《落花生》教案

1、.第7课?落花生?教案 教学目的知识与技能：1.掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然造句。2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。3.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4.理解课文中深化含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。5.初步理解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。过程与方法： 1.自学生字新词，并用“居然造句。2.理解课文中的含义深化的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。3.用借物喻人的方法写写身边的食物。情感态度和价值观：学习花生不图虚名、默默奉献的品

2、格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。重点难点 重点:1.理解父亲赞美花生的话的深化含义。2掌握详略得当的写法。通过学习使学生理解落花生的特点从而理解课文的中心思想。难点：理解父亲赞美花生的话的深化含义。课前准备老师准备：课件。学生准备：1.本文的写作背景及作者简介。 2?石榴?郭沫假设课时安排 1课时教学过程一、创设情境，激趣揭题1启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。2老师板书课题，学生齐读课题。3“落花生就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？4过渡：课文围绕花生讲了一些什

3、么事呢？同学们读读课文就知道了。设计意图以谈话的方式，让学生理解生活，懂得生活，激发对生活的热爱，进入学习状态。二、初读课文，整体感知1自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2理解作者，同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。3用生字词卡片检查认读生字词情况可指名读、齐读、分行、分组比赛读。4检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。5默读课文，考虑：课文围绕落花生讲了哪些事？种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。吃花生时的议论。老师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。设计意图 预习，培养学生的自学才能；检查预习，复习稳固

4、知识，理解学情。 为后面理解“花生精神作铺垫。 三、精读感悟，品味文本1学习课文的第一、二部分2.默读第一、二自然段，边读边考虑：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。3.汇报交流。1说一说你都读懂了什么？说一说种花生的过程。2质疑、解疑。“开拓是什么意思？为什么不说“开发出一块空地？“居然一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？4指导感情朗读1老师范读课文，要求画出重点词语，作好记号。2老师今天带来了花生，大家想不想尝尝，检查生字情况。出示动画3自由读课文，你知道了这篇课文围绕落花生写了些什么？4对作者影响最大的是哪件事？5那天晚上，在茅亭下，他们议论花生的什么，自由轻声地朗读课文。6分角色

5、朗读出示阅读要求，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？5.引读齐答，对于花生的好处出示课件姐姐说： 哥哥说：我说： 爸爸说：6.其中谁的谈话对“我的影响最大？7.指名读爸爸的话，其他的同学勾画出花生和苹果、桃子、石榴有什么不同的地方？8.练习填空作比较。出示课件从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么？9.自己读一读讨论：爸爸在赞美花生的什么精神？学生结合爸爸的谈话内容谈，不夸耀，默默奉献的精神。10.练习有感情朗读，指多名同学读爸爸的话。11.爸爸仅仅在说花生吗？爸爸教育孩子们做什么样的人?12.爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了爸爸的话吗？从哪儿看出来？

6、老师总结：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅 48岁，他确实是一位具有落花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。13.许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读14.年幼的我是怎么理解父亲的话?为什么用落花生做笔名？的联络上下文，谈谈你的理解。15.学生再次读父亲的话，根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。出示课件1花生好、桃子、石榴、苹果不好。 2但凡埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。 3我们不需要外表美。

7、设计意图 培养学生阅读才能，对学生进展人文、价值观教育，初步理解本文的写作目的及“以物喻人的写法。 更加深化理解并体会感情，从而熏陶、感染、语文素养的形成。 四、总结课文，拓展延伸1老师总结：文课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不夸耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。2.从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。3.花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借

8、物喻理。4.那么，你长大以后，准备做象花生一样的人，还是准备做像桃子，苹果，石榴那样的人呢？为什么？出示课件讨论 父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不夸耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。设计意图 培养学生问题意识、创新意识，正确理解、准确运用词语才能， 语文与生活的联络，打破教学难点，体会文章的主旨。五、老师小结，布置作业作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？试着选择一种写一写。板书设计 落花生 种花生收花生尝花生议花生略写 部 分 详写 借物喻

9、人做有用的人 道理 教学反思 教学完?落花生?一课，我的感触颇多，我觉得在中年级语文阅读教学方面值得关注。 一、 老师应从始至终激发学生学习的兴趣。 从导入的悬念到文章内容的理解，以及写作方法的说明和对教材内容的补充，应充分考虑到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉浸在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解内容，升华感情与理论导行三者有利地结合起来，真正到达教书育人的目的。 二、老师应当营造平等、愉悦的交流环境，还要适时引导。 语文课上学生的学习兴趣一但被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文内容毫不相干，这时老师就要营造一个平等的交流气氛，但要防止学生谈的漫无边际，老师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要采用适时适度的