《安塞腰鼓》教学设计

1、 安塞腰鼓教学设计 【教材分析】安塞腰鼓是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。【教学设想】1、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。2、在语文学习活动中凸现

2、学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。 【教学目标】知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，从字里行间真切地领略到安塞腰鼓扑面而来的激情。了解安塞腰鼓独特的魅力，感受文章铿锵有力、富有节奏感的语言，品味文章意蕴内涵过程与方法：利用多媒体，通过朗读、美读、想象等方式去领略安塞腰鼓扑面而来的激情。情感态度与价值观：理解课文对生命与力量的热烈赞美以及给人的心灵带来的震憾，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。【教学重点、难点】：1、引导学生通过朗读来感受文本语言，领略安塞腰鼓扑面而来的激情。 2、感受文章富有节奏感的语言，品味文章意蕴内涵。【教学准备】：1、学生

3、预习课文，收集有关安塞腰鼓的资料。2、教师制作多媒体课件。【教学过程】：一、复习导入1、听写： 骤雨 燥热 飞溅 亢奋 搏击 震撼 烧灼威逼 奇伟磅礴 元气淋漓 惊心动魄 战栗 2、上节课我们已感受到了鼓响前的静，看到了那群茂腾腾、朴实、沉稳而安静的后生，这节课就让我们去领略安塞腰鼓扑面而来的激情。3、课文中反复出现一句话，它是音调最高亢的一句话，请找出来。学生找出：“好一个安塞腰鼓！”4、这句话反复出现几次？在书上找一找，用“”划出。学生朗读，你们读懂了什么？（读出作者对安塞腰鼓充满着无比欣赏、由衷赞美之情。）二、朗读课文，感受理解这安塞腰鼓究竟好在哪里，让作者四次这样尽情地赞美它？自己自由

4、读课文，去理解，去感受。三、品味语言，具体感悟作者为什么会如此尽情赞美安塞腰鼓呢？1、交流第一个“好”学生交流，相机出示文字：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。朗读这句话，问：从这句话中，你们读懂了什么？从哪些词语可以看出来？联系上下文理解“燥热”、“”飞溅、“亢奋”。燥热：受到腰鼓的感染，人变得热血沸腾，激情燃烧。飞溅：受到腰鼓的感染，人充满朝气，活力四射，浑身有的是劲儿。亢奋：受到腰鼓的感染，人精神饱满，热情高涨，信心百倍，斗志昂扬，将困倦消极、颓废驱赶得一干二净。这腰鼓何以能够使人变得热血沸腾、活力四射，并兴奋昂扬呢？因为这是一场

5、壮阔、豪放、火烈的腰鼓舞，能感染人。是呀，让我们来看看这舞蹈的场面，相机出示文字：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了。百十个斜背响鼓的后生黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！为什么这是一场壮阔的舞蹈：从“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前”感受到腰鼓的壮阔。这句话中，把“后生”比作什么？（石头）为什么把后生们比作石头呢？从中你能体会到什么？（能表现后生们的身体结实，态度坚强，意志坚强，也显示了他们狂舞时的“发狠”“忘情”“没命”，完全忘记了自己是具有血肉身躯的人。）这又是一场豪放、火烈的舞蹈，怎么体会到的：从“骤雨一样，是急促的鼓点；

6、旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这句排比中体会到豪放、火烈。（引导学生通过理解“骤雨”“旋风”“乱蛙”“火花”“斗虎”来体会腰鼓舞的豪放、火烈。）让我们读出这安塞腰鼓的豪放、火烈。（学生齐读排比句）教师接着引出“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！”当你身临其境，欣赏着后生们“发狠”、“忘情”、“没命”地“狂舞”时的情景，会发出怎样的感叹？（学生畅谈欣赏后的感受）作者是如何评价的呢？再次齐读“黄土高原上安塞腰鼓哇！”这样看来，安塞腰鼓的确确是震撼人心的，难怪作者会情不自禁地放声赞叹：“好一个安塞腰鼓

7、！”（多媒体显示）2、交流第二个“好”：好体现在鼓声的巨大力量。（出示相关文字）什么词给你强烈的震撼？点出“隆隆、隆隆、隆隆”。引读七、八两个自然段，教师读前面的，学生读后面的“隆隆”，渲染出响声隆隆的气氛，然后引到课堂学生的心上，如：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在我们的心上，我们的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。“沉重响声”震天动地，声势浩大，让人从另一人角度感受到安塞腰鼓威力的巨大，气势的非凡，情感的火烈，震撼人心，催人奋进！难怪作者会发出这样的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（多媒体显示画面、字面）3、交流第三个“好”：好体现在搏击。这是怎样的搏击？（学生回答，出示相关文字：后

8、生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。）这样的搏击让你觉得怎样？（震撼着你，烧灼着你，威逼着你）具体理解。演绎这场生命搏击的是一群怎样的后生们呀？（理解消化着老南瓜、红豆角的躯体）恶劣的环境并没有吓倒这群黄土高原上的后生们，他们坚强、勇敢，舞出了一段生命之鼓。面对这一群西北汉子，带给你怎样的心灵搏击？（体会生命的存在、活跃和强盛。）出示“元气淋漓”，学生通过前面理解含义。没有黄土高原，就没有元气淋漓的后生，当然也谈不上有惊心动魄的搏击，引读：黄土高原啊，你生养成了这些元气淋漓的后生，也只有你才能承受如此惊心动魄的搏击！所以，我们要情不自禁地高声赞美好一个黄土高原！

9、好一个安塞腰鼓！4、交流第四个“好”：好体现在变幻的舞姿。（出示相关文字和图片）加强朗读，体会情感的澎湃。为什么说是“痛快了山河、蓬勃了想象力的”安塞腰鼓？再读这是怎样的舞姿。（学生自读，理解每一个舞姿所具有的特点，谈谈。）出示画面：如此使人拍案叫绝的安塞腰鼓舞姿，连山河也感到痛快，观众呢，怎能不陶醉其中，浮想联翩，如痴如醉？再来陶醉一回吧，齐读这一自然段。5、欣赏着眼前震撼人心的安塞腰鼓，作者一次又一次发出心底的赞叹，让我们再一起来欣赏这壮阔豪放的火烈的安塞腰鼓。（播放视频）四、再现“鼓舞”，领略生命1、读“好一个安塞腰鼓！”2、“好一个安塞腰鼓！”作者要赞美的仅仅是安塞腰鼓的壮美么？一滴水能折射太阳的光辉，让我们透过这腰鼓，去探寻课文更深远的内涵吧！学生思考，然后集体反馈，只要学生能够讲到一点意思即可。3、师谈话：是鼓声，让生命变得鲜活起来；是鼓声，让生命变得激荡起来。像烈火在熊熊地燃烧，像洪水一样势不可挡。生命不再是一个字眼，不再是静静地等待。生命要通过腰鼓来获得诠释，得到释放。激烈的鼓点，跳动的步伐，使人鲜明地感受到生