初中英语教学论文

1、初中英语教学论文篇一：小组合作的初中英语高效课堂研究【摘要】随着现代国际社会合作交流的日益紧密， 英语的使用范围越来越大，且越来越频繁，因而，加强对英语语言的学习和应用一直是近些 年我国教育教学事业进展的重要内容。初中是英语学习的重要时期，加强该时期英语语言的教学有助于后续时期学生对英语的应用，小组合作是英语高效课堂教学过程中的一种有效教学模式，在英语教学中应用小组合作能够使学生建立自信，提高学生学习兴趣和积极性，从而提高英语课堂教学效果。【关键词】小组合作初中英语高效课堂教学模式伴随着新课程改革的不断深入，作为日常教学过程中的一门重要课程，英语教学应充分尊重学生学习兴趣、认知水平及生活情况来

2、开展课堂教学打算，在课堂教学过程中提倡自主合作来主动探究学习的乐趣。在英语课堂教学过程中，通过小组合作能够关心学生建立自信，体会英语语言交流学习的乐趣，从而提高学习的主动性和兴趣，让学生在交流沟通中提升英语素养。一、构建初中英语高效课堂的作用在初中英语课程教学中，构建高效课堂有助于大大提升英语课堂教学的效率和效果，使学生在有限的课堂时刻内学习和掌握更多的英语知识。高效课堂的构建有助于初中英语教师发挥主观能动性，来激发学生积极主动学习的兴趣，激发学生主动探究英语语言魅力的愿望，从而形成教师与学生之间有效的教学互动过程，使教师的教学活动能够更加顺畅的开展，学生也更容易学习和掌握课堂知识。由此可见，

3、初中英语高效课堂的构建关于教师与学生都有着积极的作用，因而在初中英语教学中构建高效课堂非常有必要。二、初中英语小组合作的内涵初中英语小组合作学习，顾名思义就是在初中英语教学过程中，将学生分成若干个小组， 借助小组合作，共同探究，共同实现学习目标的一种学习方法。小 组合作学习是初中英语学习方式的一种重要转变，备受诸多英语老师的重视，这种学习方式的目的在于培养学生团结协作的能力以及竞争的意识，通过这种方式，给予每位学生平等参与英语学习及充分表达自己观点的机会，既让学生意识到合作学习的重要性，培养了团队集体的责任感，又能够通过团队内部的彼此间的竞争激发学生追求上进，勇克难关的学习精神。三、小组合作的

4、初中英语高效课堂教学模式研究1 .吃透教材，巧设咨询题小组合作学习是针对咨询题所开展的一系列活动，课堂教学始终围绕着如何有效解决咨询题来开展，而咨询题又基于一定认知为前提、指向未知领域的命题。因此，要想课堂咨询题富有成效，那么咨询题就必须要紧贴重点、切中要害，这就需要教师精心备课，对新课标进行深入细致的研究， 巧妙设计学生最近进展区的咨询题”，同时又要注意咨询题设计的梯度，既考虑学生的年龄特征和知识结构水平， 又能照顾到优等生能力提升，后进生的促进，做到每位学生都能有所进步，使大部分学生认真努力就能取得一定学习成果，如此才能更好激发学生的求知欲望， 从而积极主动地加入课堂活动中。2 .把握时机

5、，适时合作在课堂教学活动中，教师要选择合适的合作时段，关于课堂教学专门关键。依照教师设计的不同课堂教学活动，小组合作学习能够运用到课堂中的每个教学活动中。因此小组合作不阻碍使用任何有效的教学法，能够与各种教学法结合运用。如自由交谈，在导入环节或练习句型时，能够让学生在小组内自由对话。又如做游戏，老师能够把游戏放到小组中，让学生在小组展开游戏活动。并让小组之间进行竞争得分。还有做调查和角色扮演等，都能够让学生通过各种形式的小组活动来合作完成，争取在有限的时刻内， 达到最好的学习效果。3 .明确职责，留足时刻在小组合作学习课堂上，为提升合作小组成员的责任感，可对每位成员加以编号，再对每位成员进行明

