发挥幼儿的主体作用,是实施新纲要的根本途径

1、发挥幼儿的主体作用，是实施新纲要的 根本途径新幼儿园教育指导纲要颁布，至今已有十个年头。在纲要 精神的指引下，我的教育思想发生了很大的变化。由过去重知识 技能传授转向促进幼儿德、智、体、美等综合素质和谐发展。由 当年的执教者转变为幼儿身心成长活动的支持者、合作者、引导 者。纲要指由：既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的 主导作用，就此观点，结合我的教学工作谈一下点滴体会。、发挥幼儿的主体作用，是实施新纲要的根本途径在许多人潜意识里，认为教师是教育活动的主体，幼儿是受教育 的，是被动的。十年前的我刚刚参加工作不久，如果让我上公开 课，不会考虑孩子怎么去展现自我，不会想师幼之间如何的互动，更多的

2、是教师个人才艺的展示。老师的提问一般都是发表自己的观点之后问孩子：对不对 ？是不是？好不好？，孩子的回答单一，机械，幼儿的主体性无法得到充分发挥，久而久之大多数幼儿也就 失去了学习的兴趣现代教育学和心理学的研究表明，这种认识是片面的， 不科学的每个幼儿都是唯一的生命个体，他们对外界事物的感受从来不是被动的，而是根据自己的心理需求主动地、有选择地接受。在与孩子日常交往中我尽量淡化师的感觉，而强调友的身份，让 孩子们心中没有权威。新的育儿观念营造新的师幼关系，是一种 平等友好、相互学习、相互作用、共生共长的关系。幼儿是能动 发展的人，是教师调动其感官感受外界事物使之得到发展。在学 习数的组成时，我

3、让幼儿在小组里玩雪花积塑，自己也参与其中，与幼儿一同战由组成规律，再由幼儿记录下来。培养了幼儿的合作能力、主动探究的能力和帮助别人解决问题的能力。为幼儿创 设游戏情境，让幼儿在游戏过程中识字、组词、说话，大大提高 了幼儿主动学习的积极性和语言表达能力。在看图讲述时，我改 变了以往教师范讲，幼儿再讲的教学方式。先让幼儿仔细观察图片，再根据自己的理解与 推理完整的讲述下来， 幼儿的讲述时有智慧的迸发与个性的闪光，令我惊喜不已。发散思维的应用既培 养了孩子丰富的想象力，也激发了幼儿创造性学习的积极性。为了实现幼儿的主体地位，我尽量做到两个全，即全体、全面面向全体儿童，不让一个幼儿掉队。教师要信任每个

4、幼儿，要相 信他们都有潜力，都在发展中。当然，也要客观地承认个体、先 天禀赋、教育环境的差别，每个幼儿都有自己的独特性。进而尊 重个体差异，并在教育过程中最大程度地发挥每个幼儿的主观能 动性。从前有人问过这么一句话，当你退休之后会记得怎样的孩子汰家都会不约而同地说，很生色的孩子还有各方面都较差的孩子，我 们会记得，是由于这些孩子牵动着我们的喜与忧。这或许也是十 年前幼儿弱势群体数量较大的原因所在-我们没有把注意力放在全体幼儿的身上。现在呢，在我的班里，没有最差、最好，只有进步、更好。 孩子 和老师亲密无间，他们会把自己的喜怒哀乐毫无保留地告诉老师， 当然我会不失时机的给予点拨，豉励他们的优点和

5、闪光之处，剔 除他们的任性和不良习惯。上课时不是老师说了算，而是谁说的有理就听谁的。或许有人会问：这样孩子不是爬到老师的头上去 了？我可以非常肯定地回答：不会，因为师幼双方都相当珍惜真挚 的朋友关系。孩子一旦发现由于他们的过错，导致老师他们的大 朋友生气时，会相当难过，后悔不已，会马上表示改正。因为他 们都想让自己心目中的好朋友高兴，都愿意接受好朋友对他们的 帮助和批评。这就是十年之后的新型师幼 （友）关系幼儿的全面发展 关系到培养幼儿终身学习的基础和动力，这是新纲要的本质要求。这就要求我们以幼儿为中心，围绕达成目标创设教育活动。在一次活动中，我把小磁兔和各种材料制成的板，磁铁都交给孩 子。让

