【新教材】小学科学苏教版三年级上册：《空气占据空间吗》同步练习教案教学设计

1、空气占据空间吗同步练习教案教学设计空气占据空间吗同步练习一、填空题1. 空气会 的空间，例如：我们给皮球打气，皮球会。2. 能把气球吹很大，是因为我们把吹进了气球。3. 聪明的乌鸦喝水是利用了 的原理。4. 我们把 充入救生圈内，救生圈能在水面上浮起来，利用了 。5. 的瓶子里的气球能吹大， 的瓶子里的气球不能吹大。二、选择题（把字母编号填在括号里）1. 把纸揉皱后塞入杯底，倒过来插入水底，纸不会湿的原因是（ ）A. 空气没有一定的形状B. 空气要占据杯中的空间C. 空气能流动2. 用注射器做压缩空气的实验时，能观察到 （ ）。A. 空气可以被压缩B. 空气很难被压缩C. 空气可以被压缩到 0

2、 毫升3. 空气占据空间是可以改变的，因为（ ）A. 空气看不见B. 空气抓不住C. 空气很容易被压缩4. 玻璃瓶中有一瓶空气，现在抽出半瓶，瓶里还剩下（ ）空气。A. 半瓶B. 一瓶C. 没有了5. 向气球中吹气，气球会越来越大，这说明空气（）A. 有重量B. 占据空间C.没有一定体积三、判断题（打的打，错的打X）1 .我们把水杯里的水喝掉后，杯子内部就没有任何物质了。（）2 .我们底部塞有纸的玻璃杯倾斜放入水槽内，纸不会湿。（）3 .破洞的气球吹不大是因为空气并不占用空间。（）4 .将气球放入封闭的塑料瓶中是吹不大的。（）5 .给植物喷药水的喷壶，利用了压缩空气有弹性的原理（）四、实验题：

3、根据提示，请补充完整实验的过程ABC（i）请写出该实验探究的主题是 。（2）补充完整实验过程：a.往水槽里面加水，至水槽的 处B.将纸塞到杯子 ,杯口 。C.倒立，扣入水中D.移除，擦干杯口（3）如果倾斜玻璃杯放入水槽，纸会 。（4）实验结果：。五、简答如下图中注射器的活塞如果能被推进，那么它里面装的可能是什么？活塞能够被推进说明了什么？如果里面装的是水，活塞还能被推进吗？为什么?参考答案一、填空1. 占据；鼓起来2. 空气3. 空气占据空间4. 空气；空气占据空间，但是空气质量轻5. 有孔；没有孔二、选择题（把字母编号填在括号里）1.B2 .A3 .C4.B5.B三、判断题（打的打，错的打X

4、）1. （X）2. （X）3. （x）4. （，）5. （，）四、 （ 1）空气是否占据空间（ 2） 2/3 ；底部；朝下；竖直；竖直（ 3）湿（ 4）空气占据空间五、简答空气 空气可以被压缩不能因为水不能被压缩。1. 空气占据空间吗【教材分析】空气占据空间吗是苏教版科学三年级上册第一单元认识空气第一课时的内容。教材内容主要由“空气占据空间” 、 “空气有质量”和“热空气和冷空气” 三部分组成。 三者之间并非简单的块状结构， 而是存在层层深入的递进关系。从“空气会占据空间”到“空气有质量”再到“热空气和冷空气” ，通过这些具体概念知识点的层层深入， 使学生认识空气， 了解空气， 在最终完善“空

5、气占据空间 ”这一核心概念。课中，因为空气是看不见，会流动的物质，因此教材设计了三个活动，借助水将不可视的空气“可视化” , 让容易流动的空气存在于封闭在密闭的空间中， 其目的都是为了使学生更加直观的认识空气， 了解空气占据空间这一特性，本设计符合三年级学生的学习认知特点，降低学习难度，从而使学生形成最基本的、正确的科学概念。【学情分析】从学生的年龄结构和心理特征来看， 三年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过一年级下科学三单元空气的学习，学生对空气的存在和物理性质已经有了初步的认识， 由于学生在一、 二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法。【教学目标

6、】科学知识：1通过观察实验现象能认识到空气的存在。2能够理解空气像水一样占据一定的空间。3通过实验操作明白空气可以被压缩，并且有弹性。科学探究：1能用实验证明空气占据空间。2能用实验证明空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。3. 在实验操作过程中掌握对实验数据的记录方法。科学态度：1能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性。2能认识到空气在人们的生活中的重要性以及对空气的利用。科学、技术、社会与环境：认识到空气存在于我们的周围，培养学生环保意识，知道保护空气，防止空气污 染的重要性。【教学重点】用不同的方法证明空气占据空间和被压缩有弹性。教教学难点】利用不同的材料进行实验。【教学准备】教