6、确分工。假如一班学生50多个， 我们能够把全班分为9个小组，每组大概6个人，每组有一个组长，学习小组能够自行取名。对学生进行科学合 理的分组是保证小组合作学习成功的关键，只有科学分组才能促进课堂教学的良性进展。在分组时要本着有利于学生互帮互学的原则。在组织分组时要充分考虑学生的特点、兴趣和个性等因素，将不同能力、经验与性不等不同背景的学生分到同一个组中，让各小组之间保持均衡性。 具体而已，首先要把班内学生按照学业成绩从高到低排出名次，在综合了学生性不、性格与能力等方面的因素后，把12名成绩较好的、23名成绩一般的和12名成绩较差的学生安排在一个合作学习小组中，另外还要考虑学生的性格，把性格内向

7、的与性格外向的平均分配在各小组中并通过观看、及时调整，如此就确保小组活动能顺利开展。在各成员职责明确之后，要给小组留足时刻，部分教师为完成教学任务，在教学过程中，太过专注于讲解，而在学生合作兴趣高涨时叫停，这无疑扰乱了学生自主合作讨论的进程，也会打击学生的积极性，久而久之，学生就会对合作学习缺乏兴趣，即使参与到合作学习中也只是敷衍了事。因此，在英语课堂小组合作学习时，老师要给学生留足时刻，切勿轻易打断学生正在进行的合作讨论学习活动。4 .创设情景，营造氛围初中生接触英语多在课堂上，在日常生活和工作中运用的相对较少，这就要求教师能够在课堂上为学生创设适宜英语学习的情景，同时要尽量营造出一种宽松和

8、谐自由欢乐的合作氛围，充分激发出每一位学生的学习和合作的热情。例如，在课堂上，教师能够模拟咨询路情景、购物情景等，选择两名至多名学生进行角色扮演，从而在合作学习的过程中不断提升英语交际能力。在情景教学中，还应该积极鼓舞那些后进生参与进来，给予他们充分学习的机会。教师则应该始终参与到小组情景教学中，及时解答学生的不明白，让每一位学生能够在轻松的氛围中进行学习。参考文献：1付春贤.巧妙提咨询，构建初中英语高效课堂J.中国校外教育，2 018, (15): 122：2马海妮.翻转课堂在初中英语高效课堂构建中的作用J .学周刊，2 0 18,(16 ) : 10 6.3高国良.初中英语高效课堂的教学误

9、区及对策J.学周刊，2 0 1 7,( 0 4 ):4 0 .作者：陈伟娟单位：广东省惠州市大亚湾经济技术开发区澳头实验学校篇二：思维导图在初中英语教学的运用摘要思维导图教学模式作为一种新型的教学方式，要紧是以一种直观且发射性的方式来刺激学生的思维，近年来在初中英语教学中被广泛应用，取得了良好的教学效果。在初中英语教学中应用思维导图，能够有效地调动学生学习英语的积极性，促进学生对所学内容的理解和掌握。本文通过对思维导图的探究和分析，提出了在初中英语教学中的应用策略，以期提高学生的英语学习能力。关键词思维导图；图形；自主学习；应用策略一、应用于词汇教学中，提高学生的经历能力词汇学习是初中英语教学

10、的基础内容，也是组成语言的关键材料。学生只有掌握了较多的词汇，才能更好地学习英语语法、句型、写作等内容。因此，教师要加强词汇教学，通过思维导图的教学方式促使学生掌握更多的词汇。例如：在教学DreamHomeS这一章节时，本节的要紧内容是让学生掌握一些国家首都的名称及如何用英语来表达家庭、设施、结构等。由于学生差不多有了一定的英语词汇基础，这时借助相应的思维导图，能够有效提高教学效果。教师能够在简单的教学过后，通过提咨询来关心学生加深对本节知识内容的理解，如“ WhatcountriescanyounameinEnglish？ Whatcountriesarementionedinthisart

