儿童装置艺术的研究

1、儿童装置艺术的研究平湖市实验小学美术校本特色建设方案1、 方案提出的理论依据。当今社会科学技术日新月异，信息革命如潮水般席卷全球，知识经济时代已经到来，这对以培养创新精神和实践能力为重点的人才观提出了前所未有的紧迫要求。改革学校现有的课程结构，更新教师的教育教学观念，改变教师的教学方式、转变学生现有的学习方式势在必行。一、强调课程标准的导向性、选择性。从教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度。美术课在中小学课程中，依然处于弱势地位。认清这一点，有助于我们制定切合实际的美术课程标准。理想的美术课程应该尽量

2、使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。正是基于这一认识，本课程标准特别注重导向性和选择性。本课程标准没有采取列出具体的知识点（在低年级更是如此）的方式，而是提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供指向这些标准的教学活动方式建议。这些教学活动方式建议也是选择性的。既然标明是“建议”，就不具备强制性，编写教材或教师教学时，可根据我校的实际情况灵活地加以选择编写适合于各个年龄阶段的儿童装置艺术教材，给予教师的教学以更大的发挥空间，给学生进行创作提供了很大的空间。二、 以美术学

3、习方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性。本次课程改革，要改变以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，结合美术学科的特点来划分学习领域。因此，本课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型表现”、“设计应用”、“欣 赏评述”和“综合探索”四个学习领域。综合性学习是世界教育发展的一个新特点，也是本次基础教育课程改革需要突破的一个难点。为些，本课程标准特别设置了 “综合探索”这一全新的学习领域。“综合探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。“综合探索”学习领域要求美术教师在教学时，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术

4、与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合探索”领域的课程。儿童装置艺术要通过儿童把非艺术的现成品，主要是身边的废旧材料加工利用，进而创造出一个主体性的作品来实现的。因此，儿童装置艺术最重视媒介材料的潜在艺术表现力的选择，重视对媒介材料的艺术表现可能与这种材料原有的生活意象之间的关联。木板、铁皮、玻璃、橡胶、沙子、鞋帽衣物等媒介从工具性材料通过儿童的想象创造而升华为艺术性话语，成为艺术人文精神与创造精神的载体。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，要求学生灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行制作、表现和展示，唤起对未知领域的探究欲望，并体验愉悦和成就感。三、强调激发学

5、生学习美术的兴趣。儿童装置艺术降低学科知识和技能的难度和要求，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。让儿童走出教室，在校园中进行必要的装置。让学生在看看、动动、想想、玩玩中进行创作。将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，让学生在生活中寻找材料，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学习动力，努力追求生活的艺术化。2、 方案界说。装置艺术是当代中国现代前卫艺术中重要的艺术样式。装置艺术的美学特征正是以对传统艺术的反诘与超越为其特征。主要表现为:超越艺术与客体世界;艺术

6、与观众二元对立的弥和性;艺术家的设计、作品的自足、观众的参与三位一体的艺术活动性;意义阐释上超越有限生活意象的多义性;社会参与、反思与批判性等。儿童装置艺术主要是指用美术课程与学生的生活经验紧密联系在一起，让学生在生活中寻找自己熟知的一些材料，通过自己观察、想象、探究等形式，创造出具有一定美感的艺术作品来，使学生从自己的身边发现美、创造美，在现实生活中领悟美术的独特价值。3、 方案研究的目标。通过研究，使学生学习美术的积极性、主动性和参与性发生深刻的变化，具体目标为：1、 改变教师的教育教学观念，教育教学方法和形式。此次艺术教育教学改革宗旨是打破了传统教学束缚学生手脚的一套做法并且遵循了现代教

7、育以人为本的教育观念以给学生发展的最大空间；作为艺术教育的教师就必须进行角色的转化，把自己作为知识的传授者转化为学生发展的促进者，在教学操作上由学生的管理者转化为学生发展的引导者，在教学的形式上由封闭式、传授型教学向开放式、指导型转变。2、 使学生能懂得装置艺术的一些基本特征。装置艺术首先通过对现成品生活意象予以“错位”处理来实现这种超越。将熟悉的东西陌生化，将清楚的东西模糊化，将简单的东西复杂化”, 以破除人们思维的单一化、有限化、简单化的鉴赏模式。其次是装置品展示布置上的立体化。这种展示方式摆脱了传统艺术墙上悬置的静观的单向欣赏方式，它要求观众从角度、多种社会关联意义上，甚至从作品与展览时

