之间，组与组之间，生与生之间，评价主体是多元的；这种评价范围是广泛的，评价对话的内容既包括知识信息的评价，也包括情感、态度，行为规范和价值等各个方面的评价。评价语言富有激励、创造、启发的魅力，同时又由于评价语言的真诚而富有感染力，使教学闪耀着人文的光芒。在这种氛围中教与学，对学生而言，则意味着凸显了主体性，张扬了个性，激发了创造性；对教师而言，则意味着上课不是一味的讲解，传授知识，而是与学生共同分享，理

6、解算理；对评价双方而言，是各自向对方敞开心灵，彼此接纳，彼此学习，彼此激励。在评价语言的美丽与多元的评价方式下，使学生获得成功的情感体验，激励他们以饱满的热情参与到下一步的学习活动中，激活学生的思维，增强学生学习的信心，让学生由衷的爱上数学。反思：1、创设和谐氛围，激活学生的思维。首先，我尊重每一位学生的权利，凸显了他们的主体作用，保护每一位学生的创新思维。哪怕是微不足道的见解，我也要给予充分的肯定，使每位学生树立学习信心，让他们在民主、宽松的学习氛围中学习，使学生的思维活跃，敢做，敢说，感想，让学生能把自己的各种印象和感受、怀疑与问题带到课堂中来，展开无拘无束的交流与评价，并在评价过程中不断

7、成长。2、善用激励评价，促使学生创新。这种评价学生不仅能够参与活动，更能对问题进行多层面、多角度的思考；不仅能够解决一般的问题，更能够引发一些深层次的问题，并主动探求解决问题的多种途径；不仅能够运用一般的解决问题办法，更能够发现和掌握新的解决问题的策略，各种思维形式并用，以达到提高和创新的新境界。这个片段让我感受到，创新不是在数学课上高什么发明，而是重在珍惜每位学生独到的见解和富有个性的发现。激励性评价法就是针对课堂中学生表现出来的各种学习行为进行点评，善于捕捉学生学习生活中的闪光点和成功处等信息进行导评，来满足学生最佳心理需要，所以我们在教学时，要善于运用激励性评价法，促使学生不断创新。3、评价多元化，促其不断发展。我们要对每一位学生抱以积极、热切的期望，并从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新课程