11、icle ？ ”通过这些咨询题引导学生对所学习的词汇进行巩固。接下来， 教师也能够通过一些语言技巧来关心学生进行发散性的思维拓展，如由sittingroom联想到sofa、table、TV等，利用相应的思维导图有效关心学生将头脑中的各种词汇进行合理整合，从而形成更加有序、清晰的思维构图，学习效率将会大大提升。除此之外，在单独教学词汇时，也能够应用思维导图辅助教学。例如：在教学“leaved个单词时，其有不及物动词、动词两种表示形式。作为不及物动词时为留下、放下”的意思，作为动词时则有“离开、动身”等意思，与此同时，那个单词还有“休假、同意 ”等多种意思。学生在学习那个单词时往往会非常难区分其具

12、体的含义，这时教师就能够利用思维导图加深学生对它的理解，通过对它的同义词、反义词等多方面联想，提高学生的理解和经历。如leave作为动词时其反义词为stay,作为不及物动词时其同义词有quit、refer 等。通过将所有与leave 相关的词汇进行联想，并合理融入到思维导图中，能够有效关心学生掌握一些较难理解的词汇，提高词汇学习的效率。2、 应用于阅读教学中，关心学生理解文章阅读理解在初中英语教学中占据非常重要的位置，在考试中所占分值也非常大。在以往的英语阅读教学中，教师只注重对文章中重点词汇、语法等知识的讲解，这种教学方式在一定程度上使整个阅读内容变得分散，大大阻碍了学生对文章整体性的理解，

13、不利于学生阅读理解能力的提高。而应用思维导图方式能够有效将整篇文章的思路进行整合，学生依照相应的思维导图对文章进行概括和总结，从而提高阅读理解能力。 此外， 在复述英语课文时也能够应用思维导图来进行。复述文章是提高学生英语口语表达能力常用的方法，这种教学方法尽管有一定的效果，但关于那些英语水平较低的学生而言， 在复述文章时依旧有非常大的困难，因此， 教师要积极考虑有效的教学方式来关心学生提高英语口语能力。例如：在教学Wildanimals这一内容时，教师能够先作示范，然后让学生依照相应的思维导图进行理解和讲述，为接下来的整体复述奠定良好的基础。如教师在学生复述前播放与该文章有关的视频，引导学生

14、在收听、收看的过程中小声跟读，在多遍播放之后针对文章中比较难明白、难读的内容进行讲解，讲解时要注重内容的联系性以及拓展性。通过如此的教学方式关心学生突破文章复述的重难点，进一步提高学生的英语口语水平。3、 应用于英语写作中，关心学生理清写作思路目前，初中英语写作教学中还存在一定的咨询题， 如单词拼写错误、句式单一等，其缘故要紧是学生的写作思路比较窄，语言积存又少，因此在写作中无法抓住重点。对此， 教师要将思维导图模式合理地应用于写作教学中。首先要引导学生在写作前认真阅读写作要求，明确写作的主旨内容，然后再依照自己的理解对所要写的内容进行导图设计：依照文章主题画一个简单的示意图，构图中要包括文章

15、题目、文章结构部分以及结构部分所涉及的内容。在设计完大致的写作示意图后，再依照写作构架对作文的细节部分进行补充和拓展，通过思维导图的方式促使学生更好地理清写作构思，提高写作水平。再如， 学生在写作时能够简单构思一下写作构架，然后集中考虑思维导图分支部分应该用哪些词汇和语法，或者能够进行如何样的补充和拓展等，通过对思维导图的分支来构思整篇文章，思路就会变得清晰，最后学生只需要将思维导图中各部分进行整合，就能够形成一篇完整、有序的文章，检查时再对文章内容进行适当的修改和补充，就会令文章更加完善。 教师在应用思维导图对学生进行写作指导时，要从启发思维开始，通过关心学生理清写作思路，使学生对写作内容进

16、行合理、有序的安排。4、 应用于知识梳理过程中，强化知识巩固由于初中学生的思维能力还不够强，加上初中英语内容多且比较抽象，因此，学生对英语知识的总结、归纳能力还不到位。这时，教师要善于应用思维导图关心学生对英语知识进行梳理，加以理解和巩固。例如：在复习“Let'splaysports这一内容时，能够围绕sport展开思维导图来复习。首先，教师能够在课前整理好相应的思维导图构架，也能够在课堂上和学生共同完成本节复习内容的思维导图。 然后， 教师引导学生对文章内容进行通读，理解文章的大致内容，再通过学生间的互动、交流列举出文章重点内容。接下来，教师要引导学生对上课初设计的思维导图进行补充，