8、环境的关系上去观赏作品。这样，作品的展示就成为一种活动性的、立体化的。作为一种活动化的艺术，作者的主宰作用已让位于观众的参与。其三是装置在本质上的反规范性。对社会规则、生活意象和习惯理性等的社会反思与批判性。3、 让学生在现实生活中来寻求各种媒介材料，通过教师的启发、引导，使学生寻求制作的方法，从而来发现美、创造美、感受美。在生活中有各种各样的东西和材料都被丢弃，比如各种纸、易拉罐、可乐瓶、包装盒、旧衣服、旧笔、旧鞋子等等，还有一些不被注意的材料，比如服装厂的废角料、海面、泡沫塑料、沙子、石头、木头、竹竿、叶子、稻草等等。可以让学生通过各种简单的方法，进行有机的组合，创造出许多好的装置艺术作品

9、来，从而来激发学生的创作热情，培养他们的学习动力。四、方案研究的对象： 1 6 年级在校的小学生。五、研究方法：（1） 、文献研究法：主要在起始阶段，运用这一方法搜集国内外有关探究性教学的资料，为课题寻找理论依据和支撑，为研究提供参考、借鉴和指导。（2） 二） 、行动研究法：主要在课堂教学过程中，对学生材料的选择和运用上进行实验研究，采用观察、发现、调查、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料。（3） 、调查研究法：主要在课堂教学过程中，对学生创作方法进行调查研究，采用调查、分析获取真实有价值的第一手研究信息和资料。（4） 、案例研究法：主要在课题研究中期，通过案例从中分析研究的成果，以及研究

10、中还存在一些问题。六、研究的具体措施：（一）、进行相关的收集工作首先要搜集相关的课程改革的标准，了解国内外当今教育的发展趋势。 让教师从中汲取最新的教育观念。同时，要准确地把握当今装置艺术的动 脉，特别是寻找适合对儿童装置艺术有重要指导意义的教学方法。还要搜 集有关国内外装置艺术的有关图片和资料，为方案的深入研究作好准备和 理论依据，从而更好地指导今后儿童装置艺术的具体操作过程。（二）、进行相关的调查研究1、 有关小学生的现实生活中所见所用材料的调查。A、让学生用书面的表格形式，罗列自己在生活中所见所用到过哪些东西。B、从中来找找这些东西，哪些是经常被丢弃的，但是还可以利用的。比如: 果皮被丢

11、弃，但是不能利用了，牙膏盒被丢弃，但是还可以利用。C、想想生活中经常见到过哪些材料，或被丢弃，或是不被注意，或没有好好用过A、B、C、2、儿童装置艺术表现和创造过程中创作方法的调查研究。主要内容:学生在创造过程中寻找各种不同的方法，在课堂上讲讲所寻求到的各 种方法。学生的装置艺术表现、创作中的各种表现方法的调查。内容 有：I、随机搜集学生的美术作业进行分析；n对指定的命题创作或 学生自由创作作品进行分析，重点分析学生的材料和表现方法与学生的 创作思维间的关系；田、对指定的作品进行欣赏时让学生自主学习表现 的方法和形式，教师重点让分析学生制作的方法，且让学生用口头语言 的形式表达出来。（三）、创

12、设适应学生进行儿童装置艺术学习的主客观因素。具体措施：教师搜集相关装置艺术的重要资料，寻找和儿童美术教育相 符合的切入点，转变教育教学观念，要尊重学生的个性发展，平等地对待 学生，改变传统的教育教学模式。例如，上美术课的桌椅围成圆形、弧形、 三角形，教师让学生带的一些材料放到中间，使学生的视野更加集中，也 可以多让学生走出教师，利用大型的材料让学生相互间进行合作，把学生 的装置艺术置于校园内，和校园的环境紧密地结合起来。教师应与学生一起欣赏、学习、引导、探究、创作，从学生的生活实际 出发，根据不同阶段学生的年龄特征，分成三个不同的层次阶段来实施儿童的装置艺术教育，自编一些乡土教材更加贴近学生生

13、活实际。在学生之间开展合作学习。可以让同桌、小组之间通过交流、探讨、合作完成作业，让每个学生都得到充分的发展、参与。教师的引导应让学生的发言更加具有发散性、独创性，并且鼓励发表不同的、独到的见解，使学生在不知不觉中去寻求创作过程中的各种问题。在教学中开展各种评论活动。可以让学生之间开展作业评价，发表不同的意见，同时倾听他人对自己的评价，。特别是在要让不同年级的学生进行学习和评价，理解儿童装置艺术作品所表达的含义，从不同方面和思考角度进行评论，可以面对面地交流，鼓励互相以留言等不同的方式进行评价。在实施儿童装置艺术的过程中要充分尊重学生的学习建议和成果，尊重学生的差异性。不要去轻视学生的某些问题