6、幼儿自己去玩，去操作，去发现。然后问他们：发生了什 么现象的什么会产生这一现象尸个非常聪明的幼儿用生动的语 言描绘了自己的发现，我的小磁兔不管透过什么的样板都能吸住磁铁。我没有告诉他为什么，只是让孩子们继续操作，看看是不 是他说的这样子。这时候，对教师而言，是个细致观察的过程， 是个豉励引导的过程，是个分类推进的过程，直到最后一个幼儿 操作成功。在这个过程里，教师说的最多的话就是你真棒！你太聪明了 ！越是表现迟钝的幼儿， _我是分割线_ 在他进步的一霎那，越要加大褒奖的力度与热情。之后玩了一个 小猫钓鱼的游戏，不能用手直接去抓鱼，让幼儿自己想办法，去 操作，直到所有幼儿成功。这次活动以幼儿为主

7、体，充分的调动 幼儿的积极性，让他们自己兴致勃勃地去操作，去发现，去思考， 去表达，在享受到成功的喜悦的同时，各种能力也都得到了均衡 发展。、把握好教师的主导作用，是实施新纲要的关键教师为主导与幼儿为主体，是问题的正反两个要素。这一对要素 互为因果，相互依存，不可偏废，不可割裂。只有发挥好教师的 主导作用，才能使幼儿这个主体有所依附。只有让幼儿全体参与 到活动中去，教师的主导才有意义。在幼儿利用废旧物品做玩具的主题活动中，我准备了很多的废旧 物品，如：易拉罐、啤酒瓶盖儿、绳子、蛋糕盒、铁丝，松紧带 等等，让幼儿自由去选择自己感兴趣的物品。几个孩子选择了易 拉罐，孩子们开始只是把它滚着玩，玩法很

8、单一。我用手拍拍易 拉罐发生声音，引导孩子们去发现，原来易拉罐还可以作为打击 乐器呀！这时的孩子提由需要沙子或者豆子作为材料，我为幼儿准 备了更多的相关材料和工具，如：石子，麦粒 ，玉米粒，各类豆 子，即时贴，各种胶带，小剪子等供幼儿选择使用。好多的乐器 从中诞生，孩子们还组建了自己的乐队进行排练。后来，在我的 引导之下，还把易拉罐做成高跷。大家都感到很好玩，每天户外 活动都会把高跷拿来踩一踩。随着幼儿在身体平衡和协调能力的 发展，孩子利用高跷创编了好多的游戏，以及由此而衍生由来的 情景表演游戏（如小马过河）和创编体操。整个主题持续了很长一段 时间。当然，在此中，也有和时间冲突的时候。比如：正

9、当幼儿 兴致勃勃地制作乐器的时候，该由去做操或户外活动了，就灵活 地安排一部分小朋友先生去做操。其他的幼儿呢，允许他们完成 后再生去。将未完成的或幼儿还感兴趣的活动延伸到活动区中。在活动中，给孩子时间和空间上的保证，在材料，资料，工具方 面的充分供应。不做旁观者，去做活动的推动者和引导者。实践 证明，把握好主导作用，使自己处于多重角色中，假以时日，我 们即可成为幼儿心目中最权威的师长，最可依恋的母亲，最可信 赖的伙伴。教师的主导作用不仅仅体现在幼儿园之内，还要树立大的教育观,肩负起转变家长和社会教育观念的重任。通过家长学校、家访、专题讲座、家长园地等形式，有计划、有 目的地向家长宣讲科学育儿的

10、知识，讲解新纲要的内涵、目标及 科学方法。将园内教育延伸到家庭教育之中，使园家教育同步， 变家长被动配合为主动参与。并让他们认识到家园合作确实成为 提高幼儿素质教育的有效途径比如，为了配合幼儿园双爱教育活动，我提前把我们的德育计划 及相关活动材料印发给家长，讲解双爱教育的重要性、必要性。同时给家长提由了家园配合的希望和要求。有的家长利用休息日 带幼儿参观科技馆，使幼儿感知四大发明。有的还利用节假日带 孩子去饱览祖国大好河山、名胜古迹，回故乡去访亲问友。孩子 们东看看西问问，开扩视野、陶冶情操、增长知识和能力。有的 家长还注意丰富幼儿词汇，启发引导幼儿用短句来表达爱家乡的 情感。侯乐萱小朋友随妈妈到东平湖水浒拍摄基地游玩后对大家 说：像大海一样的东平湖，一望无边 ；湖中还有一座小岛，我们山 东真是太美了 ！另外，我主动引导家长利用家庭环境对幼儿进行教 育。以家长为媒介，我把自己的教育意图传达给家长，家长再教 育孩子。比如在电视节目中有许多双爱教育的内容，家长注意引 导幼儿观看并用浅显易懂的语言帮助幼儿理解这些内容，激发幼 儿爱祖国、爱家乡的情感。努力做到家园一体，在认