人教部编版二年级语文下册16雷雨教学反思

1、16 雷雨教学反思（一）雷雨 这一课用精炼的文字， 为我们描绘了雷雨前、 雷雨中、雷雨后的自然景象。 雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。 因此我通过钻研教材，设计了认识 4 个生字，会写 5 个生字，默读课文，边读边想象， 并有感情的朗读课文表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。 我结合低年级学生的特点， 设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、富有感染力的课文情境， 引导学生通过反复朗读， 体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。一、以词串学，带动全文。设计这一课时，有个删繁就简的过程，我抓住文中重点词语

2、，让学生通过朗读、理解把握课文内容，从而引导学生体验这篇文章的魅力。如，我抓住课文中的“垂”与“坐” 的体验， 让学生体会作者用词的精准。 而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语， 而后在学习的过程中，根据课文内容与场景，适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让学生进行积累。二、训练语言，指导朗读有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出， 是语言训练的教学目标之一。 在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词， “满天、 黑沉沉、 压、 一动不动、 垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后

3、静、电闪雷鸣的景象，带领学生去看“闪电”的动画图，听越越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情。而雷雨中，让学生自己读，交流读懂了什么，学生说到 了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，学生从“看不清”， 从“哗，哗，哗”体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停 顿短一点。而当一个学生起说自己“渐渐地”，我顺势而导，能去 掉一个“渐渐地”吗？学生讨论后， 认为雨不是一时变小的，是有 一个较长的过程，逐渐变小的，由此越读越轻，读得非常到位。而 描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美， 我将其变成诗歌的形 式，再让学生扩展观看雨后的美景，让学生试着说一说“雨停 了”。学生的语言也十分生动

4、，激发学生审美的情趣和有感情 地朗读课文的欲望。三、读画结合，拓展思维这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的画面，怎么样才能让学生领略到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美， 如果光说光讲肯定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生读， 不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作在 黑板上画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书 上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物， 并想象画中的动物人物可能会说些什么。 让学生通过手中的彩笔和 配音表达他们对雨后的感受。画完以后，再让学生带着他们的感受 朗读课文。在完成这项目标时，学生完成的非常出色，画画得

5、非常 好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维能 力和说话能力，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本 节课的一个亮点，我非常生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段 落这一教学目标。总的说这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣，启发思维，开发了他们的想象力。（二）雷雨这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，表达了作者热爱大自然的情感。教学重点是图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1 .注重培养学生的语言训练能力。用“越越”"渐渐地”说一句话。

6、 这两个句式都是学生以前学过的知识， 在这里既是对学生知识点的复习巩固， 也是增强学生自信心的最佳时机。 学生通过看动画等活动， 有了深刻的体会， 说起句子就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维， 给学生想象的空间， 抒发出自己的情感体验； 另一方面也锻炼了学生的口语表达能力， 将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。2 .为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。 教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。在教学“雷雨后”时

7、，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳感受"雷雨后”的美丽。就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣， 引领他们感受大自然的变化， 激起他们探究自然奥秘的欲望。二、成功之处我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下。”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云笼 罩着整个天空，天色十分昏暗），随即引导学生：在这个句子里， 你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下， 给你一种怎样 的感觉？然后又引导学生把这种害怕的感觉放到句子里读，充分感受雷雨前的紧张气氛。三、不足之处我也感觉有些欠缺：在听

8、读“雷雨前”的景象这个环节时，对 学生整体性关注不够，特别是在通过动作理解“乱摆” 一词，应该 让更多的学生参与到课堂中。如：在引导学生说下大雨时，还有哪 些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引 导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时， 语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果， 这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：让学生在朗读中感 悟，在教学本文时，紧扣重点和难点，发挥学生的想象，指导学生 朗读课文，在朗读中，理解感悟课文。让学生通过读想象图景，边 读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后

9、的景象，整体感悟课文的意境， 享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。（三）雷雨这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨 中、雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象 生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起去感 受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。一、教学效果：炎热的夏天，常常会出现雷雨的现象。雷雨之 后人们呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传声声蛀鸣， 周围洁净，充满生机的美。而这些自然现象应该说是学生曾经亲身 经历体验过的，所以在教学本课时，我根据课文特点充分利用学生 的认识基础，让学生回忆夏天雷雨到之前，雷雨之中

10、和一阵雷雨过 后天气的变化及自己当时的感受和周围环境的变化，理解课文，体会感悟课文，培养学生自主的学习意识，发展学生的想象力，使学 生的学习兴趣和动机得到升华，获得感情体验。二、成功之处：让学生积极参与学习活动，课前指导学生根据 自己以往亲身体验到的生活常识， 想象体会夏天雷雨之前、雷雨之 中和雷雨之后的自然现象和感受， 以及雷雨前后的不同特点，激发 学生的学习兴趣和求知的欲望， 而达到发展学生的思维，培养学生 主动参与、乐于探究、勤于动脑、动手的能力。让学生自主学习， 通过课文的两幅图，比较两幅图有什么不同，联系自己的生活实际， 用自己的语言描绘图中的不同景象， 在学习过程中，启发学生选择

11、自己喜欢的方式，读文充分体现学生的自主性，把学习的主动权还 给学生。读练结合把读文、读词、学词紧密结合起，切实进行语言 文字训练，设计形式多样，方法灵活的练习，词句综合练习，引导 学习根据课文内容理解生字词，特别是“乌云密布，电闪雷鸣、大 雨哗哗”和“空气清新、彩虹高挂、树林新绿”等描写雷雨前和雷 雨后的词语，体会感受雷雨前和雷雨后的不同特点， 而且丰富积累 了学生的词汇和积累文中的好词佳句的习惯。 让学生在朗读中感悟, 在教学本文时，紧扣重点和难点，发挥学生的想象，指导学生朗读 课文，在朗读中，理解感悟课文。让学生通过读想象图景，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境，享受 雷雨为我们的生活增添的乐