外研版小学三年级英语上册教学设计.doc

1、一寸光阴不可轻外研版小学三年级英语上册教案Module 1Unit 1 I m Sam准备导入：1教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说： Hello 或 Hi 与近处的同学握手，向远处同学挥手。表扬用英语向师打招呼的同学说：Very good! Well done!或Clever boy/girl!2.用英语告诉学生本人名字，说：I'm Mr Chen.并将名字写在黑板上。活动1：听音指图1 打开并举起书，让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景（校园中Sam， Daming， Amy 和 Lingling 在介绍他们自己；在离开学校时，他们互相道别） 。问他们认为图片上的孩

2、子来自哪里?他们是高兴还是不高兴？每幅图上的孩子在说什么？2放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。活动2：听音说话1. 读出前两幅图的对话，要求学生跟读。2.向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说：Hello, I'm（人物的姓名），他们要回答：Hello,（同一人物的姓名）。举例：老师： Hello, I m Lingling. 学生： Hello, Lingling.3用Sam 和 Amy 做更多的例子。每个名字练习多次。4告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出

3、句型结构。老师：指向一个学生学生： Hello, I m Mr Chen. 全班： Hello, Mr Chen.5向学生说明Hi 和 Hello 是一样的。重复这一活动，用 Hi 代替Hello ，读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。向学生说明Goodbye和Bye-bye是一样的。活动3：向同学问候及道别1 让学生们看书。告诉他们老师是A ，他们是 B 。老师将会说： “ Hello, class ”他们必须说：“Hi, Mr Chen"。用Goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。举例： 老师： Hi, Sam. 学生： Hello, Mr Chen.老师： Byeb

4、ye, Kim. 学生： Goodbye, Mr Chen.2要求学生向身边的人说“Hello ”和“Goodbye” 。让他们参照书中的例子。一个学生做A另一个做Bo当他门说“ Hello”时，必须握手，当他们说“ Goodbye”时，必须互相挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“Good-bye.”补充活动 1：1 把四个生词写在黑板上：Hello ， Hi ， Goodbye， Bye-bye。2读出这些词，要求学生跟读。3要求学生从中选出一个单词，记住它。4点名，让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。举例： S1： Hi. 全班： Hello.补

5、充活动 2：1 在纸上分别写出Hello ， Hi ， Goodbye， Bye-bye。2将这些纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大声读出相应的单词。举例： 老师： Hi. 学生： （指着写有“ Hi ”的纸片） Hi.3告诉学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。举例： 老师： Hi. 学生： Hello教学反思：Unit 2 How are you?准备导入：1 在黑板上写出下列句型A: Hello,B: Hi,A: Goodbye, B: Bye-bye, 2复习问候与道别的方式。3 .告诉学生老师读A他们读Bo老师要向他们问好或道别，他们要说出相应的

6、问好或道别的方式。举例：老师：Hi, class.学生：Hello, Mr Chen.- 1 -一寸光阴不可轻4 .和一个学生做例子。让学生和身边的人说“ Hello”和“Goodbye”。每人必须至少 和四个人做练习。活动1：听音，指图，说话1 让学生看前两幅图。用中文提问。图中角色叫什么？（在第一单元已经介绍了他，学生应该记住了他的姓名）这是一天中的什么时候？他在和谁说话？2放录音，要求学生在听录音时指出相应的图。再听录音，每句话后暂停，让学生跟读。3告诉学生老师将读出画中的句子，他们要指出正确的话。不要按顺序读对话。举例：老师： I m fine, thank you.学生： （指着第二