7、师材料：课件和视频。学生材料：小漏斗、橡皮泥、塑料杯、纸巾、气球、注射器、针筒胶帽。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、情景导入1 .师：今天我们一起来猜谜语； 说个宝，道个宝，万物生存离不了，生你身边看不见，越往高处它越少。2 .生：空气3 .师：这节课我们来学习 空气4 .板书课题（空气）设计意图：通过对空气进行猜谜语，使学生激发学习空气的兴趣。二、导入新课1 .师：同学们，你们可以从谜面里知道空气有那些特点吗？2 .生：空气没有气味、没有颜色、没有形状、能流动 3 .师：我们的同学知道的真多。4 .师：老师今天给你们带了乌鸦喝水的故事，（观看视频）乌鸦是怎么喝到水的？ 水为什么会上升呢

8、？5 .生：乌鸦把石头一颗一颗放入瓶子里，乌鸦就喝到水了。6.我们已经知道空气确实存在，那么他能不能像水、石头等物体那样占据空间呢？（由于空气是无色无味的物质，判断它能否占据空间，我们最好通过实验来观察。 ）设计意图：通过一年级空气的学习学生已经知道空气的存在，并了解了空气基本特点，再通过观看乌鸦喝水，激发学生的想象力，从而能很顺利的把学生带入这一新课中。 三、探究新知空气占据空间（一）探究活动一1师：平时我们是怎么吹气球的？生：用气球的口对准自己的嘴，不断地向里面吹气，气球就会不断地胀大。2师：今天老师将气球放入空的塑料瓶里（一个塑料瓶打孔装进气球，一个不打孔装进气球作对比） ， 气球能吹大

9、吗？ （出示塑料瓶装气球的装置） （出示气球装置）3学生讨论4小组合作实验操作步骤：将气球装在瓶子里，并用气球嘴套住瓶口，用力吹气球。5小组汇报：气球吹不大，打孔的吹的大。6这是为什么呢？空气占据空瓶子的空间，气球无法在瓶子里吹大。（二）探究活动二1师：通常我们将一张纸扔进水里，结果会怎样？（演示一下）生：纸很快湿了。但老师今天能让纸放到水里不湿，你们相信吗？2师：出示透明玻璃杯，它里面有什么？3生： （空气）教师演示实验步骤：（ 1）将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；（ 2）将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地将杯子从水中拿出来，杯口朝下；（ 3）用桌上的毛巾将杯子先

10、擦干后，取出纸看看有没有湿。老师先不公布实验结果，学生猜测：杯中的纸巾会不会被水浸湿？4分组实验。5小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么现象？说明了什么？还有哪个小 组想补充？同时老师公布刚才试验结果让大家共同见证。6不成功的小组反思：为什么纸湿了？（倾斜，有气泡）7小结：因为空气占据了杯子的空间，水流不进去，所以餐巾纸不会湿。那么在生活中还有这样奇妙的情况， 把漏斗插入瓶中， 向漏斗里加水， 水不会向下流。老师来演示给你们看看。空气和固体一样也能占据空间。 （板书：空气占据空间）设计意图：通过两个动手实验，学生能够清楚知道空气的存在，并了解空气占据空间的这一基本特点。 空气占据空间的变化1

11、同学们现在我们可以很肯定地说空气虽然看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。那么空气占据空间和固体占据空间有没有什么不同呢？2（出示注射器） 请同学们看， 这是什么？介绍各部分名称 （筒身、 刻度和活塞）下面我们就用往里压和往外拉的方法来研究空气占据空间的变化。3 教师示范： 我们可以用注射器抽取10ml 空气并记录下来。 然后用橡皮冒赌住管口， 轻轻推活塞注射器的活塞， 看看能不能让针筒里的空气占据的空间发生变化。再用力压（推）活塞，看看能不能让针筒里的空气占据的空间发生变化。4学生分组实验，亲自体验。5汇报交流：空气占据空间有什么特点？（空气占据空间的大小会变化。 ）在做这个实验的过程中你还有没有其他发现？压缩空气有弹性。展示： 向下压活塞空气占据的空间变小了， 它们之间变挤了。 拉活塞空气占据的空间变大了，空气之间分开了。设计意图：通过空气的实验，学生能够清楚知道空气不仅仅存在我们的身边，推注射器的活塞空气可以被压缩；拉注射器的活塞，空气有