普罗米修斯教案设计（一）

1、普罗米修斯教案设计一设计理念?语文课程标准?在第二学段的阅读目的中要求学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与别人交流自己的阅读感受。一篇引入入胜的神话故事是一叶精致的小舟。通过读课文、说故事、评人物、明特点 ，在教学时巧妙地打破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进展语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。使学生能戈，脯撑篙，驾着这一叶时空之舟，驶入希腊神话的河流，溯流而上，追寻西方文明的源头，领悟西方文明的最深邃、最广博的精义。教学目的1.能认读本课生字，正确读写火焰、双膝、驱寒取暖、气急败坏等词语

2、。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住有关语句体会普罗米修斯的英勇和献身精神。3.学习通过小标题帮助概括课文主要内容，复述课文。教学重难点感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。课前准备教师准备：教学课件(包含课本中放大的插图、重点语段、相关练习、拓展材料等内容)学生准备：课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所理解。第二课时课前聊天师：在神话传说中，谁跑得最快?师：那么，神力最大的又是谁呢?师：玉皇大帝和宙斯都是众神之王啊，不同的国家，创造着不同的神话人物。师：看起来谁跑得最快，谁神力最大，没有统一的答案，都在同学们

3、的想象之中。好，开始上课。一、整体把握，拎出火种。师：这节课我们来读一个故事，一个神话故事，古希腊的一个神话故事。一起读课题。神话故事离不了神话人物，宙斯和普罗米修斯出场了。读一读这两组词语，看看自己可以读明白什么，有什么发现。课件出示：宙 斯 奥林匹斯山 天规 决定 追查 大发雷霆 惩罚普罗米修斯 高加索山 触犯 决心 盗火 决不屈服 折磨(生自由读，教师指名读。)师：(当学生读到大发雷霆时)宙斯是雷霆之神，大发雷霆时是什么样子?生：暴怒的样子!我仿佛看到电闪雷鸣，地动山摇，宙斯站在奥林匹斯山上，他的鼻子都气歪了，眼睛瞪得大大的，怒不可遏。师：说得非常好!有了自己的理解，词语也就有了形象，有

4、了情感，有了分量!一起读。生：(动情地)大发雷霆。师：接着往下读。刚刚横着读的，如今竖着念，谁来读?(当学生读到奥林匹斯山和高加索山时)一个是神居住的圣地，一个是遥远、荒凉的地方，读出语言的感觉。(指名读，齐读这两个词语)(再指名读，一个学生把决定和决心读颠倒了)师：决定和决心能不能倒过来?师：理解得非常好!一齐读这些词语。(学生齐读)你读明白了什么呢?师：嗯，普罗米修斯与雅典娜共同创造了人类，对人类有感情。师：普罗米修斯宙斯，大家联络在一起想非常好!课文里还提到另外两个神，他们之间发生了一个什么故事呢?谁来简要地说一说，上面的词语可以选择使用。师：概括得简洁、清楚!你们听出来没有，宙斯与普罗

5、米修斯之间的战争与什么有关?生：盗取天火。生：火种。(教师板书：火种)师：我们来回忆一下，?开天辟地?这个神话故事从宇宙蛋讲起，原初的宇宙混沌一团，天地不分;?女娲补天?从黑洞讲起，天空漏出一个大大的窟窿。这个故事为什么从火种讲起来呢?翻开书读1、2两节，轻轻地读，静静地想，找出关键的字词来支持自己的想法。(学生自读自悟)师：这火种对人类来说意味着什么?生：光明、温暖、幸福、希望、快乐、自由师：再想一想，为什么课文从火种讲起呢?(课堂出现短暂的停滞。)火种对宙斯来说意味着什么?生：火种是神才有的，它象征着权利!生：在宙斯的眼里，神有的东西人类就不能有，它象征着威严。师：在制度、权威、威严面前盗

6、火，这意味着将要受到最严厉的惩罚。在这样的背景下，一个英雄出场了!我们一起来讲这个故事的开头啊，(引读)传说师：是眼看人类受苦，还是舍弃自己的幸福?是顺从，还是对抗?普罗米修斯生：决心为人类盗取天火!师：明知道有危险，但还是要做，普罗米修斯做出这样一个决定，他也就成了生：英雄。(教师板书：英雄)师：从火种讲起，就是让英雄出场!二、讲述故事，直面苦难。师：英雄总是和苦难连在一起的。我们跟着作者接着往下讲啊。课文是怎样来写普罗米修斯的痛苦的?你觉得哪些词句特别重要，它刺痛了你的心，在讲述的时候是不能丢掉的?轻轻地读，静静地想。(学生自读，之后出示课文受罚段落的图文)师：把折磨说得详细了，体会得非常