7、幅图）活动2：指图说话1举起书指着不同的角色，让学生说出他们的姓名。2让学生合上书。挡住书上的话，让学生猜谁说的话。3让学生进行两人小组活动，一个人指着图挡住书上的话，另一个人猜谁说的话。5 在黑板上写出下列句型：How are you? I m fine， thank you.6 .向全班说：“How are you? ” 他们要回答 " I'm fine, thank you.”6和一个学生做例子。如果可能，让学生向老师提问。7让学生向他们的同学提问。他们要和四个或五个同学进行练习。同学在回答后，还要提问。活动3：表演1 对话或放录音。每句后停顿，让学生跟读。2邀请一个学

8、生到前面来和师一起读对话。向学生解释在问候时老师会和他握手，道别时老师会挥手。3和别的学生做更多的练习。4让学生两人一组读对话，做相应的表演。5完成对话后，两人交换角色。补充活动 1：1让学生在班上选一个同学，但是不能告诉别人他是谁。向学生解释老师会点出一个学生，这个学生要向另一个学生说： “ Good morning ”被选定的学生必须要回答。- 2 -一寸光阴不可轻举例： 老师： （指着Tom）Tom： Good morning， Li. Li ： Good moming， Tom.2选更多的学生做练习。补充活动 2：1 .复习下列句型：Hello, I' m How are yo

9、u? Goodbye.2告诉学生老师要在教室内走动，向全班说这些句子，学生必须回答。3和一个学生做这个练习。举例： T ： Goodbye， class.S： Goodbye， Mr Chen.4继续和一个学生做练习，每次用不同的句子。举例： 老师： How are you？学生 l ： I m fine ， thank you.老师： Goodbye, Kin.学生 2： Goodbye， Mr Chen.5让学生进行小组活动。一个学生向同组的其他学生说不同的句子，其他组员回答。四次后，组员交换角色。教学反思：Module 2Unit 1 I m Ms Smart准备导入：1复习第一模块的语

10、言点。在黑板上写出下列对话：A ： Hello! How are you？B ： I m fine， thank you.2 .告诉学生老师要说：“Hello.”他们要参照黑板上的例子回答。3在教室四处走动，向一个学生问好，他她要以B 的身份回答。多做一些例子。4让学生分组做练习。要求他们与身边的三个同学练习。活动 1：听音指图1 让学生打开书看图。指着图用中文问他们是否能说出图中人物的姓名 （Sam，Daming， Lingling ， Amy） 。2用中文就故事提问，如：孩子们在哪？为什么老师要叫Daming “Ming ”？孩子 们为什么笑？3放录音。再放一次录音，要求学生边听录音边指着

11、相应的对话。4举起老师的书，指着书上的人物，让学生说出他们的姓名。活动2：听音说话1 让学生看第二幅图的对话。 放录音， 每句后停顿， 让学生跟读。 别人说： “ I m fine.”时，我们要说：“Im fine， too.”2让学生合上书。指着自己书上的人物，挡住对话，看学生能否记住人物说的话。让学生五人一组，朗读课文。活动3：问答1让全班朗读范例对话。他们读A ，老师读B 。要求他们在空白处加上老师的姓名。2让学生两人一组读对话，然后交换角色。3向学生解释老师要点出两个人，他们必须起立朗读对话。4学生两人一组朗读完课文后，让他们更换练习伙伴。补充活动：1 .复习 “Yes和 “No”。2

12、 .向学生解释老师要介绍自己。如果句字是对的，学生要说：Yes。如果不对，学生说： “No” 。举例：老师：Hello,ImMr Chen.学生：Yes.老师：Hi ImMrWang.学生：No.3点学生一个一个到前面来介绍自己。Unit 2 What s your name ?准备导入：1.黑板上写出下列句型结构：Good morning, class. I'm。2选一些学生上前向全班介绍自己。3学生可以用自己的姓名，也可以用假名介绍自己。其他的学生听，根据姓名是否正确说“Yes或者“No”。活动1：听音，指图，说话1 .让学生看对话。用中文问他们能否猜出图中学生在说什么(Sam和M