17、通过那个过程不断完善思维导图的内容。在学生对本课的知识内容梳理结束后，教师要从客观的角度去评价每个学生的导图内容，利用确信、赞扬的语气表扬学生有创新的地点；关于学生的不足之处，要委婉地指出，并用鼓舞的语言使学生保持上进的信心和动力。在知识梳理过程中，引导学生独立考虑、制作思维导图就是为了促使学生对文章的内容进行自主分析，通过这种方式加强学生对知识的理解和巩固。总之， 思维导图能够使英语知识变得更加清晰、直观， 充分发挥学生的主体地位，关心学生对所学内容进行理解和掌握，有效提高英语教学效果。参考文献：1钟兆洋.思维导图在初中英语教学中的运用J.教师博览(科研版),2017, (11).2井琳琳，

18、李倩伟.思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析J.中国校外教育，2017,(23).3吴珊.思维导图在初中英语阅读教学中的实践与考虑J.英语广场，2017, (08).4钟春燕.思维导图在初中英语教学中的运用J.疯狂英语(教学版)，2016, (03).作者：马海侠单位：江苏省徐州市铜山区郑集镇中心中学篇三： 初中英语教学的有效策略分析【摘要】随着新课程不断推进，英语学科的教学目的不再是单一地为中考服务，而是在学生掌握差不多知识的基础上，提升学生的思维能力和对英语的综合运用能力。因此，初中英语教师要在新课改的背景下，积极更新自身的教学观念，在教学中注重发挥学生的主体性，使学生真正掌握英语的有用

19、价值。就新课改下的初中英语教学进行了分析和探讨，旨在为初中英语课堂教学提供一定的借鉴和参考。【关键词】新课改英语教学有效策略一、创设教学情境，激发想象思维良好的教学情境关于激发学生的制造力和想象力具有至关重要的作用，然而很多英语教师忽略了课堂氛围的重要性，导致学生在课堂上死气沉沉，无法集中注意力。久而久之，学生感受不到英语学习的兴趣，就会对英语出现一定的抵触心理，十分不利于学生英语的提升。因此，教师要努力在教学环节为学生创建良好的课堂氛围，而创设教学情境是创建良好氛围的有效途径，教师能够在课前导入环节开展与教学内容有关的小游戏，或者利用多媒体为学生展示一些与教学内容相关的视频，也能够通过一个小

20、故事来调动学生的积极性，激发学生想象力，使学生在愉悦的环境中进行学习。例如，在人教版新目标八年级英语下册Unit IWh a t s the matter ”的教学中，为了使学生熟练掌握描述躯体部位的单词，能够熟练应用 询咨询和回答有关健康咨询题的句型，教师能够在课前导入环节放一首与躯体部位相关的音乐If you are happy”，然后引导学生随着音乐中提到的躯体部位作出相 应的动作。 比如：clapyour hand, stomp your fee, win k your eye 通过这首歌的互动，学生就会对表示躯体部位的英文有一个初步的印象，然后教师能够让学生分不模拟病人和大夫进行一个

21、互动小游戏，发挥学生的想象力：假设自己是大夫， 假如病人讲：I have a cold/fever/headac he/toothache应该采取如何样的措施关心病人，通过那个小游戏使学生灵活掌握句型 Whats the matter with you? I have a /an”由此可见，通过在课前创建教学情境，学生非常容易投入到课堂环节中，加深对 知识了解的同时，又能够激发学生的想象力和兴趣，可谓一举两得。二、加强词汇教学，奠定稳固基础众所周知，词汇是英语学习的基础，正所谓“不积跬步，无以至千里”，关于英语学科来讲，词汇作为学生听、讲、读、写各项技能的差不多前提和保障，是学习英语过程中贯穿