14、，或是否定学生对装置艺术的表达含义。要采取更加积极有效的教学方法鼓励学生的创作，激发他们的思维，让学生有浓厚的兴趣去表现作品，在方法上难度降到最低，也可以寻求他人的帮助。 配备各种表现方法所需的器具。充分利用学校的图书馆、阅览室、电子阅览室，有条件的还可以配置必要的美术专著、作品或书籍等资料，让学生有更的资料和途径进行鉴赏，并作好各种笔记。要让学生准备好一些胶带、胶纸、各种线等工具，教师可帮学生准备一些较特殊的工具，供学生共同使用。（四 ）、制定相应的课题操作计划。教师要在实施儿童装置艺术前，先要指定好具体的行之有效的操作计划，可以根据不同年段的儿童生心理特点进行分类和制定相应的目标。可以把儿

15、童装置艺术从主题和材料二个方面上来进行实施，具体要达到的目标如下：根据主题的不同来设计儿童装置艺术具体操作如下：主题A:跳动的旋律、悬挂的旋律、树上的瓶子教学设计思路:a、请学生每人寻找生活中的空饮料瓶子，找找不同形状和颜色的带到课堂 上来。并且带上呢绒的透明细线一圈。年段目标1-2年级（低段）让儿童熟悉身边的可利用的废旧材料，根据材料的不 同属性与特点，利用不同的创作方法进行简单的有一 定意义和形式美感的立体物象的组合。3-4年级（中段）让儿童借助身边的可利用的废旧材料，根据材料的不 同属性与特点，运用较复杂的创作组合方法，使作品 有一定主题和视觉冲击力。56年级（高段）让儿童借助身边的可利

16、用的废旧材料，根据材料的不 同属性与特点，运用复杂的创作组合方法，使作品有 较突出的主题和f的艺术性。b、以小组为单位，每个小组的瓶子放到一起来，找出相同的形状的颜色并且 放到一起。c、然后小组问交换瓶子，使本组的瓶子的形状和颜色尽量要一致。d、完成了瓶子的分类之后，请学生来讲讲每个瓶子一般是怎样放在桌子上的。除了竖放之外，我们还可以怎样放呢？请学生上来演示一下。e、如果用线来栓住瓶子，该栓瓶子的哪个地方呢？请学生来演示一下栓的几 种方法。f、请小组选一种栓瓶子的方法，把瓶子栓好，并且留出足够长的线。g、请几个同学上来，拿住线把瓶子放在空中，找找线的长短有何不同呢？怎 样能使瓶子一样整齐呢？说

17、说瓶子悬在空中一样高低好看呢还是高低不一 样要好看？说说你的理由？h、瓶子拿在手里不方便，我们可以把它们挂在一个地方，可以挂在哪里较好 看呢？i、现在我们就开始找到合适的地方，要够的着，不要挂在危险的地方。主题B:飞、飞翔的鸟、大鸟和小鸟教学设计思路：a、请学生每人准备好彩纸，并且说说自己会折哪些有趣的飞的鸟。b、不会的同学看看老师带来的图示，能否看着图示来折鸟呢？c、请同学自己先折一折，看谁折的鸟要漂亮。d、上来展示自己的折纸作品，说说喜欢谁的鸟。e、让学生来自己选择，然后不会折的同学跟着演示的同学折。f、会折了之后，每个同学自己折一种会飞的鸟，至少每人折10只相同的鸟。g、下面请学生想象一

18、下，我们怎样做才使鸟看起来真的在飞？让学生来出点子。h、请折的相同的鸟的同学分成若干个小组，一起用细的透明呢绒线，悬挂在树枝上，看起来好象真得在树下飞。注意鸟飞的有高有低，有前有后，还要注意疏密的变化。（中高年级可以让学生自己来找飞翔的地方，寻找鸟飞翔的组合方法，然后给作品取一个名称，用文字来描述作品的内容以及所要表达的具体思想。 ）主题C:升腾、竖拼的画、我们的画展真有趣、我们的立体画展教学设计思路:a、让学生把平时的创作画画在有色纸上，多积累自己的优秀作业，比比谁 的优秀作业较多，到期中或期末的时候，把自己的作业一起拿出来。b、请同学想一想平时，我们的作业都是怎样来展出的？展出时是怎样放的