13、r Li在打招呼，- 5 -一寸光阴不可轻Mr Li在介绍自己，Mr Li在问Sam的姓名，Sam告诉了他）2 .确保学生知道“ Good aftemoon”和“Good morning”用法类似。我们可以在午后 至下午 6 点之间使用它向别人问好。3放录音，每句后停顿让学生跟读。4指着一个人物，读他的对话中的话，让学生跟读。以同样的方式读其他的对话。5让学生两人一组，一个人指图，另一个人读对话中的句子。6让学生合上书。指着人物，挡住对话，让学生回忆课文内容。活动2：指图说话1再放一次上个活动的录音。让学生注意这部分中不完整的对话。2向学生解释这部分对话要参照“听音，指图，说话”中的对话完成。

14、3 和一个学生作一个例子， 如老师读Ms Smart， 那个学生读Lingling 。 老师说： “Goodmorning I m Ms Smart， ” 鼓励学生说出： “Good moning， Ms Smart， ” 老师说：What s yourname? ” 学生必须说： Tm Lingling.”4让学生两人一组进行活动。5在黑板上写出下列结构：A: Good moning I'mB: Good moningA ： What s your name？C: I'm6选一个学生和师一起做一个对话，老师是A ，他是 B.7两人一组练习。他们必须使用黑板上的句型。8在黑板上

15、写出下列句型：A ： What s your name？D: I'm- -.9让两个学生起立把对话填完整。10让更多组的学生做练习。活动3：表演1两人一组读这三个对话。向学生解释老师读第一部分，学生读回答。不按顺序读 对话，这样学生必须认真听。2在黑板上写出下列句型：- 7 -寸光阴不可轻A: Hello, I'm.B ： What s your name？A: Hi, I'm；3告诉学生老师会点出两个学生起立，他们要用黑板上的句型，加入自己的姓名完成对话。补充活动：告诉学生老师会指班上的一个同学，其他同学要和他打招呼“ Good morning afternoon，

16、（这位同学的姓名） ”Module 3Unit 1 Point to the door准备导入：1 .告诉学生“ pointto"，“stand up'和" sit down”的意思，读单词的同时，做动作。用英语朗读这些单词并让学生跟读。把这几个词写在黑板上。2 .对学生说：“point to a chair. ”指向教室里的任意一把椅子并让学生也这样做。3 对学生说：“Stand up ”然后说：“Sit down ， ”做这两个动作并让学生也这样做。4 告诉学生老师将发出point to 的指令，学生应指向教室里的物品。举例：老师：Point to door。学

17、生：指向门。老师：Point to window 。学生：指向窗户。5 动 1：听音指图1 让学生看书， 用汉语问图的内容。 这些人是谁？发生了什么事？ Lingling 在做什么？2放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。3告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟从Ms Smart 的指令去做。例如，起立，指椅子，指桌子，指窗户，然后坐下。4放几遍录音，让学生尽量不看书听从指令。活动2：听音说话1再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。2告诉学生，老师将发出指令，他们必须听指令并指出相应的图片。举例：老师：Point to the window。学生： （指向 Lingli

18、ng 指着窗户的那张图）活动3：说话做动作1 让学生读书上的例句。2告诉学生老师将发出指令，他们必须按指令做动作。例如：老师： Sii down 。学生： （坐下）老师：Point to the window。学生： （指向窗户）3让学生两人一组继续练习。教学技巧：可在指令中加入“boys”和“girls”两词来拓展这个游戏。例如：可说“ Boys, standup ”或“ Girls ，point to the window。Unit 2 Point to the desk准备导入：1 让学生听指令。例如： Stand up. Sit down. Point to a chair2 用“ b