7、好!生：我觉得高加索的悬崖绝壁不能丢掉，我们要交待锁在什么地方。高加索山是一个非常荒凉的地方，冷得彻骨，而且是悬崖绝壁，下面是万丈深渊，危险随时发生。假设不交代这一点，普罗米修斯受到的惩罚就不能给人留下深化的印象。师：嗯，高加索山的悬崖绝壁。师：是啊，不是一天，而是天天、年年，就这样受罚了几万年!生：我觉得奇迹般地复原不能丢掉，这说明他的痛苦是没有尽头的。每次痛苦过后又要重新开始，没有止境。师：刚刚同学们在讨论的时候，两个字给我的印象特别深，两个字就是两个画面!哪两个字?生：一个是锁，一个是啄。师：这个沉重的铁链是怎么锁在悬崖绝壁上的，鹫鹰是怎么啄食他的肝脏的?这些都需要我们去想象，谁能来讲述

8、一下?师：加进自己的想象，这也是一种讲述方式!把自己的理解送进去再读一读。(生自由读。)师：我们不忍心读，但我们读了，我们不忍心讲，但还是讲了。这是一种残忍无比的折磨，这是一种生不如死的折磨，这是一种永无尽头的折磨，抗争，呐喊，此时此刻，你听到普罗米修斯心底发出的声音了吗?(配音乐画面，全场肃然)你，就是普罗米修斯，谁来说一说?生：我不会向宙斯屈服的，人类应该和我们一样拥有天火，这是他们的权利!生：来吧，所有的苦难，一起来吧，我决不向你低头。师：用我的口气来说，这又是一种讲述方式!让我们来听听普罗米修斯的声音吧：师(引)：火神非常敬仰普罗米修斯，劝他向宙斯认错，他摇摇头说生(读)：为人类造福有

9、什么错!我愿意忍受这种痛苦，但绝不会成认错误，更不会归还火种!师(引)：仁慈的河神看到普罗米修斯浑身是伤，心如刀绞，决定向宙斯求情，普罗米修斯说生(读)：你这样热心，我真是感谢，永远感谢，但请你不必劳神;即使你愿意，也是白费工夫，对我全没好处。你要安静，免得招惹祸事。我自己不幸，却不愿意人类受苦。不，决不!师(引)：宙斯的使者赫尔莫斯来了，让他顺从权威，普罗米修斯坚决地说生(读)：顺从，你明知我万万做不到!他会使人类永久受到束缚，我宁愿忍受永世的惩罚和无休止的痛苦。师：宙斯的使者走了，大地摇动，雷电轰鸣，海天长啸，更大的灾难来了!同学们，这样的对话也是一种讲述方式!把这个故事画出来，这是画家的

10、讲述方式;把普罗米修斯搬上舞台，这是演员的讲述方式。人们用不同的方式，表达着内心的敬仰!师：读到这儿，你有问题要问吗?生：赫剌克勒斯是宙斯的儿子，为什么还要去救普罗米修斯?生：为什么普罗米修斯的肝脏会奇迹般复原?生：人们知道这件事会怎样?师：同学们，有些问题已经解答了，有些问题课后还要去读古希腊的神话。刚刚有同学提到，为什么宙斯不把它处死，而要普罗米修斯经受这样的折磨呢?生：直接死太廉价他了，这种痛苦得几万年，更解恨。这样才能显示 宙斯的残忍、专制。生：正是他忍受了一次又一次的折磨中，普罗米修斯才更让我们敬仰。生：我在电视里理解到，普罗米修斯不服宙斯，就在一次聚会上恶作剧，让宙斯难堪。宙斯惩罚

11、普罗米修斯，目的是让普罗米修斯可以顺从的意志，遵守天规!假设按照他的意志做了，宙斯不会杀他的。师：普罗米修修斯会放弃自己的信念、自由、爱心，而屈服宙斯的统治吗?生：不会!师：嗯，正是苦难成就了英雄!三、升华意象，播下火种。师：宙斯和普罗米修斯的战争，谁是成功者?生：普罗米修斯是成功者，因为火种被撒播到人间。生：普罗米修斯是成功者，就算宙斯再怎么惩罚他，他的精神永远留在我们的心里。生：他的心脏奇迹般的复原，就意味着他不会死!他带来的火种，给人类带来了光明，所以他是成功者。生：是普罗米修斯，因为他虽然身体被宙斯折磨，但他的心一直没有屈服，这样的英雄是打不垮的。师：最后的结果是生：普罗米修斯终于获得了自由。师：他并没有完全获得