22、始终的一项重要内容。初中英语的词汇量和难度都有所增加，教师首先要做的就是关心学生完成从小学到初中英语词汇学习的跨越，通过在教学中采取多种词汇教学方式相结合，关心学生掌握词汇学习的方法和技巧，从而激发学生学习词汇信心。例如， 语义比较法就是一种常见词汇教学法，英语当中有许多词汇的意思非常接近，然而在不同情境中的用法又各不相同，在教学中遇到这一类的词汇时，教师要注重对不同语境下词汇的运用进行区分，关心学生掌握词汇的真正含义。如人教版新目标中七年级上册的单词中有“say、speak、tell、talk ”几个单词，尽管这几个单词比较简单，且都有 “讲话 ”的意思，然而在具体的用法上大有不同，学生很多

23、时候只是认识这些单词，然而对其具体的应用却没有具体的了解，因此教师要注重关心学生区分意思相近的单词，通过列举一些具体的例句来关心学生深入理解。除了语义比较法之外，教师还能够采纳语境词汇教学法， 让学生在具体的英语环境中了解词汇的词义和应用，快速掌握词汇的正确用法。除此之外，还能够采纳猜词法、词块教学法等，总之，英语教师要依照实际情况，选取最合适的词汇教学的方法，稳固词汇基础，为提升学生综合英语能力做预备。三、采纳分层教学，提升学生自信由于学生学习能力不同，关于同样一节课来讲，学生对知识掌握情况就会大不相同，然而目前大多数学校所采纳的大班式教学并不适用于所有学生， 教师非常难顾及到所有的学生。关

24、于一些基础较好的学生来讲，教师的授课内容往往会让学 生感受知识太浅，没有深度，而关于一些基础较差的学生来讲，又往往会感受跟不上教师的思路和节奏，常常会有听不明白的情况发生。由此可见，传统的教学模式并不适合所有学生英语能力的提升，而分层教学模式恰恰弥补了传统教学模式的短板，在非常大程度上缓解了这种现象的发生，有效地提升了初中英语教学质量。英语分层教学法是对我国现有英语教学模式的一大创新，由于学生的基础水平的和学习能力的不同，教师能够将学生分为三层。第一层是英语基础较好，成绩较为优秀，理解能力比较强的学生，关于这一类学生的英语教学， 教师能够为其设立比较高的教学目标，注重学生综合能力的拔高； 第二

25、层学生是具有一定的英语基础，理解能力和学习能力处于中等水平的学生，关于这类学生的英语教学，教师要在保证学生英语基础掌握牢固的情况下，适当提升学生的综合能力， 促使他们向第一层学生的水平进展；第三层学生是英语基础相对薄弱，在英语的学习和理解上相对困难的学生，关于这类学生的英语教学， 则需要教师首先稳固学生的英语基础，在制定教学目标时适当落低授课难度，减缓教学进度，使学生在学习过程中可不能感到太吃力，从而增强此类学生的自信心，促进其向中等水平的学生进展。如此一来，采纳分层教学模式，教师在英语教学中就能够兼顾到所有学生的进展，这关于提升学生的自信和英语水平大有裨益。四、发掘文化背景，升华情感内涵英语

26、作为一门新语言，在学习的过程中难免会受到汉语思维的阻碍，许多学生对英美国家的语言表达方式和文化背景等不够熟悉，这就导致一部分学生无法将英语的学习与实际联系起来。为了幸免学生产生对英语学习的抵触心理，减少学生在应用过程由于受汉语思维模式而产生的失误，教师在教学中要注重将英语学科文化背景的渗透，让学生通过对教材知识的学习，了解英美文化背景和语言思维，感受汉语与英语的文化差异性，从而使学生掌握不同语言的正确表达方式，达到开拓学生视野， 培养学生跨文化意识的目的。例如，在人教版新目标七年级下册Unit 1 OWh e r e d i d y ou go on vacation ”单元的教学中，教师就能够借助学生较为感兴趣的旅 游话题，通过多媒体向学生展示一些英美国家的名胜古迹等文化背景，关心学生了解一些英美国家的传统文化。 与此同时，教师还能够引导学生将英美