19、oys” 和“ giris ” 二词拓展练习。 例如： “ Boys， stand up Girls, point to the desk ”活动 1：听音，唱歌，表演1 让学生用汉语告诉师发生了什么事。2告诉学生他们将听歌曲并表演。3读歌词并让学生逐行跟读。读歌词时，做相应的动作。4告诉学生老师将放录音，他们必须唱歌，同时做相应的动作。5放一遍歌曲录音，以便学生听清旋律。再放一遍录音，让学生唱歌并做相应的动作。活动2：指物，说话1 在教室里走动，让学生指出各种物品，可以使用诸如铅笔，钢笔和书之类的物品。2让学生发出指令，其他学生作出相应的动作或指出物品。3让学生两人一组继续练习。五轮之后，交

20、换角色。Module 4Unit 1 It s red准备导入：1准备五张彩纸，需要红色、黄色、绿色、黑色和蓝色。2拿起不同颜色的纸说出它们的英文，让学生重复。3把不同颜色的纸放在教室不同的地方。告诉学生老师将说出颜色，他们要指出正确的纸片来。举例：老师：Yellow 。生：指黄色的纸。老师：Blue。生：指蓝色的纸。4多举几个例子。活动1：听音指图1 指着师书上不同颜色的花朵，教授每个颜色的单词。2指着花朵让学生说出不同的颜色。对每种颜色都做几次练习。3让学生两人一组练习，每朵花都讲了一遍以后让他们交换角色。4放录音，让学生边听边指出相应的图片。5 .指着Panpa说：“panda”让学生重

21、复一次，并让他们猜猜单词的中文意思。要使 学生明白" panda'不是它的名字。6用同样的步骤练习单词chameleon。活动2：听说1说明老师将会说出某种颜色，让学生指出故事里正确的物品来。举例：老师： It s green.学生： （指绿色的花或绿色的变色龙）2多做几次练习。3让学生两人一组做练习，当其中一人提到所有的颜色后交换角色。活动3：指图说颜色1说明老师将会指着书上不同颜色的油漆罐，要他们说出是什么颜色。举例：老师： （指向黄色的油漆罐）学生： It s yellow.2多做几次。3让学生两人一组做练习，当其中一人提完所有的颜色后交换角色。教学技巧：告诉学生当他们

22、做两人练习或小组练习的时候，如果听到老师说“Change” ，就立刻交换角色。补充活动：1老师说出一些颜色，学生要指出教室里有同样颜色的物品来。确认教室里这些物品的颜色学生部已经学过了。2让学生在桌上放一些有颜色的钢笔、铅笔、课本。他们会用到红色、黄色、蓝色、绿色和黑色的物品。现在说出某种颜色，然后，让学生拿起同样颜色的物品。3说出两种颜色，让学生拿起两样物品。4让学生两人一组做练习。Unit 2 It s black dog准备导入：1复习颜色。告诉学生老师会拿起不同的东西再说出一个颜色，如果颜色是正确的，他们要说： Yes. 如果不正确，他们则要说： “ No.”2多做几次。学习技巧：6

23、如果学生有贴纸，让他们在征得家长的同意后，在其卧室里的不同物品上贴上贴纸，再把物品的颜色写在贴纸上。2如果条件允许，在贴纸或小卡片上写下一些颜色的单词，将卡片交给学生，让他们把卡片贴在教室里相应颜色的物品上。活动 1：听音指图1让学生看图，并说出图中讲的是什么故事。为什么里头的东西会改变颜色？7 指着老师书中不同的图提问。 指着狗说： “ Dog” 用相同的步骤做“ chair” 和“ desk”3指着不同的东西说它们的英文，让学生重复。4说明老师将要放录音，并要他们边听边指出相应的图。5说明老师将会用英文说出一件东西的颜色和名字，他们则要指出书上相应的图。举例：老师： red desk。学生