19、呢？（多是一张张整齐地放在桌子上或是展示在黑板和橱窗里。）c、其实除了这种方法之外，还有许多的展出的方式，而且一眼就能看出谁 的画最多。今天，我们就来试一试！d、除了放平了来展示自己的画之外，我们想想还有哪些方法使我们的画面 有凹凸感或立体感呢？谁能到上面来演示一下呢？（低年级的学生可以选一种方法来进行展示，要从学生的演示中请学生来选择最简单制作方法。而中高年级可以选择二种或几种方法来分课时来展示。 ）e、我们可以用折、卷、贴等多种方法使我们的画变成有立体感的画面，还 可以借助其它的事物把画面变成有立体感的画面，找找刚才同学演示的当中画面从各个角度我们还是能较清楚地看见呢？哪些方法已经使一部分

20、画面看不清楚了？想想我们同学中哪些方法是比较可取的？f 、最后，我们班一起来选一种简单且都能看得见画面的方法，把自己的画以接龙的方式，在kt 板上往上接上去。g、好了之后把所有的画放在一起，看看这些画放在一起像什么，能否给它取个名字呢？h、中高年级的同学可以让他们想想把自己的画还可以排列成哪些漂亮的形状，并且先画一张简单的草图，供大家选择，然后再用自己的画进行组合排列，最后取名。主题D:鹅卵石拼成的画、玩石头、堆积教学设计思路:a、先请同学们收集一些大小不一的石块，以 鹅卵石为佳。b、请学生来讲讲你是在哪里找到这些石块的 , 并且说说石块一般是用来做什么的呢?C、石块其实还能美化我们的生活，今

21、天我们就用石块来做一些漂亮的东西想想把许多石块放在地上能放成哪些美丽的图形呢。d 、这些摆放出来美丽的图形放在什么地方比较好呢?想一下你想把它们放在哪些好地方呢?f 、请几位学生到上面来板演一下, 然后让几个同学的石块放在一起, 能摆出更加大方漂亮的图形, 把学生分成几个小组, 让他们先自己小组摆摆看,然后互相观摩并且改进自己组里的作品, 直到满意为止, 最后给作品取一个名称。g、 （ 中高年级的同学可以增加难度, 让学生先可以把石块涂上颜色, 然后再摆出平面的图形之后, 让学生想想能否用堆叠的方法把石块堆成立体的有美感的图形呢?可以是有规律的, 也可以是无规则的图形。教师可以用多媒体启发一下

22、学生的思维。）根据材料的不同来设计儿童装置艺术具体操作如下：I、单一性材料的儿童装置艺术设计：一 、纸质材料的教学设计：A、一般纸：一般的纸大多硬度不够，纸质较软，便于适合低年级的学生来制作艺术作品。可以利用纸的色彩、硬度、大小、质地、纹理等方面的不同，让学生来选择不同的方法进行创作。具体的教学设计如下：a、 折 纸法：儿童最喜欢动手了，他们往往用纸来折各种各样的东西。我见到过许多儿童买来折纸的书，按照图示的方法或让家长来教怎样折，可以培养学生的动手和动脑能力，但往往折好之后没有很好地利用起来。在学校里，每个班学生的人数较多，可以分成几个小组，让每个小组里的学生折二、三样不同的种类和大小的动物

23、或植物，然后让学生把所有的折纸作品放到一起来放放，怎样放才好看，请学生自己来尝试摆设的方法并且讲出理由来。最后根据摆放的内容来给作品取个有趣的名称。这样，可以培养他们的同学间的合作精神以及组合事物的能力和学生的探究能力。b、 剪插粘法：一般的纸对于儿童来讲剪起来比较容易，他们很喜欢随意地剪出各种各样的形状来，注意可以让学生剪出大小不一样的形状来。然后让他们想想怎样让这些纸片能够站起来，可以通过欣赏一些较抽象的雕塑作品来启发一下学生的思维，学生肯定能想到各种各样的组合方法来，比如最常见的就是插和粘的方法。再让学生动手做做看，看看能否站起来，然后寻找一下要倒下来的原因，提醒怎样才能使这件作品稳稳地

24、竖起来。最后，给作品取个名称，展示给大家。B、厚纸：由于纸张较厚重，这种材料更适合中高年级的学生来进行制作。可以利用这种材料纸质硬、纹理不一的特点，让学生尝试进行有趣的不同组合。具体的教学设计如下：a、 堆 叠插接法：首先让学生从自己的家里去寻找各种厚纸的盒子，比如牛奶盒、营养品的包装盒、水果的包装盒等。然后，可以让学生分成几个小组，以小组为单位，把许多大小不一样的盒子放放看，低年级的同学可以进行简单的随意组合，想想看怎样放才好，有哪些放的方法，而中高年级的同学，可以让学生在放的基础上，可以增加更多的方法，甚至可以给盒子开缝，让他们把盒子进行插接，可以使造型变得更加的漂亮。教师还可以让学生通过欣赏的方式，寻找盒