24、： （指向红色的桌子）6多做几次。活动2：指图说话1举起老师的书。向学生解释说老师将指不同的物品，他们要说出是什么。举例：老师：（指黄色的椅子）学生：It sayellow chair2让学生两人一组做这个练习。四次后交换角色。活动3：表演1.在黑板上写下列单词：desk, chair和dog,或者画出它们的轮廓。2复习学生已学过的颜色单词，把它们写在黑板上。3让学生选其中一个事物画在纸上，并用黑板上写着的颜色将其着色。4让学生看书，两人一组朗读例句。5说明老师将会点两名同学起立，让他们拿着各自的画并说出另外一个同学画的是什么。6.在黑板上写下单词“ panda'或画一只大熊猫以及别的

25、事物来扩展这个练习。补充活动 1：1用各种物品再来做上一个游戏。2告诉学生老师会说出一些物品的名字和颜色，假如有哪位学生画的是那个物品，也正好涂的是那个颜色，这几位同学就拿着他他们的画起立。举例：老师： A blue desk.全班： （画了蓝色桌子的的同学起立并举起他们的画）3多做几次例子。补充活动 2：1 .拿几支彩色铅笔，放一支在桌上，说出它的颜色。如："It's blue.”拿起另外一支,再说： “ Now, it s （colour） ”2告诉学生老师会继续说句子，让他们把相应颜色的铅笔放在桌上。举例：老师：It s green.学生：（在桌上放上绿色的铅笔）老师：

26、 Now, it s b1ue.学生：（拿走绿色的铅笔，放上蓝色的）课堂活动用书：3让学生两人一组继续练习。Module 5Unit 1 How many?准备导入：2 在黑板上写出数字1 一 8。指不同的数字，领学生读。3 .说“Five”，向学生展示5个手指。依此类推展示数字1-8。3让一些学生站起来并举起一只手，告诉他们老师将用英语说出数字，这些学生必须根据所听到的出示正确数量的手指头。4做很多的示范练习。活动1：听音指图1 让学生注意看书上的图，指第一幅兔子图说： “ Rabbit ”指后几幅兔子图说： “ Rabbits ”2 .举起四个手指头说“ How many? ”数手指提示学

27、生回答："Four.”3放录音，让学生看书听，边听边指出相应的图。4 在黑板上随意写很多1 一 8 的数字。5告诉学生老师将说一个数字，叫一个学生到黑板上划掉这个数字作为例子。然后再说一个数字，再叫一个学生上黑板。学生每次只能划去一个数字。6叫学生看书上的图。告诉他们师要说一个数字，他们要指出正确数目的兔子图。举例：老师： Two rabbits。- 13 -寸光阴不可轻学生：指两只兔子的图。老师： Three rabbits。学生：指三只兔子的图。7多做几次练习。活动 2：听音说话1再放录音，每句话后暂停，让全班跟读。2.让学生两人一组练习，一个学生说出一个数字（没必要说出“Rab

28、bits” 一词）,其他学生指出符合该数字的兔子的图。举例：学生 1： Two 。学生 2： （指两只兔子的图） 。3五轮过后，学生交换角色。4.让学生两人一组继续练习。一分钟后说：Change,学生们交换角色。5让一个学生指图，其他学生说数字。6一分钟后让学生交换角色。补充活动：1 让学生在一大张纸上写出一到五之间的任意一个数字。 让两个学生站起来， 学生 A 说出学生 B 举手的数字，学生B 说出学生 A 手举的数字。2再和几对学生做更多的示范练习。3让学生两人一组练习。一个学生说出一到五之间的任意一个数字，另一个学生出 示正确数目的手指头。Unit 2 Nine girls?准备导入：2

29、 .在几张大的纸上写出1到 8几个数字，把它们摆放到教室四周。告诉学生师将说 出数字，他们必须指向正确的数字。举例：老师： Five 。学生： （指向 5）2让一个学生到教室前，面向黑板站着。用手指在他她的背上写一个数字，让他她说出这个数字。举例：老师： （在学生背上写一个2）学生：Three。老师：No。老师： （在学生背上写一个5）学生：Five。老师：Yes3让学生两人一组做练习。三轮过后，交换角色。活动 1：听音指图3 在黑板上，写出9-12 四个数字。指着这四个数字，读单词并让学生跟读。4 让学生拿出一大张纸并在上面写下9-12 当中的一个数字。告诉学生老师将说出数字，如果老师说的数

30、字和学生手中的数字相符，学生必须站起来并举起手中的数字。举例：老师：10。学生： （手中拿着“10”的学生站起来并举起数字）老师：6。学生： （手中拿着“10”的学生坐下，手中拿着“6”的学生站起来并举起数字）3多做一些示范。教学技巧：1 学生必须先认知新单词，之后才能读出来。例如：在“听音指图”这一活动中，学生只需听懂并举起数字，不必读出来。2 让学生读故事。用汉语对故事内容进行提问。例如：这件事发生在哪里？图2 中为何Ms Smart那么吃惊？图4中为何Ms Smart笑了？3放录音，每句之后暂停并让学生跟读。4再放一遍录音，让学生指出相应的图片。活动2：从1 数到 121 在纸上分别写出

31、1 到 12 这些数字。给学生看一个数字并读出来，告诉学生他们必须读出老师所指示的。2 在黑板上写出1 到 12 这些数字。指着不同的数字并让全班读出来。3让学生看老师的书，把书举起，指着不同的数字并让学生读出来。- 15 -一寸光阴不可轻4让学生两人一组继续练习。如果老师想让学生交换角色，就说：“ Change。 ”5告诉学生，老师将指向第一个学生，他她必须说“One。 ”指向第二个学生，他她说： “ Two， ”这样进行到十二，然后重新开始。补充活动：1 .把学生按两人分组并要求他们准备好写有1到12的数字的小纸片，每张纸上写一个数字。2 学生 A 说出一个数字，学生B 拿起有这个数字的纸

32、。等到学生B 拿起了所有的纸片，游戏结束，然后学生们交换角色。Module 6Unit 1 This is my school准备导入：复习祈使何。如 “ Stand up, Sit down., Point to，Boys and girls,point to the；。也可 以使用其它学生知道的词来扩展这个练习。活动1：听音指图1 .指着教师的椅子说：This is my chair.把chair写到黑板上，读出来，让学生跟读。看看周围，用手指着教室说： This is my classroom.2 .指向桌子说：This is a desk./chair/classroomU:学生重复。

33、挨个练习。3 .教授下列单词：teacher, pupil和school。读单词让学生跟读。说明老师将要放录 音。让他们看故事并用汉语提问，如：谁画了这三幅图？小鸟怎么飞到教室里来了？孩子们为什么笑？放录音让学生边听边看课本里的故事，并指出相应的图片。4 .解释单词this和that之间的区别。“this”是指我们正触摸着或靠近身边的物体，而 “that”是用来指远处的物体。5 .摸着一把椅子说：“What's this? ”引导学生回答："It's a chair.”指着教室另一端 的一把椅子再问：“Whatthat?” 学生应做同样的回答。 说明如果是拿起或摸到的

34、某件东西，应该说：“What's this?如果师指着某件东西他们应该问："What's that? ”在教室里边走边拿起或指着不同的东西，同时启发学生正确地提问。活动2：听说1 .读例句或放录音，每句后停顿让学生重复。注意在问句“ what s this? 中学生应 使用正确的语调。（重音在“this”上，对于以“ wh”开头的和开放式的问句，旬尾应使用 降调。）指着师课本中不同的图片让学生说出是什么。如："It's a”- 17 -寸光阴不可轻2 .重复上述练习，这次加上问题“ What's this? ”并引导学生做回答。如果学生有能

35、力，让他们两人一组继续练习。活动3：指图做问答1让学生看书，两人一组朗读例句。3 用汉语提问这是个什么练习。 （拼图的小片是一些大的物品的一部分，学生们要把每件物品认出来。）指着不同的物品说：“What's this? ”让学生回答。多举几个例子。让 学生两人一组继续练习，四次后交换角色。教学技巧：1两人练习时，让学生打乱了顺序来讨论物品。如：先说最后一个，再说第二个，再说第一个。如果按顺序来的话就很容易猜到。2由老师来提问，他们回答。在黑板上画一只鸟，一顶帽子和一只狗（或是写出以上事物的单词），指着每幅画或每个单词提问："What's this? ”然后就教室里的东

36、西提问。 指着课桌、窗户和门之类的事物提问：“What's that? ”学生必须都用"It's a”来回答这两个问题。3让学生两人一组继续练习。补充活动 1：1在黑板上画出不同的物体，如：桌子、窗户、狗、椅子、钢笔、帽子、小乌。再写上数字 6、 7、 8、 9、 10、 11、 12。确定黑板上画满图画和数字。2老师将会说出一个物品的名字和一个数字，然后请一位同学上前来，在黑板上画线把该物品和数字连起来。举例 :老师：Desk l0。学生 1： （在数字 10 和桌子之间画线）补充活动 2：1 让学生画一件物品或使用教室里的物品。2点五位同学，让每人拿一件不同的东西

37、或图片走上前来，并举起他们拿的东西。3老师将会说出其中四件被举着的东西，其余的同学要说出老师没有提到的那一件。4做两至三次练习，不断的改变所说的物品和说的顺序。5再请另外五位同学到前面来做这个练习。Unit 2 What s this?- 15 -一寸光阴不可轻准备导入：1 .教授下列单词：bag, pen, book和pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。2 .在教室里边走边拿着一件东西说：What's this?当学生回答：It's a .后，再问：“what colour is it? ”（注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应

38、该回答："It's”举例：老师：What s that?学生：It s a book.老师：What colour isit？学生：It s red活动 1：听音指图1让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿？为什么汤姆有那么多问题？汤姆为什么害怕？2放录音，让学生边听边指出相应图片。3向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。举例：老师：It s acat.学生：（指向猫的图片）老师：It s abag.学生：（指向书包的图片）4让学生两人一组做练习。活动 2：听说1读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。2让学生合上课本。重放录音，每个问题

39、后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。活动 3：指图问答1.拿起书，指着上面的一个拼图小片说：What's this?引导学生回答："It's a （颜色十物 品 ）”举两到三个例子。2让学生两人一组做练习。六次后交换角色。补充活劝：1 让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、 钢笔和书包。 拿起其中一件说：What s this?引导学生回答。2多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。3让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。教学技巧：把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如

40、果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同 意。这是一个记单词的好办法。Module 7Unit 1 Happy birthday准备导入：1在教室的前方放一些物品，依次指着这些物品问学生，“ What s this？”2 让学生们放一至两件物品在他们的课桌上。点名让两名学生起立。让学生A 拿起一件物品提问：What's this? ”让学生B回答。然后由B拿物品来提这个问题并让 A回答。活动1：听音指图1 .教cake和present这两个单词。念单词并让学生们重复。2 让学生看书。用中文提问。例如：Sam 的朋友为什么在家里？大明送给了 Sam 什么东西？ Ms Smart拿了

41、什么东西来房间？Sam几岁了？3放录音，让学生在听的同时指出相应的图片。4告诉学生当别人给我们东西或是为我们做了某件事情的时候，我们应该说“Thankyou。 ”5 在四或五个塑料袋里放不同的东西。 举起其中的一个袋子指着里面的物品说“ What sthis? ”让学生们猜是什么。如果他们猜对了，说Yes然后打开袋于。如果他们猜错了，摇摇头并说No,然后鼓励他们再试一次。活动2：听说1再放录音，每句话后暂停，并让学生重复句子。让学生在听和重复的时候把课本 合上。2再放录音，每句后暂停，让学生试着说出下一句话再放录音。举例：磁带： Hello, Sam.学生： Happy birthday！老师

42、： （放录音看学生说的是否正确）活动3：找，说1让学生看图。让他们两人一组朗读示范对话。2让学生在自己桌前放四件物品。他们必须知道每件物品的英文名。3.在黑板上写下以下句型：“Heres your“Thank you”解释单词“ here”的意思 4拿走一个学生的物品，之后再把它们交还给他或她。这个学生必须做出回答。举例：老师：Here is your red pen.学生：Thank you.5和其他的学生多做几次示范练习。6让学生自己两人一组继续做这个练习。补充活动：在讲桌上放几件物品。然后将它们交给不同的学生。学生走到教室的前面把物品交还给师，他们说“ Here is your”然后老师

43、谢谢他们。Unit 2 How old are you?准备导入：1 在黑板上写下以下单词“present” ， “happy birthday “。2让所有的学生在自己的课桌上放一支铅笔和一本课本。老师用英语互相提问。举例：老师：What s this ?.学生：It s a book.3多做几次上面的例子。活动1：听音指图1 让学生看书，用中文提问。例如：他们在谈论什么？他们都几岁了。2放磁带，让学生边听边看课本。让他们听的时候指出正确的图片。重复一遍。3向学生解释老师将念出故事中不同的句子，并且让他们指出正确的图片。不按顺序念句子，这样学生才会专心听。活动2：朗读指图1让学生两人一组朗读

44、例句。一个朗读一个指图。2让学生两人一组继续做这个练习。Module 8Unit 1 Is it a dragon?准备导入：1 复习数字1 到 12。2在黑板上画出以下表格，并让学生抄下来。蓝色点 红色点 绿色点 黑色点chairPenBirdDesk3告诉学生老师将会说出一个物品的名称和它的颜色。而学生则需要在表格中找出正确的空格并填进他们听到的数字。举例：老师：Blue chair seven。学生： （在 blue 和 chair 对应的空格里填上7）老师：Red desk ten。学生：（在red和desk对应的空格里填上10）活动 1：听音指图1 在一个袋子里放几件物品，给学生看一

45、看这个袋子。2 .用“Is it a？”的句型提问（并且回答）。问：Is it a pencil?摇头并回答：No, it isn't?再多做几个例子。3 .在黑板上写下以下句型：Is it a？ Yes, it is. No, it isn't.4现在让学生问问题，来找出袋子里装的什么东西。告诉他们，他们得猜出物品的名称和颜色。在黑板上写一张物品的名字和颜色的清单。举例：学生：Is it a pen？老师：No， it isn t.学生：Is it a pencil？老师：Yes, it is.- 19 -寸光阴不可轻学生：Is it a red pencil？老师：Yes，

46、 it is.5让学生看故事。用中文提问，如：今天是什么特别的 ?Unit 2 Where s the cat准备导入：1 .教师拿出实物问学生Is it a？2 . 教师指定学生照例提问。活动 1：听音指图1 让学生看书，用汉语问图的内容。这些人是谁？发生了什么事？他们在做什么？2放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。3告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟读。4放几遍录音，让学生尽量不看书知道录音内容。活动 2：表演1再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。2分角色表演。活动 3：选择出示各种图片让学生作出选择。例如：老师： （出示小猫） Is it a dragon

47、?学生： No,it isn t. it s a cat.老师： （出示龙） Is it a dragon?学生： Yes,it is.Module 9Unit 1 This is my mother准备导入：1 唱歌曲What s this。2询问学生的家庭成员，然后学习家庭成员的单词。3通过多种方式让学生练习单词，如跟老师读、学生带读等。活动 1：听音指图1 让学生看书，用汉语问图的内容。这些人和 Sam 是什么关系？他们都是谁？怎么- 20 -一寸光阴不可轻用英语称呼？2放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。3告诉学生老师将再放一遍录音，他们一边指一边在心里默读这些单词。4放几遍录音，让